Программа профессионального самоопределения обучающихся, воспитанников специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида «Однажды и на всю жизнь»

Скачать 362.5 Kb.

Название	Программа профессионального самоопределения обучающихся, воспитанников специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида «Однажды и на всю жизнь»
страница	4/4
Дата публикации	12.08.2014
Размер	362.5 Kb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Информатика > Программа

1 2 3 4

Чем вы думаете заняться после окончания школы?

Поступить в техникум, училище
Пойти работать
Не знаю, чем буду заниматься

Какой профессии Вы хотели бы себя посвятить?
Как Вы готовите себя к выбранной профессии?

Работаете над развитием знаний, умений, необходимых для этой профессии
Воспитывающие у себя общие положительные качества (трудолюбие, самостоятельность в труде и т. д.)
Развиваете специальные качества, необходимые для выбранной профессии
Никак

Где вы проверяете свои профессиональные качества?

В школе на уроках
В кружках
Самостоятельно дома
Не проверял

Знаете ли вы, где можно получить подготовку к выбранной профессии?
Где вы читали о выбранной профессии?

В художественной литературе
В научно-популярной литературе
В специальной литературе

С кем вы беседовали о выбранной профессии?

С учителями
С родителями
С родственниками
С друзьями
Ни с кем не беседовал

Когда вы выбрали себе профессию?
Если Вы до сих пор не выбрали профессию, то по каким причинам?
Ваше решение о выборе данной профессии окончательно. Ил Вы можете передумать? (укажите)
Кто на Вас оказал наибольшее влияние при выборе профессии?

Родители
Учителя
Работники производства
Кто-то другой

На что Вы ориентировались, выбирая профессию?

Принести пользу обществу
Хорошая зарплата
Работа, соответствующая моим возможностям

Что, по вашему мнению, необходимо, чтобы быть хорошим специалистом?

Поработать на производстве

Получить образование (окончить, например, училище)
Попробовать себя в избранной профессии

Какие материалы и по какой специальности вы хотели бы иметь школьной библиотеке?
На каких уроках учителя рассказывают Вам о профессиях?
В каких кружках Вы принимаете участие?
В Каких факультативных занятиях хотели бы участвовать?
Какой областью знаний и умений Вы увлекаетесь?

О природе
О технике
О человеке

Какие экскурсии на производство Вам больше всего понравились?

Благодарим Вас за участие в нашем опросе!

Тест по профориентации.

Назначение теста

Цель методики – повысить у старшеклассников уровень осознания своей готовности к различным видам профессионального труда.
Инструкция к тесту

Ведущий говорит, что сейчас учащимся будет предложен перечень различных трудовых действий. Учащиеся должны оценить, смогли бы они на данном этапе своего развития успешно выполнить каждое из этих действий. Если то или иное действие представляется учащимся трудным, то напротив него ставится невысокий балл. Если они считают, что легко справились бы с этим действием, то напротив ставится высокий балл. Нужно обратить внимание учащихся на то, что здесь идет речь не об их желаниях, а только об их возможностях и способностях.
Все баллы проставляются справа от номера утверждения в графе «Самооценка».

Как и при работе с другими активизирующими методиками, психолог может уточнять и комментировать отдельные утверждения.

Следует отметить, что при зачитывании некоторых утверждений, например «Выполнять «грязную» работу (которая может сопровождаться неприятным запахом, пылью, сыростью, шумом» (№17), целесообразно напомнить учащимся, что речь идет именно об их способностях. Даже если «грязная» работа (или другие явно непривлекательные трудовые действия) кому-то очень неприятны, но он все-таки легко их выполняет, то следует ставить высокий балл. И наоборот, если какое-либо действие нравится, но хорошо выполнять его сейчас человек пока не может, то в бланк проставляется невысокий балл.
Тестовый материал
Трудовые действия

Работать с текстами (много читать, изучать что-либо).
Много чертить, рисовать.
Быть услужливым, уметь нравиться и угождать клиентам.
Соблюдать дисциплину труда и субординацию (правила подчинения).
Обрабатывать что-либо вручную или с помощью простых приспособлений.
Часто работать на открытом воздухе, на природе (в любую погоду).
Много запоминать на ходу работы.
Быстро реагировать на меняющуюся ситуацию, уметь переключать внимание.
Быть осторожным и предусмотрительным, соблюдать правила безопасности (рисковать, но по-умному).
Выполнять «грязную» работу (которая может сопровождаться неприятным запахом, пылью, сыростью, шумом).
Переносить однообразную, монотонную работу.
Терпеть насмешки, грубость.
Испытывать длительные физические нагрузки (много ходить, выполнять разнообразные движения, переносить вибрации., перепады температуры).
Уметь постоять за себя, с честью выходить из конфликтных ситуаций.
Не обманывать других и самого себя.
Уметь не принимать всё близко к сердцу (не волноваться, что от вашей работы кому-то будет плохо).
Часто работать по вечерам и без выходных.
Уметь самостоятельно принимать важные решения (и отвечать за них тоже самостоятельно).
Уметь взаимодействовать с коллегами, работать в коллективе (без скандалов и склок).
Уметь тихо и спокойно размышлять, мечтать на работе.

Обработка результатов теста

Баллы, проставленные учащимися по каждому трудовому действию, сопоставляются с нормами:

если баллы попадают в норму (включительно), то ставится «0»,
если больше нормы – «+ 1»,
если меньше – «- 1».

Значения записываются в столбик «Соответствие норме» Например, если по первому вопросу кто-то из юношей оценил свои возможности в 6 баллов. А норма для юношей по этому вопросу соответствует от 4 до 8 баллов, то ставится «0».

Затем подсчитывается сумма баллов в столбце «Соответствие норме». Полученный таким образом результат также сопоставляется с общей для всех нормой. Такой нормой

является результат -5 до + 6 баллов.

если полученный результат попадает в данную норму, (включительно), то, скорее всего, общая самооценка подростка адекватная («нормальная»);
если результат выше нормы – самооценка несколько завышенная;
если ниже нормы – самооценка заниженная.

Тест «Уверенность в себе»

Если согласны с утверждением ставится «+», если нет «-«.
Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.

Чаще всего у меня хорошее настроение.

Со мной все ребята советуются, считаются.

Я уверенный в себе человек.

Считаю что я сообразительный и находчивый.

Я уверен, что всегда всем нужен.

Я все делаю хорошо.

В будущем я обязательно осуществлю свою мечту.

Люди часто помогают мне.

Я стараюсь обсуждать мои планы с близкими людьми.

Я проявляю самостоятельность в учебе и труде.

Я люблю участвовать в спортивных соревнованиях.

Меня мало беспокоят возможные неудачи.

Я стараюсь планировать свою деятельность.

Я редко жалею о том, что уже сделал.

Я уверен, что в будущем добьюсь успеха.

Мне нравится принимать участие в различных соревнованиях и конкурсах.

Я учусь лучше, чем остальные.

Мне чаще везет, чем не везет.

Учеба для меня не представляет труда.
17-20 баллов – это высокая степень уверенности в себе. В сложных ситуациях этот человек проявит решительность, самостоятельность в принятии решений.
11-16 баллов. Этот человек обсуждает свои действия с друзьями и родителями. Он предпочитает задачи средней трудности, чтобы избежать неудач.
1-10 баллов. Этот человек неуверен в себе. Эта неуверенность проявляется и в учебе и в труде. Для этого человека характерна не критичность в оценке достигнутого, заниженный уровень притязаний в планировании своей судьбы.

Тест «Выбор»

Представьте, что вы находитесь в незнакомом городе. Без друзей, знакомых родителей, родственников. У вас нет жилья, работы, но есть деньги, на первое время… Вам необходимо выработать алгоритм действий, сделать выбор, для того, чтобы выжить. Вам нужны деньги, и их вы можете получить за работу, но у вас нет образования.

Необходимо ответить на вопросы.

1.В каком городе или даже стране вы находитесь?

2. Какое у вас время года?

3. Что вы будете делать?

4. Что вы умеете делать?

5. Что будет потом?

Время работы 30 минут.

Обсуждение.

Вывод: подсобные рабочие временный заработок. Для того, чтобы научиться какому – либо делу, необходимо для начала все-таки определиться в выборе, а для того узнать свои возможности, способности, выявить профессиональные интересы.
Тест «Человек – профессия»

Цель- на ассоциативном уровне научиться соотносить человека с профессиями и, таким образом, повысить готовность школьников различать профессиональные стереотипы.

1.По желанию выбирается доброволец-водящий и отправляется на некоторое время в коридор, а остальные быстро и тихо выбирают любого из присутствующих. При этом загадываемым может быть и сам отгадывающий, ведь вернувшись из коридора, он также будет сидеть во время игры в круге.

2. приглашается водящий, садится в круг. Каждый участник должен быстро назвать профессию.

3. после того как все дали свои варианты ассоциаций, водящий называет тех, кто по его мнению соответствует этим профессиям.
Тест «День из жизни профессионала».

Цель: повысить уровень осознания учащимися типического и специфического в профессиональной деятельности того или иного специалиста.

Нужно составить рассказ о трудовом дне любого на выбор специалиста. Только с помощью существительных. Например, учителя: звонок – завтрак – урок – двоечник – вопрос – ответ- тройка – директор- урок – отличники – звонок – дом – постель.
Тест «Профессия на букву»

Цель: расширение у участников знаний о мире профессионального труда или актуализация уже имеющихся знаний о профессиях.

Ведущий называет букву, а участники по очереди называют профессии на эту букву. Если игрок не называет профессию, то тот выбывает из игры или из круга на время.

Учащимся важно хотя бы приблизительно обозначить ту или иную деятельность и суметь ответить на уточняющие вопросы.

Ведущему желательно больше 5-7 букв не предлагать. Например буквы: м, с, п, о.

Тест «Кто есть кто»

Цель: дать возможность участникам соотнести свой образ с различными профессиями.

Ведущий называет профессию, а каждый участник в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих одноклассников и определить, кому эта профессия подойдёт в наибольшей степени. Далее все по команде одновременно должны показать рукой на выбранного человека (наиболее подходящего для названной профессии).
Тест «Самая – самая»

Цель: повышение у учащихся знаний о мире профессионального труда.

Ведущий называет характеристику деятельности, а участники должны по кругу предлагать свои варианты профессий.
Тест «Цепочка профессий»

Цель: развитие умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности.

По кругу выстраивается цепочка профессий. Ведущий называет первую профессию остальные схожие с ней. Например, маляр – художник, оба имеют дело с кистями, красками, бумагой…
Тест «Если бы… я стал….»

Цель: побуждение интереса к осознанному профессиональному самоопределению;

исследование влияния окружения и разных обстоятельств на выбор профессии.

Участники вместе с психологом составляют список условий и обстоятельств, влияющих на выбор профессии. Например, если бы у меня родители были малярами, то я бы…, если бы я жил в глухой деревне, если бы я свободно говорил на китайском языке…

Далее участники просматривают список и выбирают себе одно обстоятельство, которое будет интересно исследовать на предмет того, как оно повлияет на выбор профессии.

Группа может быть разбита как на пары, так и на тройки.
Тест «Звездный час»

Цель: помочь лучше осознавать основные личностные смыслы той или иной профессиональной деятельности для человека;

соотнести эти смыслы со своим личным представлением о счастье.
Участники описывают какие существуют радостные, приятные минуты в жизни типичного представителя определенной профессии, т.е. фиксируют «звездные часы» для этой профессии. Работа проходит в малых группах по 2-5 человек.
Тест «Профессия – требуемые качества»

Цель: расширение информированности о профессиональных качествах требуемых к различным профессиям.

Ведущий называет профессию, а остальные называют качества, которые необходимы в данной профессии.
Тест «Игра в лотерею»

Цель: показать участникам последствия случайного выбора профессии.

Понять необходимость активных действий по выбору профессий.

Материал: ручки, карточки.

Участники пишут на отдельных карточках названия профессий, которыми они хотели бы заняться в течении жизни. Заполняется от 1 до 3 карточек. Далее карточки перемешиваются и каждый участник тянет только одну ( как лотерейный билет).

Затем обсуждаются результаты.

Вывод: на судьбу надейся, а сам не плошай.
Тест « Силовое поле выбора»

Цель: анализ факторов, влияющих на выбор профессии,

Определение степени влияния этих сил.

На раздаточных бланках знаком «+» отмечаются те факторы, которые положительно влияют на выбор профессии, а знаком « - » те, которые влияют отрицательно.
Тест «Рейтинг ошибок»

Цель: анализ типичных ошибок при выборе профессии

Нахождение способов защиты от ошибок.

В раздаточных материалах «ошибки в выборе профессии» учащиеся отбирают для себя 3 наиболее «опасные» по их мнению. Т.е. существует большая вероятность совершить именно эту ошибку.

После этого участники называют номера. Потом выделяются ошибки, которые имеют наибольший рейтинг среди учащихся.

Обсуждение:

Что нужно ПРЕКРАТИТЬ делать, чтобы не совершить этой ошибки?
Что нужно ПРОДОЛЖАТЬ делать, чтобы не совершить этой ошибки?
Что нужно НАЧАТЬ делать, чтобы не совершить этой ошибки?

Список литературы
1.Бендюков М. А., Соломин И. Л., Твой компас на рынке труда. - Санкт-Петербург,

2000

2.Вариативные технологии, способствующие профессиональному самоопределению воспитанников образовательных учреждений для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей. – М., 2003

3.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Под ред. Воронковой В. В.– М., 1994

4.Девяткова Т. А., Кочеткова Л. Л., Петрикова А. Г. и др. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида.

М., Владос, 2003

5.Кабина Е., Радзик Т. Я в мире профессий Тренинг для подростков. // Школьный психолог № 48 2003

6.Климов Е. А. Как выбрать профессию. – М.,1990

7.Программа по трудовому воспитанию. Гречаная В. Т. – Леуши 2006

8.Программа: Формирование готовности к профессиональному самоопределению у

выпускников специальной (коррекционной) школы. Учитель Волкова З. А.

9.Пряжников Н. С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники. – «Вако» Москва 2005

10.Пряжников Н. С. Игровой метод в профориентации. – Пермь, 1989

11.Резапкина Г. В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков. – М., Генезис, 2000

1 2 3 4

	Пояснительная записка к учебному плану Муниципального бюджетного... Муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными...		Выступление Березиной Натальи Петровны, социального педагога Муниципального... Из опыта работы Муниципального казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников...
	Образовательная программа государственного бюджетного специального... Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными...		Публичный отчет краевого государственного казённого специального... «Красноярская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №4»
	Публичный отчет краевого государственного казённого специального... «Канская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» содержит информацию об основных результатах работы...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения, для обучающихся воспитанников с ограниченными...		Публичный отчет муниципального казенного специального (коррекционного)... «Озоно-Чепецкая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» муниципального образования «Кезский район»...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательное учреждение: Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся воспитанников...		Рабочая программа по предмету «Профессионально-трудовое обучение» (швейное дело) «Владос», 2000 г./, соответствует учебному плану Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «11» октября 2011г. «Об изменении типа Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся,...		Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного специального... Муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения Омутинского района для обучающихся, воспитанников...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственного бюджетного специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными...		Доклад муниципального специального (коррекционного) общеобразовательного... Публичный доклад подготовлен администрацией Муниципального специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное специальное коррекционное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников специального образовательного...		Доклад Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного... Публичный доклад Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников...

Похожие: