Основная образовательная программа начального общего образования

Согласно требованиям Стандарта, программы отдельных учебных предметов, курсов обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Программы разработаны на основе требований к результатам освоения образовательной программы и программы формирования УУД.

1. 
   пояснительную записку;
   
2. 
   общую характеристику учебного предмета, курса;
   
3. 
   описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
   
4. 
   описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
   
5. 
   личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса;
   
6. 
   содержание учебного предмета, курса;
   
7. 
   тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
   
8. 
   описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
   

• 
  патриотические чувства гражданина России;
  
• 
  гражданскую идентификацию;
  
• 
  общечеловеческие ценности;
  
• 
  поликультурный мир;
  
• 
  личное нравственное самосовершенствование.
  

• 
  формирование доступных младшему школьнику знаний о духовных ценностях, представленных в культуре народов России (языке, общественных явлениях, особенностях труда, народных традициях, фольклоре, искусстве);
  
• 
  осознание принадлежности к родному народу, стране, государству, интерес и чувство сопричастности современным событиям и истории России;
  
• 
  развитие толерантных чувств, уважительного отношения к другой национальности, вере, религии;
  
• 
  воспитание психологических феноменов идентификации и децентрации (умения встать на место другого человека, объективно оценить чужое и своё поведение, признать право другого на мнение, поведение, оценки);
  
• 
  развитие готовности к нравственному поведению, культуре и этике взаимоотношений с окружающим миром (природой, другими людьми, обществом);
  
• 
  развитие положительных качеств личности, определяющих выполнение социальных ролей «ученика», «члена коллектива» (семейного, школьного и др.);
  
• 
  воспитание способности к духовному самообогащению, рефлексивным проявлениям, самооценке и самоконтролю поведения.
  

• 
  «Помоги ближнему своему» — участие в помощи пожилым и больным людям, проживающим в микрорайоне (покупка и доставка продуктов; несложный бытовой труд; чтение прессы и т.п.);
  
• 
  «Братья наши меньшие» — забота о животных уголка природы школы;
  
• 
  «Мы — шефы детского сада» — участие в организации праздников, досугов, игр детского сада микрорайона; поделки игрушек, костюмов, атрибутов игр для малышей.
  
• 
  «Вырастим цветы для мам и бабушек» — труд по выгонке тюльпанов и нарциссов к празднику 8 Марта.
  

1. 
   Изменения в модели поведения школьника:
   
   • 
     проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);
     
   • 
     соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;
     
   • 
     активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;
     
   • 
     создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.
     
2. 
   Критерии изменения объёма знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:
   

• 
  использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
  
• 
  краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;
  
• 
  объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.
  

3. 
   Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:
   

• 
  способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,
  
• 
  сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.
  

1. 
   Проектная деятельность
   

• 
  «Чему учит книга „Домострой“ XIV века»;
  
• 
  «Литературно-педагогический памятник XVIII века «Юности честное зерцало»;
  
• 
  «Правила поведения, отражённые в народных сказках»;
  
• 
  «Чему учат пословицы и поговорки».
  

• 
  «Чести человек не кинет, хоть головушка сгинет»;
  
• 
  «История религиозного праздника» (по выбору);
  
• 
  «Герои отечественных войн России».
  

2. 
   Праздники и вечера развлечений
   

• 
  «Россия — Родина моя»;
  
• 
  «Праздник Победы — праздник со слезами на глазах»;
  
• 
  «Масленица»;
  
• 
  «Что такое хорошо и что такое плохо?»;
  
• 
  «Народные ремёсла родного края».
  

3. 
   Выставки, конкурсы, презентации
   

• 
  «Москва — столица»;
  
• 
  «Герои ВОВ — жители нашего города»;
  
• 
  «Герои труда рядом с нами».
  

• 
  «Угощаем национальными блюдами» (коллективная работа школьников и родителей);
  
• 
  «Что мы умеем: делаем новогодние игрушки».
  

• 
  «Наша школьная жизнь»;
  
• 
  «Мы любим свой город».
  

4. 
   Круглые столы и диспуты
   

• 
  «Как избежать конфликта с одноклассником»;
  
• 
  «Моя семья: традиции и праздники».
  
• 
  
  

1. 
   Здоровьесберегающая инфраструктура, которая включает соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.
   
2. 
   Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса. Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.
   
3. 
   Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся. Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.
   
4. 
   Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает: лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.; приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы; организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
   
5. 
   Реализации дополнительных образовательных программ предусматривает внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.
   

• 
  интеграция в базовые образовательные дисциплины;
  
• 
  проведение часов здоровья;
  
• 
  факультативные занятия;
  
• 
  проведение классных часов;
  
• 
  занятия в кружках;
  
• 
  проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;
  
• 
  организацию дней здоровья.
  

• 
  во-первых, обеспечения необходимого и достаточного количества произвольных движений, выполняемых ребенком в течение дня;
  
• 
  во-вторых, соответствия физических нагрузок в течение дня функциональным возможностям организма младшего школьника, их ориентации на укрепление его здоровья и полноценное психофизическое развитие;
  
• 
  в-третьих, соблюдения качественного разнообразия движений, сбалансированного в количественном соотношении с индивидуальными потребностями и возможностями каждого ребенка.
  

• 
  выделение здоровьесбережения отдельным направлением работы школы
  
• 
  распределение учебной нагрузки в расписании уроков
  
• 
  здоровъесберегающие технологии при проведении уроков
  

• 
  иммунизация учащихся
  
• 
  тестирование физической подготовленности
  
• 
  стоматологический профилактический осмотр и терапевтическая помощь учащимся
  
• 
  обеспечение учащихся паспортами здоровья ребенка
  
• 
  привлечение к работе специалистов по физиотерапии
  
• 
  психологическое сопровождение
  
• 
  логопедическое сопровождение
  
• 
  контроль омбудсменом соблюдения прав участников образовательного процесса
  
• 
  контроль соблюдения санитарных норм
  
• 
  аттестация рабочих мест
  
• 
  летнее оздоровление детей
  
• 
  подготовка школы к инклюзивному обучению детей с ОВЗ
  
• 
  анализ работы по здоровьесбережению