Образовательная программа «Государственно-общественное управление средство формирования успешного человека (человеческого капитала) в условиях общеобразовательной школы»
Скачать 0.81 Mb.
|
Профильное обучение в старших классахВ соответствии с федеральным базисным учебным планом в школе организовано трипрофильных класса: физико-химический, информационно-технологический, социально-экономический. Для физико-химического профиля расширено содержание курсов математики, физики, химии, информатики и ИКТ. Для информационно-технологического профиля расширено содержание курсов математики, физики, информатики и ИКТ. Для социально-экономического профиля расширено содержание курсов математики, обществознания, экономики. VI. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ VI.1. Набор учебных предметов, образовательных программ, соответствующих Федеральным и региональным стандартам Содержание образования в школе № 41 строится на базе общепризнанных учебных программ, в основе которых действует государственный образовательный стандарт. Базовый компонент учебного плана Учебные предметы и программы
Система дополнительного образования детей, способствует развитию склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Основная цель дополнительного образования – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, формирование навыков научно-исследовательской и проектной деятельности, реализация программ развивающих и дополняющих предметы по общеобразовательным программам. Основанием выбора программ ДО явились индивидуальные и социальные потребности личности (семьи) в области общего образования, которые интегрируют потенциал личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся. Личностная успешность — полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей. Социальная успешность — органичное вхождение в социальное окружение и плодотворное участие в жизни общества. Профессиональная успешность — развитость универсальных и практических трудовых умений, готовность к выбору профессии. Социальный заказ интегрирует потребности личности и семьи и обобщает их до уровня социальных потребностей. Безопасный и здоровый образ жизни — следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений. Дополнительное образование направлено на реализацию основных направлений образовательной программы ОУ:
Система включает: кружки, спортивные секции, творческие коллективы, объединения, курсы по выбору (факультативы, элективы), кратковременное сотрудничество для совместной проектной деятельности. С учетом возрастных психологических особенностей учащихся и уровня их подготовки на каждом этапе обучения меняются задачи дополнительного образования:
Помимо перечисленных выше ключевых задач система дополнительного образования также обеспечивает:
К настоящему моменту в школе создана целостная воспитательная система, которая рассматривается как часть образовательного процесса. На уроках и внеурочной деятельности закладываются ключевые понятия воспитания: духовно - нравственные ценности, опыт общения, восприятие культурных норм, выработанных человечеством. Таким образом, ребенок в течение всего периода обучения в школе приобретает социокультурный опыт и опыт межкультурной коммуникации, учится использовать современные средства информационно-коммуникационных технологий для решения повседневных задач, а информационно-образовательное пространство школы рассматривается нами как место проб и приобретения учащимися социального опыта. В школе созданы необходимые условия для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов детей, реализуется программа по включению в учебный процесс здоровьесберегающих технологий:
Система внеурочной деятельности направлена на формирование универсальных способностей личности: умение работать в команде при высокой личной ответственности, ориентироваться в различных ситуациях и делать осознанный выбор, самостоятельно работать с информацией, умение принимать решения. Широко распространены следующие формы организации внеурочной деятельности: проекты, игры, конференции, экскурсии, выездные мероприятия, акции, фестивали, этические чтения, разновозрастные праздники и пр. Основные направления в системе дополнительного образованияПрограммы дополнительного образования в средней школе № 41 имеют следующие направления: образовательное, развивающее, воспитательное с содержанием научного, технологического, культурологического, социального, художественного творчества, физкультурно-спортивного и профориентационного характера. У всех программ дополнительного образования срок реализации 2008/2009 учебный год. Ведется работа по созданию долгосрочных программ, совершенствованию содержания дополнительных образовательных программ, расширению спектра факультативов и кружков, а также по повышению квалификации педагогов. Почти все педагоги дополнительного образования являются учителями школы; достаточно высокая результативность занятий в системе дополнительного образования объясняется тем, что 80 процентов педагогов имеют первую или высшую квалификационные категории. Вопросы совершенствования работы системы дополнительного образования регулярно анализируются на предметных методических объединениях и педагогических советах школы. Результативностью работы системы дополнительного образования является участие во всероссийских, городских, окружных, внутришкольных мероприятиях, защита тематических проектов. VI.2. Особенности организации образовательного процесса В основу организации образовательного и инновационного процессов в нашей школе положены: системно-деятельный подход, который: - способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя; - пробуждает деятельностное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика. Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обеспечить: а) мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений; б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности. Особенности и условия построения личностно ориентированной модели школы: Создание индивидуального облика школы - выявление оригинальности, особенности школы осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлеченную работу. Отношения учителей и учащихся строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества. Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя природосообразной, личностно ориентированной, здоровье сберегающей направленности. Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке (парной, микрогрупповой, бригадной и т.д.). Урок – занятие. Компетентностный подход В «Концепции модернизации российского образовании на период до 2010 года» воспитание рассматривается, как первостепенный приоритет. «Понятие компетентности включает не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую. Оно включает результаты обучения (знания и умения), систему ценностных ориентаций, привычки и др. Компетентности формируются в процессе обучения, и не только в школе, но и под воздействием семьи, друзей, работы, политики, религии, культуры и др. В связи с этим реализация компетентностного подхода зависит от всей образовательно-культурной ситуации, в которой живёт и развивается школьник ». В структуре ключевых компетентностей представленных в « Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» представлены: -компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина); -компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений.); - компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.); - компетентность в сфере культурно - досуговой деятельности, (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность). Компетентностный подход соответствует и традиционным ценностям российского образования (ориентация на понимание научной картины мира, на духовность, на социальную активность). В нашем понимании ДУХОВНОСТЬ – мера человеческого в человеке. В школе сложились определенные традиции в организации образовательного процесса. |
Похожие:
 | Программастажировки Государственно-общественное управление школой в условиях модернизации образования” |  | Проблемы формирования информационного капитала личности: от школы... Аннотация. В статье рассмотрены проблемы формирования информационного капитала личности государственного служащего. Определены три... |
| Государственно-общественное управление школой в условиях модернизации образования «Средняя общеобразовательная школа №10» является базовой площадкой, участвующей в реализации направления фцпро «Распространение на... | | Государственно-общественное управление школой в условиях модернизации образования «Средняя общеобразовательная школа №10» является базовой площадкой, участвующей в реализации направления фцпро «Распространение на... |
| «Государственно-общественное управление образовательными системами» Учебно-методический комплекс «Теория антикризисного управления предприятием» составлен в соответствии с требованиями Государственного... | | Реферат Объем 209 стр., 93 источника Ключевые слова: модель, общественность, гражданский заказ, информационная открытость, государственно-общественное управление, общественная... |
| Реферат Объем 209 стр., 93 источника Ключевые слова: модель, общественность, гражданский заказ, информационная открытость, государственно-общественное управление, общественная... | | Рабочая программа логопедических занятий «Профилактика и коррекция... Специфика работы учителя логопеда в условиях логопедического кабинета общеобразовательной школы |
| Программа Стажировки на базе маоу «Гимназия №19» Приволжского района города Казани по теме Стажировки на базе маоу «Гимназия №19» Приволжского района города Казани по теме: «Государственно-общественное управление школой... | | Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых... Компете́нция— способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта |
| «Управление эколого-краеведческой работой в условиях сельской школы» Школьное краеведение и его значение для формирования социального опыта учащихся | | Конференция «Учебное проектирование как средство решения проблемы... ... |
| Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного... Концептуальные подходы к решению проблемы формирования социальной компетенции учащихся | | Актуальные проблемы формирования структуры капитала коммерческих... Структура этого капитала. Описаны и проанализированы два подхода к оптимизации структуры капитала. Автором предложена политика управления... |
| Публичный доклад директора мкоу васильевской основной общеобразовательной... Проблема школы: «Личностно-ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности» | | Образовательная программа средней общеобразовательной школы №62 г.... Программно – методическое обеспечение образовательной программы средней общеобразовательной школы №62 |
