Образовательная программа «Государственно-общественное управление средство формирования успешного человека (человеческого капитала) в условиях общеобразовательной школы»

VIII.4. Взаимодействие школы с социальными партнёрами №п/п Учреждение Проблема (тема) взаимодействия Формы взаимодействия 1 ИРООО Разработка и внедрение авторских программ элективных курсов; повышение квалификации преподавателей и администрации школы по теме экспериментальной работы школы Проведение курсов повышения квалификации, выступления на семинарах конференциях, круглых столах 2 ИРООО «Апробация и внедрение БУП – 2004, организация предпрофильной подготовки и профильного обучения» с 2004г Проведение курсов повышения квалификации, выступления на семинарах конференциях, круглых столах, участие в выставках, написание учебных и методических материалов, организация сетевого взаимодействия 3 ОмГПУ Информатизация среднего образования Разработка УМК, апробация электронных учебных материалов 4 ОАО «Омскнефтехимпроект» Профильная подготовка учащихся. Профориентационная работа. Прохождение производственной практики учащимися школы на предприятии. 5 ОмГПУ, ЦРО Профильная подготовка учащихся Подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ 6 РИАЦ Профильная подготовка учащихся Подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ Организация пробных ЕГЭ 7 ИРООО «Формирование и развитие единого информационного пространства в условиях крупного города» с 2005г Экспериментальное и инновационное взаимодействие 8 Отдел развития образования департамента образования Администрации г.Омска Внедрение ГОУ Совместные семинары, обмен методическими материалами 9 Отдел развития образования департамента образования Администрации г.Омска Разработка образовательных программ Совместные семинары, консультации 10 ОмГПУ «Воспитание духовно-нравственной культуры школьников на основе введения православного компонента в содержание учебных предметов» Экспериментальная деятельность 11 ОмГУ «Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание школьников» Подготовка кадров, профориентация, организация практики студентов теологического факультета 12 МОУ «ГПООЦ» Повышение правовой культуры подрастающего поколения, «Полезные привычки» Экспертиза программ дополнительного образования, консультативная и просветительская деятельность, превентивное обучение 13 Омский юридический институт Повышение правовой культуры подрастающего поколения, организация профориентации. Олимпиады, конкурсы, экскурсии пр. 14 Дом детского творчества ОАО г. Омска Дополнительное образование Организация досуговой деятельности 15 ЦДО «Перспектива» Интеллектуальное творчество, формирование «Портфолио» учащихся Интеллектуальные конкурсы. Педчтения, 16 Школа-интернат № 76 Акция «Мелосердие» Волонтёрская деятельность 17 Омское городское отделение Всероссийской общественной организации ветеранов «Боевое братство» Клуб «Патриот» Гражданско-патриотическое воспитание VIII.5. Перспективное планирование направлений экспериментальной деятельности школы предполагает создание подпрограмм к образвательной программе по основным направления новационной деятельности. Создание условий для духовно-нравственного становления личности. «Воспитание духовно-нравственной культуры школьников на основе введения православного компонента в содержание учебных предметов» Идея создания экспериментальной площадки по данной теме возникла в связи с - проблемами воспитания молодежи: социальная апатия, бездуховность, криминализация молодежной среды, деспотичное влияние массовой культуры, широкое распространение алкоголизма и наркомании, экстремизма, национализма, распространение сект. - острейшей потребностью современного общества в совершенствовании образовательных технологий и поиска новых моделей образования, способных не только обеспечивать качественное обучение и развитие, но и эффективное воспитание личности – формирование «человеческого капитала»; - положительными результатами реализации воспитательной деятельности школы, опытом построения системы духовно-нравственного и героико-патриотического воспитания учащихся в рамках системы школьного образования; - сокращением школьного компонента (переход на пятидневную учебную неделю), используемый для дополнительного образования, способствующего духовно-нравственному становлению личности школьников. Проблемы воспитания и пути их решения: нестабильность в экономике получать глубокие знания, воспитывать волю и стойкость, формировать умение ориентироваться в окружающей действительности неясность перспектив, ограниченная возможность применять свои знания в будущей деятельности находить перспективные направления применения знаний, заниматься профориентацией духовный кризис, таран антикультуры приобщать учащихся к истинной культуре, развивать художественный вкус, формировать истинные ценности отсутствие четких нравственных ориентиров в обществе поиск новых форм нравственного воспитания «эмигрантский ген» привитие чувства патриотизма, ответственности за судьбу страны, загруженность учащихся уроками компетентностный подход, реализация принципа событийности и эстафеты Цель эксперимента – создание специальных педагогических условий для развития и саморазвития личности при творческом освоении ею знаний, выработки собственных смыслов их понимания. (Воспитательные цели в личностной парадигме - ориентируют на проявление субъектной основы личности - сознание, смысл, ценности, переживания, личностный опыт и т.д.) Задачи: Сформировать систему управления экспериментальной деятельностью образовательного учреждения, включённую в систему управления ОУ Создать условия для мотивации всех субъектов деятельности на процесс и результат Обеспечить  повышение профессиональной компетенции педагогов по вопросам духовно-нравственного воспитания на уроках и во внеурочное время; Создать условия для эффективного использования всех ресурсов школьных предметов для формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда; Создать условия для развития и саморазвитие коллектива образовательного учреждения в процессе экспериментальной деятельности; Разработать систему организационных форм духовно-нравственной и гражданско-патриотической деятельности учащихся; Обеспечить рост  качества образовательного процесса на основе ресурсов использования православного компонента в содержании школьных предметов на положительной динамике результативности образовательного процесса: Обеспечить положительную динамику качества знаний учащихся, через: - развитие положительной мотивации к учению, - сохранение и улучшение физического и психического здоровья всех участников деятельности, - использование личностно-ориентированных образовательных технологий, - формирование навыков исследовательской работы учащихся с применением информационных технологий и проектной деятельности; Осуществить мониторинг образовательного процесса; Обеспечить оперативное регулирование и коррекцию отклонений, выявленных в процессе мониторинга. Предпосылки организации экспериментальной деятельности в МОУ «СОШ № 41» Факторы формирования реального образовательного пространства школы: - Удаленность микрорайона школы от исторического центра города Омска, «периферийность» по отношению к развитому образовательному пространству, удаленность от музеев, театров, выставочных комплексов и других социокультурных ресурсов города. - Неоднородность социального состава учащихся: семьи работников промышленных и частных предприятий, интеллигенции, служащих, частных предпринимателей, безработных; полные и неполные семьи, многодетные и опекунские семьи, семьи из других регионов России, приобретающие квартиры в Омске; семьи, поддерживающие этнические традиции. Факторы окружающей среды, негативно влияющие на детей и подростков: -  в положении неблагополучия оказывается все большее количество детей и подростков; -  увеличилось количество внешних ограничителей процесса развития детей (родительская и педагогическая некомпетентность, рост социальной агрессии, нестабильность семьи, социально-экономические проблемы и т.д.); - ослабление в молодежной среде ценностного отношения к своему здоровью, низкий уровень развития культуры самосохранения; - возрастание агрессивности, распущенности, сквернословия и т.п.; Тревожные тенденции, нарастающие непосредственно в школе: - интенсификация умственной деятельности обучающихся, которая достигается повышенным объемом учебной нагрузки в условиях дефицита учебного времени; - постоянное эмоциональное напряжение (стрессовые ситуации, «избегание неудач» на уроке, несформированность коммуникативных навыков общения). - Рост количества учащихся с ослабленным здоровьем и детей-инвалидов, вынужденных обучаться на дому. Школа в своей деятельности должна учитывать специфику работы с ними. - Неоднородное отношение родителей к процессу получения ребенком образования. Большинство родителей предъявляет достаточно высокие требования к образованию детей, стремится дать ребенку не только образование, соответствующее государственным образовательным стандартам, но и создать условия для его дальнейшего развития, реализации его индивидуальных способностей и интересов, удовлетворить потребности в допрофессиональной и начальной профессиональной подготовке, обеспечить социальную адаптацию ребенка. Однако значительную часть семей можно отнести к разряду социально дезадаптированных, не создающих необходимые условия для обучения и развития ребенка. - Сокращение школьного компонента в учебном плане, который использовался на духовно-нравственного образования Таким образом, в специфике социального пространства школы заложены предпосылки для реализации основных идей эксперимента, так как именно школа должна взять на себя значительную часть усилий общества по подготовке детей и подростков к «взрослой» жизни, созданию условий их физического, духовно-нравственного, интеллектуального и культурного развития. Имеющийся задел: -Опыт создания системы духовно-нравственного и гражданско – патриотического воспитания школы. -Тенденции, благоприятствующие развитию деятельности школы по духовно-нравственному и гражданско–патриотическому воспитанию. -Готовность педагогов к повышению уровня профессиональной компетентности. -Формирование, накопление и использование положительного опыта по духовно-нравственному и гражданско–патриотическому воспитанию в деятельности в отдельных образовательных учреждений. -Рост интереса учащихся к духовно-нравственной проблематике: в школе в течение семи лет работают культурологические курсы: «Введение в народоведение», «Основы православной культуры», «История мировых религий», «нравственные основы православной семьи». - Накоплен опыт гражданско-патриотического воспитания на базе школьного музея Боевой славы 75Гвардейской бригады. - Создана система постоянного обучения и повышения квалификации педагогических кадров. - Практически работает с педагогическим коллективом и учащимися  психологическая служба школы. Основное содержание эксперимента: Эффективное использование содержания современных учебных программ, продуманная организация воспитывающей среды, содержания и форм взаимодействий детей и взрослых в рамках классно-урочной системы. Реализация на практике принципов свободы, гуманизации и гуманитаризации, экологизации, внешней и внутренней дифференциации. Совершенствование профессионализма педагогов. Обучение по проблеме «Урок как инструмент воспитания и развития личности» проводится в форме психолого – педагогических и практических семинаров, «мозгового штурма», разработки педагогических проектов. Эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих проявление школьником собственной нравственной, гражданской позиции, расширение его социального опыта в результате проигрывания различных социальных ролей в процессе обучения. Построение системы управления ОУ адекватного поставленной цели. Использование воспитательных ресурсов содержания школьных предметов в образовательном процессе ОУ – исследование теории и практики (филологическое образование, общественные науки, дисциплины естественнонаучного цикла, предметы области «Искусство», физическая культура). Интеграция отдельных уроков школьных предметов с предметом «основы православной культуры» с целью повышения воспитательного эффекта. Построение психолого-педагогической системы организации непосредственного «живого» общения, созидательного взаимодействия. Реализация воспитательного потенциала всех образовательных областей и предметов: Филологическое образование: обладает особым потенциалом в духовно-нравственном воспитании личности, развитии ее моральных качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, эстетической культуры. Воспитательный потенциал обществоведческих дисциплин: дают историческую, социальную, географическую информацию, которая позволяет учащимся обогатить их знания о человеке, об основных этапах истории человечества, о закономерностях исторического развития России, о географической среде, об основных областях общественной жизни. Обеспечивают личностно-эмоционального осмысление школьниками опыта взаимодействия людей в настоящем и прошлом, формируют, пониманияе ценностей демократического общества, важнейших качеств личности: толерантности, гражданской позиции, патриотизма. Дисциплины естественнонаучного цикла: Обеспечивают воспитание эмоционально-ценностного отношения к природе, чувства ответственности за развитие биосферы, за экологическое благополучие планеты, эстетического отношения к объектам природной среды. Предметы области «Искусство»: Направлены на развитие у учащихся способности эмоционально реагировать на культурно-эстетические достижения народов разных стран, умение понимать и оценивать творения художников разных эпох, приобщение их к духовно-нравственным ценностям. Физическая культура: Приобщение к спорту - один из способов профилактики наркомании, алкоголизма, табакокурения и правонарушений среди подростков, обеспечивает пропаганду здорового образа жизни, эффективное средство решения задач нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения Практическая экспериментальная работа преподавателей-предметников проводится в форме комплексного исследовательского проекта. Каждое исследование организуется и проводится в четыре этапа: 1) Планирование исследования. 2) Анализ используемых программ и учебников школьных предметов с точки зрения присутствия православного компонента. 3) Разработка технологии использования православного компонента как средства создания условий для формирования духовно-нравственной культуры. 4) Подведение итогов и применение результатов исследовательской деятельности в образовательном процессе. Педагог в режиме эксперимента занимается комплексной работой - планирование деятельности, исследование, практика и на подведение итогов: написание участниками исследования отчета, сообщения или статьи, выступление на педсоветах, семинарах, конференциях. В процессе эксперимента планируется разработка алгоритмических форм документации, удобных для описания процесса и результатов работы педагога, и для проведения и фиксирования результатов контрольных мероприятий (тестирование, опросы, анкетирование). На стадии осуществления второго и третьего этапов продукты и результаты исследовательской и творческой деятельности сами по себе являются материалом для диагностики и коррекции развития личности учащегося. В практической работе школьников делается акцент на их будущую готовность к жизни в условиях кризисных ситуаций современности на базе формирования целостного представления о мире. Реализация комплексного мониторинга образовательных, воспитательных, развивающих результатов на всем протяжении эксперимента. Формы мониторинга: - тестирование, анкетирование, собеседование, рефлексия; - анализ школьной документации; - наблюдение; - анализ результатов творческой деятельности учащихся. Реализация принципа ценностной ориентации на уроке и внеурочной деятельности: Ориентация на наивысшие ценности: человек; жизнь, природа, общество, добро, истина, красота, труд, познание, общение, игра, свобода, счастье, совесть, равенство, справедливость, братство и т.п. Способы реализации принципа ценностной ориентации: проявление педагогом собственного, личностного, ценностного отношения; предъявление детям ценности для ее осмысления и проживания личного ценностного отношения со стороны детей; демонстрация ценностного отношения, проявленного кем-то, каким-то третьим лицом Проверка результативности достижения целей: Осуществляется в процессе наблюдения за уровнем гуманистических отношений, которые складываются между одноклассниками и между участниками педагогического процесса. Показатели нормальных гуманистических отношений: в классе доброжелательные межличностные отношения каждого ученика принимают в коллективе; в классе складываются нравственные отношения, не унижается достоинство учителя и учащихся, ценятся доброта и отзывчивость; школьники ориентируются на высокие результаты в учебе, с уважением относятся к людям с развитым интеллектом; в классе доброжелательные межличностные отношения каждого ученика принимают в коллективе; в классе складываются нравственные отношения, не унижается достоинство учителя и учащихся, ценятся доброта и отзывчивость; школьники ориентируются на высокие результаты в учебе, с уважением относятся к людям с развитым интеллектом; Условия реализации целей: в основе лежат: Личностно-деятельностный подход, Проблемность изложения, Рефлексивность поведения. Меняется стиль работы учителя и деятельность учащихся, Меняется содержание образования: не информация о деятельности, а деятельность, основанная на информации. Особенности технологий Характер общения преподавателя и обучаемого, атмосфера их взаимодействия: - партнерство, - равенство в поступках, - ответственность в выборе, - положительный эмоциональный фон Изменяется форма взаимодействия преподавателей и обучаемых, а также обучаемых между собой: - дидактические игры, - ролевые игры, - анализ конкретных ситуаций, - дискуссии, - тренинги Реализация воспитательного потенциала урока и внеурочной деятельности позволит создать в образовательном учреждении благоприятную воспитывающую среду, качественно повысить уровень готовности выпускников школы к жизненному самоопределению Управленческая деятельность заместителя директора по УВР по повышению профессиональной компетентности педагогов по вопросам духовно – нравственного воспитания на уроках и во внеурочное время – координирует работу ответственных исполнителей; –организует накопление необходимого материала в методическом кабинете школы; - руководит методической работой; – осуществляет систематическое наблюдение за ходом реализации идеи; – оказывает помощь педагогическим работникам в освоении необходимой информации, разработке учебных занятий и подбора технологий их проведения; – наблюдает за ходом учебно-воспитательного процесса в условиях инновационного поиска; – вносит предложения по корректировке учебно-воспитательного процесса и добивается их реализации, взаимодействуя с педагогами; – руководит деятельностью и председательствует на заседаниях научно-методического совета; – организует работы, связанные с проведением контроля и эффективности используемых технологий; – организует разработку учебных планов, обоснованный выбор образовательных программ и учебников; – организует разработку образовательных стандартов для учебных предметов и курсов, изучаемых в рамках школьного компонента учебного плана; – осуществляет контроль над организацией учебно-воспитательного процесса и соблюдением регламентирующих норм; – руководит психологической службой школы и организует работу психолого-педагогические семинары и консультации. – участвует в отборе педагогов для проведения опытно-экспериментальных работ по введению новых дисциплин; – знакомит педагогов с условиями и содержанием опытно-экспериментальных работ; – организует обеспечение педагогов методикой научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности; – организует повышение квалификации педагогов по теме научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы; - управляет ходом творческого роста и общественно педагогической активности педагогов, содействуя профессиональному совершенствованию и повышению квалификации; – управляет ходом аттестации педагогов школы, подготовкой необходимых документов, готовит представления и вносит предложения в аттестационные комиссии; Учебный процесс 1 ступень. Использование содержания учебных предметов начальной школы – чтения, интегрированного предмета «Окружающий мир», введение в историю, интегрированное изучение краеведения на уроках музыки, изобразительного искусства, труда. Учебный предмет «Введение в народоведение» (школьный компонент) 2-4 классы. 2 ступень. Использование содержания учебных предметов литература, история, введение в обществознание, география, музыка, изобразительное искусства, трудовое обучение. Введение уроков «Введение в обществознание» в 6-7 классах Введение уроков краеведения в 9 классе. Введение факультатива «Основы православной культуры» в 8, 9 классах. 3 ступень. Использование содержания учебных предметов литература, история, обществознание, география, правоведение. Введение элективных курсов «Нравственная культура православия» «Основы православной семьи» «История мировых религий». Работа по новому направлению потребовала, применение новых педагогических технологий: поисковых, проектных, информационных. Включение учащихся в интеллектуальные и творческие конкурсы, подготовка и участие в научных и духовных чтениях. Воспитательная работа: Ефремовские чтения. Дни России. Дни славянской письменности и святых Кирилла и Мефодия. Дни воздания памяти героям земли Русской, православным святым: Александру Невскому, адмиралу Ф.Ушакову и др. Празднование Рождества, на которые приглашаем детей, не посещающих детский сад. Пасхальные встречи. Проводы русской зимы – Масленица. В школе издаётся православная газета, в которой освящаются актуальные проблемы и события из жизни школы и епархии. Многие мероприятия, давно ставшие традиционными, приобрели новую окраску и обогатились духовным смыслом. Особую духовную значимость и повышенный интерес приобретают те мероприятия, на которых присутствует Митрополит Омско – Тарской епархии Владыка Феодосий В деле сотрудничества школы и Епархии сделан только первый шаг, но он сделан. В качестве результата можно отметить тот факт, что у учащихся снизилась агрессивность, дети стали чаще задумываться над своими поступками, контролировать свои действия, стали более открыты для общения, в том числе на темы, которые раньше были закрыты для учителя, а потому были наполнены домыслами или страхами. Теперь у детей и подростков есть возможность узнать о насущных вопросах бытия: как жениться, как креститься, как в последний путь проводить, почему надо преодолевать трудности, почему нельзя лишать себя жизни, как надо относиться к другим людям. Мы хотим, чтобы главный постулат православной веры «Возлюби ближнего своего» стал ведущей идеей в мировоззрении формирующейся личности. Пробуждение в человеке духовного начала, то, что делает человека человеком – главная цель духовно-нравственного и гражданско- патриотического воспитания на основе православных традиции. Кадровый потенциал, обеспечивающий работу по направлению и преподавателей ОПК: Левшина Наталья Санфиевна - учитель информатики и ИКТ, высшая квалификационная категория по должности «Учитель», победитель НППО – 2008г., Курсы: «Основы Православной культуры в системе общеобразовательной школы» ОО ИПКРО, 2004 г.,108 ч. «Преподавание предмета «Основы православной культуры» в общеобразовательной школе» Омское Епархиальное Духовное училище, с 10.01 по 20.05.2004 г.- свидетельство;«Преподавание предмета «Духовная культура» в ОУ» Московский Государственный Открытый Педагогический университет им. М.А. Шолохова, 2004, 72 ч.- удостоверение;ОмГУ теологический факультет, 2007. Обучается в ОмГПУ, аспирантура. Попело Татьяна Валентиновна – учитель русского языка и литературы, первая квалификационная категория по должности «Учитель», Курсы «Основы Православной культуры в системе общеобразовательной школы» ОО ИПКРО, 2004 г.,108 ч.; «Преподавание предмета «Основы православной культуры» в общеобразовательной школе» Омское Епархиальное Духовное училище, с 10.01 по 20.05.2004 г.- свидетельство; «Преподавание предмета «Духовная культура» в ОУ» Московский Государственный Открытый Педагогический университет им. М.А. Шолохова, 2004, 72 ч.- удостоверение. Перспективный план экспериментальной деятельности 1 этап: Изучение и анализ научно-исследовательских, программно-методических и документальных источников по проблемам управления, содержания и организации деятельности по созданию условий для духовно-нравственного становления личности; Поиск партнёров и единомышленников; Создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей данное направление деятельности школы; Создание системы духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания обучающихся; Поиск новых форм и методов организации учебно-воспитательного процесса; Складывание традиций; 2 этап: Разработка основных направлений исследования, разработка концепции и технологии исследования; Определение цели и задач исследовательской работы; Проведение констатирующего эксперимента с целью выявления степени сформированности системы деятельности образовательного учреждения по созданию условий для воспитания духовно-нравственной культуры школьников на основе введения православного компонента в содержание учебных предметов; 3 этап: Опытно-экспериментальная проверка гипотезы. Разработка регионального компонента (культурологической составляющей)  образовательных программ; Создание системы деятельности школы в рамках основного и дополнительного образования по воспитанию духовно-нравственной культуры школьников. Апробация новых организационных форм и методов воспитания духовно-нравственной культуры школьников на основе введения православного компонента в содержание учебных предметов. Предполагаемый результат: - сформирована система управления образовательного учреждения, адекватная поставленной цели - ГОУ;  - налаженная система повышения профессиональной компетентности педагогов по вопросу духовно-нравственного воспитания на уроках и во внеурочное время; - положительная динамика результативности образовательного процесса; IX. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ IX.1. Управление в учреждении В средней школе № 41 действует система управления, которая отражает специфику образовательного учреждения через: координацию и обеспечение преемственности в деятельности всех управленческих структур и отдельных подразделений школы; усиление роли психологической службы в принятии управленческих решений; повышение эффективности деятельности методических объединений; введение элементов внутренней экспертизы в функции управления; демократичность и гласность в деятельности администрации, обеспечивающая единство действий педагогического, ученического и родительского коллективов в решении проблемных задач. Система управления реализацией Программы с участием государственных и обшественных организаций Совет Учреждения; Общешкольная конференция; Педагогический совет; Методический совет; Методические объединения; Общешкольный родительский комитет; Ученическое самоуправление; Социальные партнёры. Высшим органом управления МОУ «СОШ № 41» является Конференция, в которой участвуют педагоги, родители, обучающиеся. Между Конференциями функции общественного управления выполняет Совет Учреждения. Высшим органом управления учебно-воспитательным процессом в школе является Педагогический совет (собирается не реже 4 раз в год), при необходимости созываются малые педсоветы и педсоветы по параллелям. Административно-управленческая работа школы обеспечивается следующим кадровым составом: директор, заместитель по УВР, заместитель по воспитательной работе, заместитель по заместитель по АХЧ, Основные задачи: Администрация школы в своей деятельности постоянно решает следующие задачи: Обеспечение высокого уровня образования через развитие основных компетентностей, необходимых учащихся для жизни и профессиональной реализации в условиях поликультурного и высокотехнологичного общества. Обеспечение условий для обучения и воспитания с учетом индивидуально-личностных особенностей учащихся для выявления и развития способностей каждого ребенка. Создание комфортных и безопасных условий обучения через развитие материально-технической базы, усовершенствование системы питания, внедрение здоровье-сберегающих технологий, развитие собственной досуга Система управления школой достаточно традиционна: директор, завучи по направлениям, предметные и межпредметные методические объединения учителей. Результативность обеспечивается четким разделением функциональных обязанностей между заместителями директора, использованием современных информационных технологий управления и широким представительством от государства и общества. Используемая в школе информационная система позволяет строить рейтинги успеваемости и поведения учащихся, организовывать соревнование между классами и группами, оперативно выявлять и поздравлять победителей. В школе широко используется информационная база, в которой хранится много полезной информации (материалы к урокам, каталог школьной библиотеки, справочные таблицы и многое другое). В школе накоплена коллекция цифровых дидактических материалов, доступная практически каждому учителю с его рабочего места. В настоящий момент школа активно работает по проблеме повышения эффективности учебно-воспитательного процесса через реализацию Образовательной программы. Направление деятельности Решаемые задачи Организатор работ Сроки реализации Ресурсы Ожидаемый результат Проведение педагогических советов по основным проблемам школы Определять задачи работы школы и находить пути их реализации. директор 1 раз в триместр Наиболее квалифицированные учителя Повышение педагогической компетенции Методическая работа Разработка наиболее оптимальных путей решения поставленных задач, обмен педагогическим опытом. Зам.директора по УВР Не реже 1 раза в месяц Система управления школой с использованием компьютерной техники, систематизация методических разработок, электронные базы данных по учащимся Создание реальных возможностей для оптимальной организации задач УВП Контроль за УВП Четкая организация УВП, методическая помощь молодым и имеющим затруднения специалистам, изучение опыта работы учителей, аттестация учителей. Председатель МО, администрация По плану Система управления школой с использованием компьютерной техники Вовремя выявить проблемы в обучении, систематизировать и распространить лучший педагогический опыт Анализ УВП Вскрытие недостатков в работе и нахождение путей их исправления. Определение приоритетных направлений в работе. Формирование традиций Администрация председатель МО Самоанализ учителей Май-июнь Анкетирование учащихся и их родителей; тестирование психологом; анализ результатов промежуточной аттестации Определение направлений развития школы Организация работы по сохранению здоровья детей Сохранение здоровья детей. Пропаганда здорового образа жизни. Профилактика заболеваний. Увеличение двигательного режима. Зам.директора по воспитат. работе, медработник, учителя физкультуры В течение года Спортивная инфраструктура школы, кабинет психолога, логопеда. Мед. кабинет. Уменьшить число часто болеющих детей; обеспечить психологическую поддержку; сохранить здоровье на одном уровне. Социальная защита детей и подростков Предупреждение травматизма, обеспечение правильным питанием. Помощь социально-незащищенным семьям. Профилактика правонарушений. Контроль за соблюдением норм ОТ иТБ на уроках и вне их. Зам. директора по воспитат. работе, социальный педагог, специалист, отвеч. за ОТ и ТБ.. В течение года Взаимодействие с государственными и общественными организациями и экспертными службами. Сохранение морального и физического здоровья детей, создание условий для успешной учебы. Работа с родителями Педагогический всеобуч, вовлечение родителей в дела школы Зам.директора по воспитат. работе. В течение года Система работы с родителями. Общешкольный родительский комитет. Сделать родителей союзниками школы. Укрепление материальной базы школы Обеспечение учебного процесса; развитие материальной базы школы – информатизация учебного процесса, реконструкция актового зала, модернизация школьной столовой, строительство спортзала. Благоустройство пришкольной территории. Зам.директора по АХР В течение года Бюджетные средства; внебюджетные средства; спонсорская помощь. Создание материальной базы для успешной организации и проведения УВП, организации рационального питания и проведения занятий по физкультуре на собственной базе. IХ.2. Структура педагогической, методической и организационной работы

Похожие:

	Программастажировки Государственно-общественное управление школой в условиях модернизации образования”		Проблемы формирования информационного капитала личности: от школы... Аннотация. В статье рассмотрены проблемы формирования информационного капитала личности государственного служащего. Определены три...
	Государственно-общественное управление школой в условиях модернизации образования «Средняя общеобразовательная школа №10» является базовой площадкой, участвующей в реализации направления фцпро «Распространение на...		Государственно-общественное управление школой в условиях модернизации образования «Средняя общеобразовательная школа №10» является базовой площадкой, участвующей в реализации направления фцпро «Распространение на...
	«Государственно-общественное управление образовательными системами» Учебно-методический комплекс «Теория антикризисного управления предприятием» составлен в соответствии с требованиями Государственного...		Реферат Объем 209 стр., 93 источника Ключевые слова: модель, общественность, гражданский заказ, информационная открытость, государственно-общественное управление, общественная...
	Реферат Объем 209 стр., 93 источника Ключевые слова: модель, общественность, гражданский заказ, информационная открытость, государственно-общественное управление, общественная...		Рабочая программа логопедических занятий «Профилактика и коррекция... Специфика работы учителя логопеда в условиях логопедического кабинета общеобразовательной школы
	Программа Стажировки на базе маоу «Гимназия №19» Приволжского района города Казани по теме Стажировки на базе маоу «Гимназия №19» Приволжского района города Казани по теме: «Государственно-общественное управление школой...		Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых... Компете́нция— способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта
	«Управление эколого-краеведческой работой в условиях сельской школы» Школьное краеведение и его значение для формирования социального опыта учащихся		Конференция «Учебное проектирование как средство решения проблемы... ...
	Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного... Концептуальные подходы к решению проблемы формирования социальной компетенции учащихся		Актуальные проблемы формирования структуры капитала коммерческих... Структура этого капитала. Описаны и проанализированы два подхода к оптимизации структуры капитала. Автором предложена политика управления...
	Публичный доклад директора мкоу васильевской основной общеобразовательной... Проблема школы: «Личностно-ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности»		Образовательная программа средней общеобразовательной школы №62 г.... Программно – методическое обеспечение образовательной программы средней общеобразовательной школы №62