ГОТОВИМСЯ
К
СЕМИНАРУ
Современный урок в условиях введения ФГОС
12 декабря 2013 года
При моделировании урока учитывайте показатели анализа урока, используемые в МОУ «ЛСОШ №2»
№
|
|
1
|
Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная.
Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
|
2
|
Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
|
3
|
Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?
|
4
|
Соответствие урока с требованиями ФГОС:
|
4.1.
|
Ориентация на новые образовательные результаты
|
4.2
|
Создание мотивационного поля на этапе целеполагания и на других этапах
|
4.3.
|
Совместное с обучающимися целеполагание на уроке
|
4.4
|
Нацеленность деятельности на формирование УУД
|
4.5
|
Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ)
|
5
|
Содержание урока:
|
5.1.
|
Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям.
|
5.2.
|
Соответствие содержания урока требованиям программы
|
5.3.
|
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
|
5.4.
|
Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.
|
6
|
Методика проведения урока:
|
6.1.
|
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.
|
6.2.
|
Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомните»)
примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)
|
6.3.
|
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ.
|
6.4.
|
Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните): наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение чтение (другое дополнить)
|
6.5.
|
Применение диалоговых форм общения
|
6.6.
|
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащимися
|
6.7.
|
Осуществление обратной связи ученик-учитель
|
6.8.
|
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы
|
6.9.
|
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня облученности.
|
6.10.
|
Средства обучения. Целесообразность их использования и соответствии с темой , этапом обучения.
|
6.11.
|
Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач
Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен
|
6.12
|
Формирование навыков самоконтроля и самооценки
|
7
|
Психологические основы урока:
|
7.1.
|
Учет учителем уровня актуального развития учащихся и зоны ближайшего развития
|
7.2.
|
Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление,, память, речь.
|
7.3.
|
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
|
7.4.
|
Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока.
|
8
|
Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора.
|
9
|
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (соответствие шаблона)
|
Технологические показатели урока
Технологические
показатели урока
|
В деятельности учителя
|
В деятельности обучающихся
|
Актуализация субъектного опыта учеников
|
|
|
|
Учитель предлагает ученикам высказаться по содержанию обсуждаемой темы
|
Без боязни, свободно выражают свое мнение
|
|
Учитель выявляет личностные смыслы учащихся по поводу учебной информации
|
Свободно и без боязни выражают свои эмоции
|
|
Учитель «подталкивает» ученика к проговариванию способа своей учебной работы
|
Предлагают разные способы выполнения учебного задания
|
|
Учитель обращается к знаниям и опыту учеников по обсуждаемой проблеме
|
Предлагают к изложению известные им факты, знания, случаи из жизни
|
Создание на уроке ситуаций выбора и успеха
|
|
|
|
Обсуждаются ситуации нравственного выбора
|
Демонстрируют свои творческие работы
|
|
Предлагаются разноуровневые учебные задания
|
Выражают друг другу поддержку, дают позитивную «обратную связь»
|
|
Используется рейтинговая система оценивания тех или иных видов деятельности
|
Проявляют высокую работоспособность
|
|
Оказывается поддержка учащимся, имеющим трудности в освоении материала
|
Демонстрируют уверенное поведение
|
Введение учащихся в диалог
|
|
|
|
Учитель инициирует, поддерживает, поощряет высказывания учащихся
|
Задают интересующие их различные вопросы
|
|
Учителем ставятся проблемные вопросы
|
Проявляют активность в обсуждении проблем
|
|
Излагаются разные точки зрения по обсуждаемому вопросу
|
Выражают точки зрения разных авторов
|
|
Запрашивается «обратная связь» на разных этапах урока
|
Умело и охотно включаются в дискуссию
|
Организация сотрудничества, совместной творческой деятельности
|
|
|
|
Безоценочное обсуждение мнений учеников ( в том числе и ошибочных)
|
Работают над заданием в парах и группах
|
|
Время фронтальных методов работы незначительно
|
Свободно владеют разными видами самоанализа
|
|
Часть своих функций учитель переадресует ученикам
|
Умело осуществляется взаимоконтроль
|
|
Функция учителя не авторитарная, а рекомендательная, консультационная
|
Умеют распределять «роли» в групповой работе, оказывают взаимопомощь
|
Методические принципы инновационного урока
Субъективизация- обучающийся рассматривается не как объект, а как равноправный с учителем участник образовательного процесса
Метапредметность- формирование и развитие универсальных способностей обучающихся.
Деятельностный подход – знания не преподносятся учащимся в готовом виде, а добываются ими в процессе поисковой и исследовательской деятельности.
Коммуникативность – обмен информацией, взаимодействие на уроке.
Рефлексивность – обучающиеся ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока.
Импровизационость – учитель должен быть готов к изменению и коррекции в ходе урока.
Структурные элементы урока
Мобилизующий этап – включение обучающих в активную интеллектуальную деятельность
Целеполагание – формулирование обучающимися целей урока по схеме: вспомнить - узнать – научиться
Момент осознания недостаточности знаний
Коммуникация (исследование в коллективе)
Взаимопроверка и взаимоконтроль
Рефлексия – осознание и воспроизведение в речи того,
что нового узнал и чему научился.
Требования к уроку
Самостоятельная работа на всех этапах урока
Учитель выступает в роли организатора, а не информатора
Обязательная рефлексия обучающихся на уроке.
Высокая степень речевой активности обучающихся
Отличительные особенности структуры традиционного урока и урока по ФГОС
-
Традиционный урок
|
Инновационный урок
|
Оргмомент
Проверка домашнего задания
Объяснение нового материала
Закрепление
Итог урока, домашнее задание
|
Мобилизующий этап
Самоопределение на основе антиципации (предугадывание) того, что будет на уроке.
Изучение нового с момента осознания недостаточности знаний
Закрепление
Рефлексия
|
Требования к учителю, начинающему реализовывать ФГОС
Чётко и точно фомулирует задания
Не даёт новые знания в готовом виде
Не повторяет задания два раза
Не комментирует ответы учеников, не исправляет их , предлагая это сделать самим ученикам
Не повторяет то, что сказали ученики
Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если с ним не справились ученики с первого раза
Подбирает комплексные задания, в которых изучаемый объект рассматривается с нескольких сторон
Деятельность ученика на уроке
Мобилизующий этап
Выполняя частично- поисковые задания определяет тему урока
Пользуясь опорной схемой формулирует цель урока, создает установку на её реализацию
Актуализирует имеющиеся знания в новой ситуации
Этап овладения новыми знаниями
Формулирует задания к упражнениям
Выполняет упражнения комментируя и поясняя свои действия
Формулирует новое правило на основе анализа предложенного учителем материал
Рефлексия
Вспоминает ход урока
Анализирует свою деятельность и деятельность товарищей
Формулирует свои впечатления
|
