Содержание. Раздел I
Скачать 3.2 Mb.
|
2.Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала: ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат:
В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая:
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как входе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки или портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения. 3.Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие данную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися. Это обусловлено, во-первых,повышенной сложностью учебных действий для обучающихся,во-вторых, повышенной сложностью учебного материала и/или его пропедевтическим характером на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения данной группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Цели такого включения – дать возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. Невыполнение обучающимися заданий данной группы не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. Учет достижений планируемых результатов этой группы может вестись в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты могут фиксироваться посредством накопительной системы оценки и учитываться при определении итоговой оценки. В целом при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения: а) междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий» и ее разделов: «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»; б) программ по всем учебным предметам – «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура». а) Междисциплинарная программа«Формирование универсальных учебных действий». В качестве главных результатов начального общего образования ФГОС определил не предметные, а личностные и метапредметные результаты. В «Примерной основной образовательной программе» ОС «Школа 2100» планируемые результаты представлены в совокупности личностных результатов и универсальных учебных действий (раздел «Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступни начального образования»).Однако в соответствии с требованиями ФГОС к структуре основной образовательной программы начального общего образования «Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образова-ния» выделена в отдельный раздел настоящей «Программы» (Раздел IV). В ОС «Школа 2100» примерныеличностные результатыпредставлены тремя группами результатов. 1.Ценностные установки, нравственная ориентация. Выпускник начальной ступени общего образования должен научиться оценивать ситуации и поступки. Оценивая поступки как «хорошие» или «плохие»,он разрешает моральные противоречия на основе: 1) общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; 2) важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учебы и познания нового; 3) важности бережного отношения к здоровью человека и к природе; 4) важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»; 5) важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества. Выпускник начальной ступени общего образования должен научиться прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. Он должен учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. 2. Личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе. Выпускник начальной ступени общего образования должен уметь объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей. Он должен уметь объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей; объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в том числе самим собой) как представителями разных мировоззрений, разных групп общества. Он должен объяснять самому себе «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). 3. Личностная позиция, российская и гражданская идентичность. Выпускник начальной ступени общего образования должен научиться самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность). Он должен осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: 1) объяснять, что связывает тебя:
2) объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; 3) испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках; 4) отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению; 5) искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; 6) стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения; 7) уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания; 8) осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний. Выпускник начальной ступени общего образования должен уметь вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.Он должен учиться характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: 1) культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность; 2) базовых российских гражданских ценностей; 3) общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений; 4) известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения; 5) сопереживания в радостях и в бедах близким и друзьям; 6) сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ. Выпускник начальной ступени общего образования должен уметь признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них, т.е. принимать наказание и самонаказание. Согласно ФГОС и «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения» начального общего образования в результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД как основа умения учиться. В сфере личностных УУД будут сформированы:
В сфере регулятивных УУД выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая:
В сфере познавательных УУД выпускники научатся:
В сфере коммуникативных УУД выпускники приобретут умения:
Регулятивные УУД в Образовательной системе «Школа 2100»:
3) Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его:
Познавательные УУД в ОС «Школа 2100»:
3) Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму:
Коммуникативные УУД в ОС «Школа 2100»: 1) Доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи:
2) Понять другие позиции (взгляды, интересы):
3) Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща:
- уважительно относиться к позиции другого; - влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий; - идти на взаимные уступки. В свою очередь метапредметные результаты в ОС «Школа 2100» выражены рядом позиций, соотнесенных с ФГОС: 1. Обнаруживать и формулировать проблему, определять цель учебной деятельности, урока, проекта с помощью учителя и самостоятельно. Выдвигать версии решения проблемы. Прогнозировать результат, самостоятельно искать средства достижения цели. 2. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. 3. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). Сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки по ходу работы с помощью учителя и самостоятельно. 4. Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. 5. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. Объяснять самому себе личные качества, черты характера, цели, мотивы, результаты. 6. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. 7. Оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Высказывать свое мнение (в монологе или диалоге) и обосновывать его, приводя аргументы (учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в том числе ИКТ). Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов. 8. Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. 9. Объяснять смысл слов и словосочетаний в речи (устной / письменной), в том числе с помощью толкового словаря. Самостоятельно вычитывать разнообразную информацию, данную в явном виде (устно/письменно). Вычитывать с помощью учителя и самостоятельно информацию, данную в неявном виде (устно/письменно). Понимать смысл текстов / высказываний в целом, формулировать главную мысль. Интерпретировать (понимать и оценивать) текст посредством творческого пересказа. Самостоятельно вести диалог с автором текста (задавать вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя). Вести диалог с собеседником, выступая в функции «автора» и «понимающего». Принимать другую, не похожую на свою точку зрения. Оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Высказывать свое мнение (в монологе или диалоге) и обосновывать его, приводя аргументы (учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в том числе ИКТ). 10. Выделять существенные признаки, составные части объектов, понятий и делать выводы на основе обобщения знаний. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, абстрактные понятия. Классифицировать (группировать) и сравнивать, в том числе системы фактов, абстрактные понятия. Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний. Выделять аналогии и решать задачи на их основе. Строить аналогичные закономерности. 11. Высказывать и при необходимости отстаивать свое мнение, подтверждая его аргументами, а их – фактами (учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в том числе ИКТ). 12. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. 13. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Вырабатывать и принимать коллективные решения. Предотвращать и преодолевать конфликты, в том числе уважительно относиться к позиции другого, идти на взаимные уступки, влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий. Достижение личностных результатов и формирование УУД на ступени начального общего образования предполагает наличие программы личностного развития. Цель программы личностного развития – обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию УУД в рамках ОС «Школа 2100». Задачи реализации данной программы формулируются следующим образом:
Существенное значение для реализации программы личностного развития имеют ценностные ориентиры содержания образования на данной ступени образования, представленные ОС «Школа 2100» как личностные и общественные ценности в Примерной основной образовательной программе «Школа 2100». Ценностные ориентиры содержания образования:
Связь личностных и метапредметных результатов с содержанием учебных предметов, технологиями и формами работы представлено через характеристику функционально грамотной личности, выращивание которой является целью ОС «Школа 2100» (см. с.5 настоящего документа). 1а) «Чтение. Работа с текстом» (метапредметные результаты). В результате изучения всех учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники: - приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций; - научатся осознано читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации; - овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты читательские действия: поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятие решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность:
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
2а) «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологическом обществе. Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ. Выпускники научаться оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые УУД и специальные учебные умения как основа успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. б) Программы по всем учебным предметам. Планируемые предметные результаты представлены как в ФГОС, так и в ОС «Школа 2100» с учетом специфики содержания предметных областей: «Филология», «Математика и информатика», «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».Одно из ключевых понятий предметных программ «Школы 2100» – это линии развития ученика средствами предмета как совокупность связанных друг с другом умений, последовательное развитие которых обеспечивает достижение предметных результатов. Предметные результаты освоения «Программы», включаяпредметные и межпредметные знания и умения, находятся в соответствующих разделах предметных программ и подробно перечислены втекстах рабочих программ в РазделеV: «Программы отдельных учебных предметов, курсов». В данном разделе предметные результаты приводятся в сжатом и обобщенном виде.
Предметные результаты: - понимание и анализ текста; - умения различных видов устной и письменной речи; - овладение орфографией и пунктуацией; - первичные навыки работы с информацией (функциональная грамотность); - знания о языке как основа речевой деятельности; - дальнейшее овладение родным языком; - осознание себя носителем языка как части культуры; - развитие чувства языка. II. Предметная область «Филология», предмет «Литературное чтение». Предметные результаты: - техника чтения, приемы понимания и анализа текста; - умения и навыки устной и письменной речи; - первичные навыки работы с информацией; - знания о литературе, книгах, писателях; - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному; - приобщение к литературе как искусству слова. III. Предметная область «Филология», предмет «Риторика». Предметные результаты представлены через формирование умений уместного устного и письменного общения и усложняются от класса к классу. IV. Предметная область «Филология», предмет «Английский язык»не представлен в ОС «Школа 2100». Предметные результаты сформулированы обобщенно в Примерной программе по иностранному языку1 как: - овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); - умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. Далее они конкретизируются в форме компетенций и умений по основным сферам человеческого общения: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентированной, эстетической, трудовой. V. Предметная область «Математика и информатика», предмет «Математика». Предметные результаты по «Математике» представлены в двух уровнях, усложняющихся от класса к классу: 1-й уровень – необходимый, 2-й уровень – программный. VI. Предметная область «Математика и информатика», учебный курс «Информатика и ИКТ». Предметные результаты организованы по компонентам и представлены по классам. Такими компонентами являются: - технологический компонент; - логико-алгоритмический компонент. VII. Предметная область «Обществознание и естествознание», предмет «Окружающий мир». Предметные результаты представлены в обобщенном виде как цели предмета: а) объяснять мир; б) отношение к миру. От класса к классу наполнение выделенных позиций расширяется и дополняется, что находит отражение в Рабочих программах. VIII. Предметная область «Искусство», предмет «Изобразительное искусство». Предметные результаты как цели предмета сформулированы следующим образом: - объяснять содержание произведений искусства. Владеть основными техниками изобразительного искусства; - видеть красоту в мире и в искусстве. Эмоционально воспринимать произведения искусства и уметь выражать свое отношение к ним. IX. Предметная область «Искусство», предмет «Музыка». Изучение данного предмета предполагает реализацию предметных требований:а) освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, б) система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Это: - сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; - сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края; - развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; - умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; - использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации. X.Предметная область и предмет «Технология». Предметные результаты представлены с позиции, что должны знать и что должны уметь обучающиеся, усложняются от класса к классу. В обобщенном виде они сформулированы как: - чувствовать значение предметов материального мира; - отношение к миру, событиям, людям и их поступкам. XI. Предметная область и предмет «Физическая культура». Предметные результаты представлены в целом для ступени начального общего образования в форме умений, среди них: - планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; - измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств; - организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; - подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений; - выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне, характеризовать признаки техничного исполнения и др. Каждый учебный предмет решает как задачи достижения собственно предметных, так и задачи достижения личностных и метапредметных результатов. Средствами достижения метапредметных результатов учебников образовательной системы «Школа 2100» являются: предметное содержание; образовательные технологии деятельностного типа; продуктивные задания. Для достижения планируемых результатов существенную роль играют образовательные технологии деятельностного типа. В ОС «Школа 2100» включают следующие технологии формирования личностных и метапредметных результатов:
Кроме того, в рамках ОС «Школа 2100» на занятиях по многим предметам предлагается работа в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Планируемые результаты освоения учебных программ на ступени начального общего образования с примерами заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов представлены в Приложении. |
Похожие:
 | Генеральной прокуратуры российской федерации прокурорский надзор... Н. П. Дудин — раздел 1; О. Б. Качанова — разделы 2, 5, 8, 11; раздел 13 в соавторстве; Н. Я. Ларина — раздел 6; О. В. Пристанская,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгоу впо сибгути. Раздел 1 Основы теории множеств. Раздел 2 Формулы логики. Раздел 3 Булевы функции. Раздел 4 Предикаты и бинарные... |
 | Учебно-тематический план Раздел 3 содержание учебного предмета «Литература»... Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (Москва, Дрофа, 2007г) | | Учебно-методический комплекс дисциплины «физическая культура» Т. В. Никольская, О. Ю. Масалова (раздел гимнастика); Т. Н. Хатанцева, Е. П. Панова, Ю. В. Булков (раздел легкая атлетика); А. Б.... |
| Содержание программы раздел I пояснительная записка (цели и задачи... Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение об разовательного процесса | | Содержание раздел Пояснительная записка с. 3 – 5 Раздел Организация... Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения / сост. И. А. Крым; Кузбасский институт... |
| Учебное пособие Для студентов вузов в 2-х частях С. К. Ашванян, д-р экон наук, проф. (раздел 4,7); Т. А. Сапожникова, канд экон наук, доц. (введение, раздел 5,9 ); Е. А. Плосконосова,... | | Календарно тематическое планирование Содержание Раздел: Технология... Знать: сущность понятия технология, задачи и программные требования по предмету «Технология», правила поведения в мастерской |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организация режима пребывания детей Раздел Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей Раздел... | | Программа по географии для 6 класса раздел «География. Планета Земля» >(А. А. Лобжанидзе) Его содержание в значительной степени опирается на материал пропедевтических курсов начальной школы: «Природоведение» и «Естествознание».... |
| Программа развития моу сош №4 Содержание Раздел I паспорт программы... ... | | Несовершеннолетних Авторский коллектив: Арбузова В. Н. ), Завадская Н. М. ), Карабанцев И. А. ), Кряквин В. Я. ), Кудрявцева Г. А. (раздел I, тематика... |
| История россии М. М. Горинов (раздел II гл. 5 § 1 — 5), докт ист наук А. С. Сенявский (раздел II гл. 5 § 6), канд ист наук А. А. Печенкин (раздел... | | Программа «проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие курсы» Ий при поступлении на второй и последующие курсы включает в себя 4 раздела: 1 раздел – гуманитарный, социальный и экономический цикл;... |
| Программа состоит из девяти разделов: Раздел Искусство в жизни современного... Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы Г. П. Сергеевой, И. А. Кашековой, Е. Д. Критской «Искусство. 8... | | Содержание программы курса (за 2-й год обучения) Раздел VII. Общие... Обязательственное право как подотрасль гражданского права. Система обязательственного права. Обязательство как гражданское правоотношение.... |
