Методическое пособие «Школьный урок»
Скачать 456.77 Kb.
|
Матрица педагогического анализа личностно-ориентированного урока № _______ 23Дата_______ Учитель______________ Предмет ______________ Класс _________ Тема урока_____________________________________________________________ Цели урока ____________________________________________________________
Анализ урока с использованием приемов программы «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Заметки о посещенном уроке вы можете делать при помощи графической организации материала. В качестве графического организатора могут выступать различные типы кластеров, концептуальная таблица, произвольные схемы и т.п. Концептуальная таблица
Кластер  Итак, вперед! Осваивайте азы педагогического сотрудничества в учительском исследовании. «Как представить результаты урока?» Ну, вот…
А что же дальше? Дальше следует этап, который в современной педагогической литературе часто называют опубликование. Опубликование – это представление результатов урока любым удобным способом, в удобной для восприятия форме. Цели опубликования могут быть различными. 24 Но педагоги считают, что результаты урока публикуются для того, чтобы:
Р  азговор об этапе опубликования начнём с рассмотрения конспекта проведенного урока с точки зрения двух персонажей: «читателя» и «писателя». 25
Представление результатов урока таким способом необходимо потому, что в педагогическом процессе кто-то всегда будет «читателем», а кто-то «писателем». Участие в представлении результатов урока принимает не только учитель, но и учащиеся тоже. Это можно сделать разными способами. Об этом идет речь в статье Юрия Васильева и Евгении Ракаевой.  26 «Формы обобщение опыта работы учителя и учащихся по организации и представлению результатов работы на уроке в русле критического мышления» По прошествии определенного времени работы в любой учебной программе всегда существует проблема обобщения и представления результатов деятельности как учителя, так и учащихся на уроке. Урок в русле критического мышления является основной структурной единицей. составляющей систему условий для развития критического мышления. Зачастую у учителя возникает проблема как обобщить результаты урока, которые, несомненно, слагаются из труда учителя и его учеников. Способов осуществления такой деятельности существует немало. Сегодня мы расскажем о тех, которые мы используем в своей работе. Прежде всего, следует упомянуть о том, что при построении урока важно руководствоваться некоторыми принципами: постановка целей, планирование хода, проведение и рефлексия. Каждый из этапов является очень важным, имеет свое, строго определенное место в структуре урока. Но особое внимание мы хотим уделить формам представления результатов урока. Этот этап является частью стадии рефлексии. Мы расскажем о тех формах представления результатов урока, которые, как нам кажется, наиболееудачно используем в своей педагогической деятельности. Портфолио учителя. Безусловно, этот способ представления результатов урока является очень важным и, пожалуй, всеобъемлющим. В портфолио, как правило, уроки представлены под различным углом зрения. В него включены разработки уроков, рефлексия учителя по урокам, творческие работы учащихся, методические рекомендации к урокам, раздаточный материал. Портфолио – это еще и инструмент, позволяющий оценить работу учителя и учащихся на уроках. Сборник уроков учителя. Этот способ представления результатов носит более целенаправленный характер. Учитель специально работает над тем, чтобы проведенные им уроки были систематизированы и представлены в хорошо организованном виде. Эти сборники являются своего рода учебным пособием не только для самого учителя, но и для его коллег. Над созданием сборника учитель долго работает, что уже говорит о вдумчивом подходе к процессу оценки результатов собственного труда. Конспект лучшего урока. Иногда учитель особое внимание уделяет конкретному уроку. Например, на творческих мастерских, когда возникает необходимость провести коллективную рефлексию о проведенном занятии, предлагается на рассмотрение конспект лучшего занятия. Эта форма очень удобна тем, что участники мастерской после просмотра урока, могут сравнить живой урок с его конспектом. Это позволяет более конструктивно проводить рефлексию, ставить вопросы, видеть урок под различными углами зрения. Сборники работ учащихся. Нашим ученикам нравится выполнять различного рода творческие работы. Часто после одного из уроков учитель может получить от детей целую стопу эссе, кластеров, синквэйнов и др. Что с ними делать? Можно предложить учащимся организовать результаты их работы на уроке в виде сборника творческих работ. Как показала практика, дети отлично со всем справляются и на свет появляются замечательные вещи, сотворенные своим умом и руками. Эти сборники всегда хранятся в классе и могут использоваться как учителем, так и учениками для дальнейшей работы. Слайды. Часто получается так, что наработанные на уроке результаты труда учителя и его учеников в дальнейшем используются для проведения других учебных занятий. Например, таблицы, схемы, графики, чертежи. Эти вещи можно выполнить на черновой бумаге, а затем подготовить слайды на прозрачной пленке, указать фамилию автора. Слайды могут быть многократно использованы, не требуют много места для хранения и, как правило, вызывают много положительных эмоций, поскольку являются продуктом долгосрочного пользования. И учитель и ученики понимают, что если слайд изготовлен, значит, он важен, имеет глубокий содержательный смысл, значит результаты урока, после которого слайд изготовлен, имеет большое значение. Газеты. Иногда у учителя возникает необходимость результаты уроков представить в наглядной и легко доступной для ознакомления форме. Для этой цели существуют газеты. Газета выполняется в ярких красках, материал в ней представлен в наглядной, структурированной форме. Газету используют для организации выставок, конкурсов, конференций, когда возникает необходимость провести запоминающуюся демонстрацию. Школьный журнал. Данная форма имеет ряд преимуществ. Журнал является местом, где ученики и учителя сотрудничают на равных. Это орган, где можно не только представлять результаты деятельности учителя и ученика на уроке, но и можно вести свободный обмен мнениями по проблемам, обозначенным на уроке. В журнале помещаются статьи с размышлениями, которые были вызваны противоречиями, возникающими на том же уроке. А кроме того, в журнале можно помещать статьи с описанием опыта работы на уроках в течение длительного периода. Представленные формы обобщения результатов работы учителя и ученика являются для нас достаточно удобными. Мы их используем в практике собственной работы. Но, существует много других форм обобщения и представления результатов урока. Над ними нам еще предстоит работать, внедрять их в практику педагогической деятельности. Какие размышления вызвала у вас эта статья? Что оказалось для вас непонятным? К кому вы обратитесь, чтобы прояснить непонятные вещи, уточнить что-то? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
оказатели Похожие:
 | Методическое пособие по дисциплине «Статистика» для специальности... Данное методическое пособие предназначены для студентов и преподавателей колледжей, реализующих Государственный образовательный стандарт... |  | Учебно-методическое пособие по курсу «Рентгенографический анализ» Казань, 2010 Методическое пособие предназначено для студентов и аспирантов геологического факультета |
| Информационные технологии в музее (методическое пособие) Методическое пособие для бакалавров музеологов, обучающихся по направлению 030300 и студентов гуманитарных отделений | | Методическое пособие «Организация работы с резервом кадров в органах... Методическое пособие «Организация работы с резервом кадров в органах мчс россии. Методическое пособие» |
| Методическое пособие Саранск 2008 ббк 74. 100 Данное методическое пособие является следующим звеном – продолжением работы по проблеме включения регионального компонента в учебный... | | Учебно-методическое пособие Тольятти 2011 удк ббк ахметжанова Г.... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов магистров, обучающихся на педагогическом факультете тгу по направлению «Педагогика».... |
| Методическое пособие Канск 2006 Печатается по решению научно-методического... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов и преподавателей педагогических учебных заведений | | Методическое пособие для студентов геолого-географического факультета... Учебно-методическое пособие разработано доцентом кафедры общей географии, краеведения и туризма В. Г. Еременко |
| Методическое пособие представляет собой сборник дидактического материала,... Методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальностям 050709 Преподавание в начальных классах, 050720 Физическая... | | Методическое пособие по дисциплине «Социология» Социология: Методическое пособие /Акимова И. А., Гаврилина Е. А., Кансузян Л. В. и др.; Под ред. Акимовой И. А. – М.: Изд-во мгту... |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 3 курса медико-профилактического факультета кгму | | Учебно-методическое пособие дисциплины «Введение в профессию» Учебно-методическое пособие одобрено (рассмотрено) на заседании кафедры «Финансы и кредит» |
| Учебно-методическое пособие дисциплины «Введение в профессию» Учебно-методическое пособие одобрено (рассмотрено) на заседании кафедры «Финансы и кредит» | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов лечебного факультета кгму |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «формирование здорового образа жизни у детей» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1-3 курсов педиатрического факультета кгму | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов педиатрического факультета кгму |
