Основная образовательная программа начального общего образования

– ориентировке в окружающем пространстве (выборе цели передвижения, планировании маршрута и др.) и времени (определении времени по часам в часах и минутах, определении времени события, последовательности событий);

– проведении и организации культурного семейного досуга (досуга с друзьями, в разновозрастных группах) – спортивных и других игр, совместного музицирования, коллективного чтения и постановки театрализованных представлений, посещения художественных выставок, оценки произведений искусства (выражения собственного мнения),организации семейных и школьных праздников и пр.);

– проведении индивидуального культурного досуга (подборе художественной литературы для чтения, чтении и понимании художественного текста; подборе музыкальных произведений для прослушивания; самостоятельном сочинении несложных литературных и музыкальных произведений, создании несложных выразительных художественных произведений (графических, скульптурных, поделочных и пр.);

– получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире – определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;

– осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел – уборке территории, квартиры; несложном ремонте изделий; изготовлении несложных конструкций из разных материалов для решения собственных задач (в том числе, оценивать величину предметов «на глаз»; пользоваться инструментами; использовать образцы, схемы, эскизы, чертежи; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; решении расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др., в том числе, с применением технических средств);

– осуществлении ухода за своим телом по мере необходимости – осуществлении поддерживающих гигиенических мероприятий, закаливающих процедур, умения почувствовать и осознать симптомы начинающейся болезни (в том числе, обращении за помощью к взрослому в нужный момент), осуществлении простейшей саморегуляции, самообслуживания;

– культурном и безопасном поведении в окружающем мире (доме, жилой местности, на природе); ведении культурного диалога в условиях бытового общения;

– осуществлении учебной работы в школе (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) и самостоятельной учебной работы (выбор занятия, самоорганизация, простейшее планирование и т.д.).

• 
  принимать и сохранять учебную задачу;
  
• 
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  
• 
  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  
• 
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  
• 
  оценивать правильность выполнения действия;
  
• 
  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  
• 
  различать способ и результат действия;
  
• 
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
  

• 
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  
• 
  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  
• 
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  
• 
  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  
• 
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  
• 
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
  

• 
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
  
• 
  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;
  
• 
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
  
• 
  строить сообщения в устной и письменной форме;
  
• 
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  
• 
  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  
• 
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  
• 
  осуществлять синтез как составление целого из частей;
  
• 
  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  
• 
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  
• 
  обобщать, т. е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  
• 
  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  
• 
  устанавливать аналогии;
  
• 
  владеть рядом общих приемов решения задач.
  

• 
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  
• 
  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире и о себе с помощью инструментов ИКТ;
  
• 
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  
• 
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  
• 
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
• 
  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  
• 
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  
• 
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  
• 
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
  

• 
  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (электронную почту, форумы, чаты и т. п.);
  
• 
  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  
• 
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  
• 
  формулировать собственное мнение и позицию;
  
• 
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  
• 
  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
  
• 
  задавать вопросы;
  
• 
  контролировать действия партнера;
  
• 
  использовать речь для регуляции своего действия;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
  

• 
  учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
  
• 
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  
• 
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  
• 
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  
• 
  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
  
• 
  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  
• 
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
  

• 
  оценка успеваемости учащегося, его достижения в изучении учебных предметов, возможные трудности усвоения отдельного программного материала;
  
• 
  уровень сформированности учебно-познавательной мотивации, отношения к учебной деятельности; учебная самостоятельность и инициативность (высокий, средний/достаточный, низкий);
  
• 
  взаимоотношения с одноклассниками, уровень сформированности лидерских качеств, участие в совместной деятельности, наличие друзей в классе; отношение других детей к учащемуся.
  

• 
  «удержание» цели деятельности в ходе решения учебной задачи;
  
• 
  выбор и использование целесообразных способов действий;
  
• 
  определение рациональности (нерациональности) способа действия.
  

• 
  составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
  
• 
  контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение ошибок в работе (в том числе собственной);
  
• 
  адекватная самооценка выполненной работы;
  
• 
  восстановление нарушенной последовательности учебных действий.
  

• 
  чтение схем, таблиц, диаграмм;
  
• 
  представление информации в схематическом виде.
  

• 
  выделение признака для группировки объектов, определение существенного признака, лежащего в основе классификации;
  
• 
  установление причинно-следственных связей;
  
• 
  сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации;
  
• 
  использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.
  

• 
  составление текста-рассуждения;
  
• 
  выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;
  
• 
  использование обобщающих слов и понятий.
  

• 
  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
  
• 
  осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
  
• 
  составление текстов в устной и письменной формах.
  

• 
  поиск значения слова по справочнику;
  
• 
  определение правильного написания слова;
  
• 
  «чтение» информации, представленной разными способами.
  

• 
  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
  
• 
  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;
  
• 
  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
  
• 
  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
  
• 
  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
  
• 
  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
  
• 
  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
  

• 
  является предпосылкой формирования культурологических умений как способности обучающегося самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность, используя обобщенные способы действий;
  
• 
  не зависит от конкретного предметного содержания; и в определённом смысле имеет всеобъемлющий характер;
  
• 
  отражает способность обучающегося работать не только с практическими задачами (отвечать на вопрос «что делать»?), но и с учебными задачами (отвечать на вопрос «как делать?);
  
• 
  возникает в результате интеграции всех сформированных предметных действий;
  
• 
  «вынуждает» обучающегося действовать чётко, последовательно, ориентируясь на отработанный алгоритм.
  

• 
  идентифицировать свою принадлежность к народу, стране, государству;
  
• 
  проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
  
• 
  проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
  
• 
  различать основные нравственно-этические понятия;
  
• 
  соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.);
  
• 
  анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом;
  
• 
  оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
  
• 
  мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
  

• 
  воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся;
  
• 
  выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
  
• 
  оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
  
• 
  применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
  

• 
  удерживать цель деятельности до получения её результата;
  
• 
  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
  
• 
  оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»);
  
• 
  корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
  
• 
  анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
  

• 
  осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
  
• 
  оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
  
• 
  анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
  
• 
  оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
  

• 
  различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
  
• 
  выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
  
• 
  анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;
  
• 
  воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
  
• 
  проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
  
• 
  применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
  
• 
  презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
  

• 
  сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия;
  
• 
  выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
  
• 
  классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
  
• 
  приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
  
• 
  выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
  

• 
  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого эксперимента;
  
• 
  выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);
  
• 
  выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;
  
• 
  преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
  
• 
  моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели) с учётом их специфики (природный, математический, художественный и др.);
  
• 
  исследовать собственные нестандартные способы решения;
  
• 
  преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.
  

• 
  воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
  
• 
  сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче;
  
• 
  анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
  
• 
  составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
  

• 
  оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
  
• 
  различать особенности диалогической и монологической речи;
  
• 
  описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
  
• 
  характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определённому классу (виду);
  
• 
  характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;
  
• 
  выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;
  
• 
  составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;
  
• 
  писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.