Урок по биологии в 7 классе по теме «Царство грибы»

Скачать 182.01 Kb.

Название	Урок по биологии в 7 классе по теме «Царство грибы»
Дата публикации	23.09.2014
Размер	182.01 Kb.
Тип	Урок

100-bal.ru > Информатика > Урок

Открытый урок по биологии в 7 классе по теме «Царство ГРИБЫ»

МБОУ « Верхнелиповская оо школа» Фроловского муниципального района Волгоградской области

Тема урока: «Царство Грибы»

Предмет: биология

Класс: 7 класс

УМК : В.Б.Захаров, Н.И.Сонин

Автор: Кочетова Наталия Васильевна

Тип урока (по целям): обобщение и повторение изученного материала, проверка знаний.

Вид урока (по форме проведения): урок- экспедиция .

Цель урока: проверить объём и глубину знаний по изученной теме путём интеграции предметов.

Задачи:

Образовательные: обобщить и повторить материал по теме « Царство грибов», проверить объём и глубину знаний;

Развивающие: развивать нестандартное мышление, диагностика и развитие таких интеллектуальных умений , как синтез, анализ, сравнение, вычленение главного, умение применять знания в нестандартной ситуации, совершенствовать навыки самоконтроля, стимулировать любознательность;

Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в заданном темпе, умение работать в группах, бережное отношение к природе.

Формы организации учебной деятельности: беседа, работа с компьютерной презентацией, выполнение различных заданий в группах, самоконтроль и взаимоконтроль, графическое тестирование, рефлексия.

Характер деятельности учащихся: репродуктивный, поисково - исследовательский.

Приёмы деятельности учителя: работа с компьютерной презентацией, эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов, обобщение высказываний учеников, подведение итогов.

Принципы, соблюдаемые в деятельности учащихся и учителя: сотрудничество, соучастие.

Методы обучения:

Перцептивный аспект (передачи знаний): словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые.
Логический аспект: обобщение, классификация, систематизация.
Управленческий аспект: работа под управлением учителя, самостоятельная работа.
Мотивационный аспект: занимательность, беседа.

Формируемые компетенции: учебно- познавательные, проблемно-поисковые, информационные, коммуникативные, личностного самосовершенствования, здоровьесбережения.

Этап урока	Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды	Содержание учебного материала	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся.
1. организационный момент.	Дидактическая задача: настроить обучающихся на положительные эмоции, создание ситуации успеха	- Здравствуйте! «Здравствуйте» говорю я вам, желая здоровья и успеха. Давайте улыбнёмся друг другу. Говорят «Улыбка»-это поцелуй души. Поделимся с гостями улыбкой и скажем «Добрый день!». (слайд №1)- «Добрый день»	Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.	Ученики встали, настроились на работу, проверили на партах школьные принадлежности.
2. мотивация	Дидактическая задача: организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся. Цель учителя: побудить любознательность обучающихся	- Я бы хотела, чтоб вы помогли мне разрешить одну проблему: Французский учёный Вайян, выступая в 1918 году в Париже перед многочисленной аудиторией, назвал эти живые организмы «дьявольскими» произведениями, которые нарушают общую гармонию жизни. -Кто они? Почему они нарушают гармонию? -Конечно же вы правы. Это- грибы! Сегодня у нас урок обобщения. Мы заканчиваем изучение очередной темы, завершается ещё одно наше путешествие в страну знаний, дороги которого в этот раз пролегли через вездесущее Царство Грибов. (слайд №2)- «Царство Грибов»	Создаёт учебно-проблемную ситуацию, вводящую обучающихся в предмет изучения предстоящего урока.	Решая проблему, выдвигают предположения о теме урока: - это Грибы. (Называют сходство грибов с растениями и животными и их отличия)
3. Постановка учебной задачи	Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух. Отвечать на вопросы учителя. Регулятивные: самостоятельное формулирование цели и задач урока. Прогнозирование предстоящей деятельности. Самоконтроль и самооценка возможностей предстоящей деятельности по изучению темы.	- Ребята, а что значит слово «Обобщение»? А слово «Глагол»? -Послушайте стихотворение, которое я специально сочинила для этого урока. Я очень прошу вас запомнить глаголы, которые прозвучат в этом стихотворении: - Стань на миг учёным, друг, Обернись скорей вокруг, К знаниям тянись скорей Сил и время не жалей! Все загадки разгадаешь: Много нового узнаешь! Спорь, вопросы задавай, Гипотезы ты выдвигай. В интернете «покопайся» И скорее догадайся. Вспомни, что ты раньше знал Видел или прочитал Где ты это применял Может, что-то наблюдал? И тогда ты сам поймёшь, Для чего же ты живёшь? -Как вы думаете, зачем нам сегодня понадобятся глаголы на уроке по теме «Грибы»? (слайд №3.)-глаголы (слайд №4)-цель урока	Выдвигает проблему зачитывает стихотворение, побуждает к осмыслению прозвучавших глаголов. Просит попробовать самостоятельно сформулировать цель урока.	Слушают учителя, запоминают глаголы, выдвигают свои предположения. Называя глаголы. Обучающиеся сами выдвигают способы, при помощи которых можно решить задачи урока и достичь цели урока.
4.Повторение и обобщение темы. 5. рефлексивный	Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Цели учителя: пробудить интерес к самостоятельному решению учебных задач; учить сравнивать и выделять главное. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи (как исчезновение грибов отразится на других обитателях леса) Умение структурировать учебный материал, выделять в нём главное. Межтемное обобщение. Дидактические задачи: наблюдать за живыми объектами (плесневый гриб мукор), делать выводы по постановке опыта. Умение структурировать материал, сворачивать информацию в графики, таблицы. Здоровье сбережение, толерантность. Познавательные УУД: приём значимости. Коммуникативные УУД: толерантность, умение работать в группе. Цель учителя: диагностика образовательного процесса. Учить делать выводы из известных фактов, анализировать причины. Развивать критическое мышление. Цели учителя: узнать отношение обучающихся к уроку, учить понимать результаты своей деятельности.	- Итак, цель урока мы определили, задачи перед собой поставили. Я предлагаю вам сегодня отправиться в виртуальную экспедицию . Не в путешествие, а именно в экспедицию. Путешественники-люди, которые узнают что-то новое, неизведанное. А в научную экспедицию отправляются учёные, которые уже многое знают, но им необходимо ещё что-то проверить , подтвердить или опровергнуть. Согласны? Разделимся на группы. И первый этап нашей экспедиции- «снаряжение». Проверим ваше «снаряжение»- ваши знания: У вас на партах конверты с заданиями: I группа: микология, гетеротрофы, мицелий, аэробы. II группа: плодовое тело, эукариоты, спорангии, анаэробы. III группа: симбиоз, микориза, спора. Второй этап- «прогноз погоды»: ( на доске прикреплены «Облака». На обратной стороне которых написаны вопросы) - грибы растут всю свою жизнь? (+) - все грибы — это многоклеточные организмы? (-) - по способу питания грибы могут быть сапрофитами и паразитами? (+) - сапрофиты — это грибы, которые питаются органическими веществами живых организмов (-) - дрожжи- это грибы, которые человек использует в хлебопечении? (+) - грибы, как и растения, могут фотосинтезировать? (-) - грибы, это организмы, которые растут на протяжении всей жизни? (+) - Грибы питаются готовыми органическими веществами? (+) . - Ну что ж, в путь! Третий этап - «болото». - На нашем пути сразу же возникает препятствие — болото. Это проблемное место и , чтобы двинуться дальше, вам предстоит решить одну проблему и найти ответы и способы решения этой проблемы. Вот ребята из соседнего села прислали нам письмо и просят вашей помощи. Они не поймут что произошло и как им дальше поступать. Письмо: « Урожай собрали нынче классом В кузовке грибов у нас немало Всех друзей мы можем угостить Но. потом, грибы нам жалко стало, Их опять решили посадить! Только ничего не получилось- Чуда почему-то не случилось: Сморщились грибочки все, пропали Отчего? Быть может, вы узнали?» - Ребята нарвали грибы , а потом решили посадить их снова. Могут расти уже сорванные грибы? Почему? Ответ поясните. « Как ни тонок под землёю Был мицелий, неприметен, Но не может гриб любой Без него прожить на свете!» - А если исчезнут грибы, как это отразится на других обитателях нашей планеты? -Какие рекомендации вы можете дать ребятам из соседнего села? (слайд №5)- задача - И ещё одна задача для вас: « Разрастание грибницы идёт во все стороны радиально и ежегодно увеличивается на 30 см. Установите возраст грибницы, если диаметр её круга равен 12 метрам. ( 20 лет) Четвёртый этап- «в лесу»: - вот наша экспедиция, наконец-то, попала в лес. Здесь и пригодятся ваши знания и умения. Вы будете работать в группах. I группа - « исследователи» будут работать с опытом , исследовать его, делать выводы. ( приложение № 1)- задание для первой группы. II группа - «энциклопедисты» должны будут составить различные виды классификации грибов. (слайд №6,7,8,9,10) Ш группа - «практики» вспомнив или найдя в дополнительной литературе материал о роли грибов в природе и жизни человека, заполняют таблицу в печатной тетради №14 стр.12. (слайд №11,12,13,14) Пятый этап - «Привал»: (физкультминутка) (слайд № 15) На экскурсию пойдём Все грибы мы соберём Дима шёл, шёл. шёл : мухомор большой нашёл Дарья шла-шла -шла: И лисички вдруг нашла. Витя у пенька присел- На пенёчек поглядел: На пеньке- опята Дружные ребята. Влево, вправо поглядели: Под осинкой у дорожки Кавалер стоит на ножке Как в самбреро шляпе красной Подосиновик- гриб классный! Сержик что-то стал наш грустный Не найдёт грибы он грузди! По дорожке побежали. Все грибы мы растеряли. Шестой этап - «на опушке»: И снова вам предстоит работать в группах! Вы должны заботиться друг о друге. Оказывать посильную помощь. I группа будет работать в палатке у врача. Им предстоит вспомнить признаки отравления грибами и оказание первой помощи при отравлении грибами и выпустить листовку. II группа будут редакторами лесной газеты. Вы должны будете исправить ошибки в тексте. ( приложение № 2) III группа составляют список съедобных и несъедобных грибов. Седьмой этап - «отчёт о работе экспедиции»: - Прежде чем мы подведём итог нашей экспедиции и вы сделаете выводы , я бы хотела, чтобы вы отгадали загадку, которую я сочинила для вас. Но это не просто загадка — в каждом предложении — шифровка. Вы должны будете пояснить, что же я хотела сообщить вам в этих предложениях и самой загадкой. - Что за чудища такие : Маленькие есть, большие И растут они везде: На деревьях, на земле Под землёю и на пнях, Поселились на корнях, На животных и на людях И на хлебе и на фруктах Под берёзкой, под дубком Может с ними ты знаком? Притаившись у дорожки, Кавалер стоит на ножке: Шляпа - зонтик - вся в листочках Рядом - сыновья и дочки! В лес с корзиною пойдём, Их в корзинку наберём! Принесли немало бед: Польза есть от них и вред Но они нам не враги: В хлеб кладут их, в пироги И лекарство нам дают Ну-ка, как же их зовут? -Вот и подошло время возвращаться с экспедиции домой. - а теперь посмотрите на слайд и сделайте выводы. ( слайд №16)- выводы. - Как вы считаете, достигли мы с вами нашей цели урока? ( слайд №17)- цель урока - Если мы с вами достигли цели и у вас хорошее настроение, давайте похлопаем друг другу в ладоши.	Учитель раздаёт конверты с заданиями. Учитель зачитывает вопросы выдвигает проблему, зачитывает письмо. Ставит задачу , просит сделать выводы . Организует самостоятельную исследовательскую работу в группах учитель показывает движения: повороты в разные стороны, наклоны и т. д. Организует работу в группах Проверяет задание учитель нацеливает обучающихся на прослушивание и побуждает их анализировать и делать выводы. .	Каждый обучающийся группы даёт определение одного из терминов. Обучающиеся ставят «+» или «-» на листочках, а затем сверяя с ответами на доске проверяют друг друга. Слушают учителя. Совещаются между собой, выдвигают гипотезы, дают совет : « Ребята нарушили главную часть гриба -грибницу. Грибы необходимо срезать ножом, чтобы не повредить мицелий» решают задачу, делают выводы, что грибница очень медленно и долго растёт и восстанавливается. Работают в группах, пытаются составить разные классификации, заполняют таблицы. Обучающиеся делают упражнения физкультминутки работают в группах, совещаются, исправляют корректно друг друга и помогают друг другу. Оценивают работу друг друга Обучающиеся прослушивают загадку и «расшифровывают» предложения: (одноклеточные и многоклеточные грибы, места произрастания, симбиоз, шляпочные грибы, радиальный рост грибницы, полезные и патогенные, хлебопечение, делают лекарство). Обучающиеся учатся анализировать собственную учебную деятельность, оценивать её.
6. Домашнее задание	Дидактическая задача: разъяснить обучающимся о домашнем задании.	( слайд №18 )- Д/З.: I группе- найти в интернете или других дополнительных источниках какие грибы встречаются на территории нашей Волгоградской области, каково их значение. II группе- Удивительное в мире грибов, необычные грибы, грибы- рекордсмены. III- Какие грибы выращивают в искусственных условиях, почему нельзя вырастить белые, подосиновики, подберёзовики? По желанию: найти поговорки о грибах. (слайд №19,20) (слайд №21)- удачного дня!		Записывают Д/З. В дневники.

Литература и ресуры Интернета: Парфилова Л.Д. Тематические игры по ботанике. Изд. Творческий Центр, М.,2003.

Биология. «Бактерии, грибы. Растения» Пособие для учителя. Н,В.Дубинина, В.В.Пасечник.-М;Дрофа, 2002г.

WWW/Wikipedia. Org.- Википедия, свободная энциклопедия.

« Снаряжение»:
Дать определение понятиям:
1.Микология-

2.Гетеротрофы-

3.Мицелий-

4.Аэробы-

« Снаряжение»:
Дать определение понятиям:
1.Плодовое тело-

2.Эукариоты-

3.Спорангии-

4.Анаэробы-
« Снаряжение»:
Дать определение понятиям:
1.Симбиоз-

2.Микориза-

3.Спора-

Приложение №1.
Прочитайте тексты о том, как Ваня, Таня и Миша поставили опыты « Образование плесени на продуктах питания». Сделайте выводы, почему у Тани опыт получился ( она вырастила плесневый гриб) и какие условия необходимы для появления плесени. Дайте название грибу.

Ваня: « На дно стеклянной банки я насыпал слой песка. На песок положил кусочки белого хлеба. Банку поставил в прохладное место – в холодильник. Каждый день я проверял банку»

Таня: «На дно стеклянной банки я насыпала слой песка и немного увлажнила его. На песок положила кусочки белого хлеба и их тоже увлажнила. Банку поставила в тёплое место с температурой +20-22 С ,закрыла крышкой, выложенной изнутри фильтровальной бумагой. Песок и фильтровальную бумагу в банке всё время поддерживала во влажном состоянии. Через 2 дня на хлебе появился пушок плесени.»

Миша: « На дно стеклянной банки я насыпал слой песка и немного увлажнил его. Банку закрыл крышкой, выложенной изнутри фильтровальной бумагой. Поставил банку в тёплое место с температурой +20-22 С. Песок и фильтровальную бумагу в банке всё время поддерживал во влажном состоянии. Каждый день я проверял банку.»

Приложение №2
Задание: найди и исправь ошибки в тексте:
Отправились Ваня и Таня в лес за ягодами. Ягоды они не нашли, но увидели много грибов. « Какие всё же прекрасные растения - эти грибы!»- сказала Таня. « Ой!»-воскликнул Ваня, - «Вон под осинкой растут грибы-дрожжи!».

« А я увидела на дереве гриб- трутовик! Как хорошо, что он приносит пользу дереву!»

«Давай наберём семян грибов и посеем их дома?!»-радостно вскричал Ваня.

«Давай!»- ответила Таня. И дети весело побежали домой!

Приложение №3 ( Дополнительный материал):
По поговоркам и пословицам сформулировать правило сбора грибов:
«Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузовок кладут?»

«Чтоб и дети ваши грибы ели, берегите грибницу- мицелий!»

« Кто любит земле кланяться- без добычи не останется.»

«Знакомый гриб домой несу, а незнакомый оставляю в лесу.»

«Не заламывай рябину не вызревши, не ешь грибов не вызнавши.»

«Лучше оставить в лесу 10 хороших грибов, чем положить в лукошко 1 плохой.»

«От переросших грибов пользы никакой, а вред большой.»

Правила сбора грибов:
1.Никогда не пробуй гриб на вкус! (Можно отравиться)

2.Не знаешь гриб- не бери его! (Можно ошибиться и сорвать ядовитый гриб)

3.Не собирай грибы у дорог и предприятий! (Гриб вбирает в себя ядовитые вещества)

4.Не собирай старые, перезревшие грибы! (В них скапливаются продукты разложения, заводятся черви)

5.Не собирай грибы с клубневидным утолщением, ножкой, окружённой оболочкой! (Как правило, это ядовитый гриб).

6. Срезай гриб ножом! (Чтоб не повредить грибницу)

Теперь остаётся их только соблюдать!!!

Приложение №4 ( Дополнительный материал):
Проблемные вопросы:

- Почему грибы назвали «Лесным чудом»?

- Почему так говорят: « Растут как грибы»?

- У пчеловодов существует такая примета: много грибов- мало мёда . (объясните, почему?)

- Почему говорят: «Мелкий дождь грибы сеет»?

- Почему говорят: «Чтобы грибов крепких , хороших набрать, надо рано вставать!»?
Загадки:
Землю пробуравил,

Корешок оставил,

Сам на свет явился

Шапочкой прикрылся (гриб)
Он в лесу стоял,

Никто его не брал,

В красной шапке модной

Никуда не годный (мухомор)
Очень дружные сестрички

Золотистые……

Ходят в рыженьких беретах,

Осень в лес приносят летом (лисички)
Нет грибов дружней, чем эти

Знают взрослые и дети,-

На пеньках растут в лесу,

Как веснушки на носу (опята)
Не спорю- не белый,

Я, братцы, попроще,

Расту я обычно

В берёзовой роще. (подберёзовик)
Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых

Меня увидишь за версту

Зовусь я….. (подосиновик)
Будто смазаны маслом,

Мы блестим на солнце красном.

Как лесные дошколята

Под сосной растут….(маслята)
Загадка :

Хозяйка решила испечь хлеб. Взяла она пшеничной муки, добавила воду, соль и замесила тесто. Испекла она хлеб. Хлеб был румяный и вкусно пах, но был он не пышный.

- Скажите, почему хлеб не поднялся? (не положила дрожжи)

- А что такое дрожжи?

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Урока биологии на тему: «Царство грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы» Умк: В. В. Пасечник Биология. 6 класс. Бактерии, грибы, растения. – М.: Дрофа, 2011		Тема: Царство Грибы. Шляпочные грибы. 5 класс Першикова А. В., учитель биологии мбоу «сош №23» Об утверждении правил учета и хранения драгоценныхметаллов, драгоценных камней и продукции из них,а также ведения соответствующей...
	Урок в 5 классе Тема: Шляпочные грибы Ребята! Вы много раз слышали из сказок о «тридевятом царстве» в которое можно попасть при помощи волшебных персонажей живой природы-волка...		Урок по биологии в 6 классе Тема урока: Плесневые грибы и дрожжи.... Оборудование: таблицы: «Шляпочные грибы», «Плесневые грибы: мукор и пеницилл. Дрожжи», микроскопы, выращенные грибы, готовые микропрепараты...
	План-конспект урока обобщающий урок по теме: «Царство Грибы» Обеспечивает заинтересованность учащихся через художественное слово, гуманные отношения между учителем и учеником		Урок в 6 классе. Тема: «Грибы- паразиты» Вагапова Гульназ Азатовна, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Кугарчи Кугарчинский...
	Конспект урока биологии в 5 классе на тему «Грибы и их многообразие» К уроку предусмотрена подготовка сообщений учащимися по теме, что способствует развитию познавательного интереса к предмету, формирует...		Урока по теме «Царство Растения» Шевченко Сергей Александрович, учитель биологии моу северной сош №13, Зимовниковский район
	Кандидат филологических наук Самостоятельная работа по биологии учениКА(ЦЫ) 7 кл. По теме: «Многообразие живого мира и наука систематика. Царство Прокариоты»...		Тема: «Здравствуй, природа» Самостоятельная работа по биологии учениКА(ЦЫ) 7 кл. По теме: «Многообразие живого мира и наука систематика. Царство Прокариоты»...
	Дагестанский государственный университет Самостоятельная работа по биологии учениКА(ЦЫ) 7 кл. По теме: «Многообразие живого мира и наука систематика. Царство Прокариоты»...		Урок по теме «Отделы Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные» ...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Курс биологии 7 класса опирается на знания учащихся, полученные на уроках биологии в 6 классе и при изучении курса «Растения. Грибы....		Б. 15 Трудные вопросы грамматики русского языка в школе Самостоятельная работа по биологии учениКА(ЦЫ) 7 кл. По теме: «Многообразие живого мира и наука систематика. Царство Прокариоты»...
	Урок по теме: «Бактерии. Грибы. Лишайники.» Продолжительность: урок... Технологии: урок с применением здоровьесберегающих технологий, интерактивной мультимедийной презентации		Наталия Юльевна Шведова: великая женщина в большой науке Самостоятельная работа по биологии учениКА(ЦЫ) 7 кл. По теме: «Многообразие живого мира и наука систематика. Царство Прокариоты»...

Урок по биологии в 7 классе по теме «Царство грибы»

Похожие: