Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельностиобучающихся начального общего образования
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности обучающегося
|
1
кл.
|
2
кл.
|
3
кл.
|
4
кл.
|
|
Обучение грамоте
(русский язык)
|
80
|
-
|
-
|
-
|
Обучение грамоте
(русский язык)
|
Письмо (58 ч)
|
58
|
-
|
-
|
-
|
|
Усвоение гигиенических требо ваний при письме. Развитие мел кой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начер танием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, сло гов, слов, предложений с соблю дением гигиенических норм. Овла дение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произ ношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса
|
Гигиенические требования к по ложению тетради, ручки, к пра вильной посадке. Анализ начерта ний письменных заглавных и строч ных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосо четаний, слогов, слов с соблюдени ем гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списыва ния с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает
|
|
|
|
|
Анализировать поэлементный состав букв.
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).
Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтом.
Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Списывать с печатного и письменного текста.
Переносить слова по слогам.
Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов со звуками в сильной позиции.
Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
|
Слово и предложение ( 16 ч )
|
16
|
-
|
-
|
-
|
|
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложе ния. Работа с предложением: вы деление слов, изменение их по рядка
|
Слово как объект изучения, ма териал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предме та. Значение слова. Слова, называ ющие предметы. Слова, называю щие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расшире ние словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включе ние слов в предложение. Наблюде ние над родственными словами (без введения терминологии).
Работа с предложением: выделе ние слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержа щих смысловые и грамматические ошибки
|
|
|
|
|
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).
Группировать слова, сходные по значению и звучанию.
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.
Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
|
Орфография ( 6 ч )
|
6
|
-
|
-
|
-
|
|
Знакомство с правилами право писания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи— ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных.
Знаки препинания в конце пред ложения
|
Раздельное написание слов.
Гласные после шипящих в удар ных слогах (ча—ща, чу—щу, жи— ши).
Заглавная буква в начале пред ложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.
Деление слов на слоги
|
|
|
|
|
Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выписывать из текста слова с буквосочетаниямижи-ши, ча-ща, чу-щу.
Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.
Оформлять начало и конец предложения.
Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
|
Развитие речи ( 12 ч )
|
12
|
-
|
-
|
-
|
|
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Состав ление небольших рассказов пове ствовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблю дений.
|
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обраще ние с просьбой. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
|
|
|
|
|
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение.
|
Систематический курс ( 560 ч )
|
50
|
170
|
170
|
170
|
|
Фонетика и орфоэпия ( 24 ч )
|
6
|
14
|
3
|
1
|
|
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: согласный –гласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий; парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный- непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
|
Различие гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение , произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
|
|
|
|
|
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»).
Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие).
Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких - глухих.
Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв).
Объяснять принцип деления слов на слоги.
Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.
Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму
|
Графика ( 5 ч )
|
5
|
-
|
-
|
-
|
|
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь;в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.
|
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь;в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Алфавит: правильное называние букв, значение их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.
|
|
|
|
|
Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков
(буквы е, ё, и, ю, я, ь).
Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.
Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.
|
Лексика ( 22 ч )
|
-
|
22
|
-
|
-
|
|
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
|
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
|
|
|
|
|
Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.
Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Наблюдать за использованием в тексте синонимов.
Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста.
Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.
| |
