Принцип преемственности и непрерывности образования
Скачать 0.92 Mb.
|
Инновационная деятельность осуществлялась через включение педагогов в инновационную деятельность учреждения. Основными направлениями инновационной деятельности учреждения стали: – организация обучения педагогов с помощью личностно-ориентированных технологий и методов (проектная, исследовательская технологии, интерактивные методы обучения) Методическая служба школы ведёт инновационную деятельность через:
Чётко спланированная система работы методической службы способствовала профессиональному росту педагогов. Помимо традиционной аттестации, педагоги школы в этом году стали победителями районного конкурса пе дагогического мастерства «Педагог года» и «Воспитать человека» Изучение и обобщение передового опыта. В этом учебном году проводилась работа по обобщению передового педагогического опыта. Основой методической работы в этом направлении стало изучение методики личностно-ориентированого обучения, разработанной доктором психологических наук, профессором Ираидой Сергеевной Якиманской. Кроме того, на педагогических советах, заседаниях МО, в творческих группах, на внутришкольных семинарах учителя делились с коллегами своими педагогическими находками, уделяя особое внимание проблеме, над которой работали (теме самообразования), проводили самоанализ своей деятельности. Так же обобщали опыт работы на уровне района( участвовали в работе семинаров, конкурсах педагогического мастерства). В 2011-2012 учебном году обобщен опыт работы следующих учителей: · Малкина С.Н. –учитель начальных классов (выступление на школьной научно-практической конференции с докладом «Применение информационных технологий в обучении учащихся начальной школы» · Галкина И.В. «Использование дидактических игр в учебном процессе» · Савина И.В. – учитель русского языка (выступление на школьной научно-практической конференции с докладом «Система обучения проектной деятельности учащихся повышенной мотивации с 5 класса») · Шкляник Л.В. – учитель начальных классов (выступление на школьной научно-практической конференции с докладом «Применение экологических знаний в практику» · Борисова И.В. – учитель истории (выступление на школьной научно-практической конференции с докладом «внеклассная работа как средство формирования у учащихся интереса к личностно-творческой самореализации») · Белая Е.Н.– учитель математики (выступление на семинаре в рамках работы творческой группы «Использование технологий личностно ориентированного обучения для формирования коммуникативной компетентности на уроках математики») · СИ.В.Савина – учитель русского языка (выступление на семинаре в рамках работы творческой группы «Использование технологий личностно ориентированного обучения для формирования коммуникативной компетентности на уроках русского языка») 4.3. Научно-исследовательская работа с учащимися. В ученической среде в настоящий момент четко прослеживается повышение интереса к исследовательской деятельности. Этому способствуют научные общества учащихся. Работа научного общества проводится в нескольких направлениях: Первое направление – индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в двух аспектах: 1) отдельные задания (подготовка разовых докладов, сообщений, подбор литературы, оказание помощи младшим школьникам при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы); 2) работа с учащимися по отдельной программе (помощь в разработке тем научных исследований, оказание консультационной помощи). Второе направление – групповая работа. Она включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами, где нередко необходимо использовать информацию из разных предметных областей. Третье направление – массовая работа. В ходе нее организуются встречи с интересными людьми, в том числе деятелями науки и культуры; осуществляется подготовка и проведение литературных гостиных, предметных недель, олимпиад и научно-практических конференций. 4.8. Подготовка учащихся к ЕГЭ и профильному обучению. Администрация нашей школы пришла к выводу о том, что только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к ЕГЭ способствует повышению эффективности и качества результатов экзамена в тестовой форме. Под комплексным подходом мы понимаем целенаправленное сотрудничество администрации, психолога и учителей-предметников. Содержание информационной деятельности ОУ по вопросам ЕГЭ В информационной деятельности образовательного учреждения по подготовке к ЕГЭ мы выделяем три направления: информационная работа с педагогами, с учащимися, с родителями. Содержание информационной работы с педагогами. 1) Информирование учителей на производственных совещаниях о
2) Включение в планы работы школьных методических объединений (ШМО) следующих вопросов:
3) Направление учителей на районные и областные семинары и курсы по вопросам ЕГЭ. Содержание информационной работы с учащимися. 1) Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся:
2) Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, бланки, правила заполнения бланков, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ. 3) Проведение занятий по тренировке заполнения бланков. 4) Пробные внутришкольные ЕГЭ по различным предметам. 5) В библиотеке:
Содержание информационной работы с родителями учащихся 1) Родительские собрания:
2) Индивидуальное консультирование родителей (классные руководители, педагог-психолог). Особое внимание в процессе деятельности ОУ по подготовке учащихся к ЕГЭ занимает мониторинг качества обученности по предметам, которые учащиеся будут сдавать в форме ЕГЭ. Система мероприятий по повышению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ включает следующие направления деятельности:
Мониторинг качества носит характер системный и комплексный. Он включает следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, выбираемым учащимися для сдачи в форме ЕГЭ, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного внутришкольного ЕГЭ, анализ типичных ошибок. Именно так строилась работа в текущем году. В результате все обучающиеся 9 класс показали хорошие результаты. В этом учебном году сотрудниками управления образования администрации Клинского муниципального района производилась проверка подготовки школы к итоговой аттестации. Результаты проверки удовлетворительные. Выводы: Методическая тема школы и вытекающие из нее темы ШМО соответствуют основным проблемам школы. Все учителя объединены в предметные ШМО, творческие группы, то есть вовлечены в методическую систему школы. Тематика заседаний МО и педагогических советов, методического семинара отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решить педагогический коллектив школы. Подводя итог всему вышесказанному, можно с большой долей уверенности говорить о системе в методической работе в целом. Различное педагогические затруднения педагоги анализируют без излишней нервозности, что значительно повышает качество образования. 4.АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 4.1 Работа по преемственности Переход из начальной в основную школу связан с необходимостью социальной адаптации учащихся к новым условиям. Ситуация новизны является для любого человека в определенной степени тревожной. Выпускник начальной школы может переживать эмоциональный дискомфорт прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях новых педагогов, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения. Преодолеть возможный эмоциональный дискомфорт и, тем самым, подготовить бесконфликтный переход детей в основную школу, сделать его лёгким и естественным можно и нужно. С этой целью впервые в начале сентября 2011 года мы провели в 5 классе контрольную работу «Что я жду от пятого класса». Контрольная работа по форме проведения отличается от традиционных контрольных работ. Она длится в течение целого учебного дня и включает в себя разные формы активности учащихся: сочинение-рассуждение, коллективное обсуждение проблемы, работу в группах, сюжетно-ролевую игру, анкетирование. Ассистентами учителя в проведении контрольной работы выступает завуч, курирующий вопросы преемственности между ступенями обучения, классный руководитель и учителя-предметники. Цель контрольной работы состоит не только в выявлении и оценке уровня образованности выпускников начальной школы, но и в оценке уровня их психологической готовности к переходу на новую ступень обучения. Задачи контрольной работы: · выявить уровень социальной компетентности школьников; · оценить речевые и коммуникативные умения; · оценить умение решать жизненные задачи; · изучить эмоциональное состояние учащихся – выпускников начальной школы. Предложенная форма контрольной работы помогает отчасти снять у учащихся тревожные ожидания, связанные с необходимостью перехода в пятый класс. Традиционно дает хорошие результаты в решении проблемы преемственности взаимопосещение уроков учителей начальных классов учителями, которым предстоит в этом классе работать в будущем или проведение совместных уроков. В прошлом учебном году такие уроки неоднократно проводились совместно с учителем русского языка и литературы Мезиной Л.В. и учителем математики Е.Н.Белой, что дало им возможность ближе познакомиться со своими будущими учениками и выбрать оптимальный темп работы на уроке. О том, что процесс адаптации прошел успешно, говорит показатель качества знаний учащихся, он достаточно высок и остался таким в течение первой четверти, учебного года.
УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ Преподавание учебных предметов в 2011 - 2012 учебном году осуществлялось на основе Закона РФ «Об образовании», программ для общеобразовательных учреждений по предметам, а также других нормативных документов. При отборе содержания учебного материала, составлении тематического и поурочного планирования и годовых календарных графиков прохождения учебного материала по предметам учителя руководствовались обязательными минимумами основного общего и среднего (полного) образования по данным учебным дисциплинам. Преподавание велось в соответствии с БУП – 2004. Региональный компонент представлен предметами: u «Основы безопасности жизнедеятельности» - 5 - 7, 9 классы (по 1 часу в неделю в каждом из перечисленных классов. Часы на предмет ОБЖ выделены из вариативной части для ориентирования обучающихся в условиях чрезвычайных ситуаций, пропаганды здорового образа жизни согласно инструктивно-методического письма Министерства Московской области от 03.06.2008г. № 3119 - 05о/07 «О реализации базисного учебного плана в общеобразовательных учреждениях Московской области в 2008- 2009 учебном году». u «Духовное краеведение Подмосковья» - 7, 8 классы (по 1 часу в каждом из указанных классов как продолжение курса начатого в 6 и в 7 классах). Реализуется авторская программа Л.Л.Шевченко «Духовное краеведение Подмосковья», рассчитанная на два года обучения. Школьный компонент используется для реализации одного из приоритетных направлений программы развития школы - эколого-краеведческого направления. В связи с этим в 6 классе на преподавание предмета «География» добавлен дополнительно 1 час для расширения авторской одночасовой программы, дополненной материалом по краеведению. Введены новые учебные предметы: ¦ Экология - 5 - 8 класс по 1 часу в каждом из указанных классов. ¦ Краеведение: Клинский край - 5 класс (1 час). Часы школьного компонента добавлены на изучение следующих предметов федерального компонента базисного учебного плана: • Литература - 6 класс (1 час), 7 класс (1 час), 8 класс (1 час) для реализации 3-х часовой программы базового уровня. • Математика - 5 класс (1 час), 6 класс (1 час). В этих классах предмет изучается в объеме 6 недельных часов. За счет часов школьного компонента добавлено по 1 часу для прохождения 6-ти часовой авторской программы, совершенствования вычислительных навыков и развития логического мышления, установления межпредметных связей, изучения пропедевтического материала по геометрии. • Алгебра - 7 класс (1 час), 8 класс (1 час), 9 класс (1 час) для прохождения 4-х часовой программы, включающей в себя изучение элементов статистики и теории вероятностей, для более глубокой и полной работы по формированию математических знаний в условиях перехода на новую форму государственной (итоговой) аттестации выпускников за курс основного общего образования. • Технология - 8 класс (1 час) на прохождение данного предмета по 2-х часовой программе; 9 класс (1 час) согласно инструктивного методического письма Министерства Московской области от 03.06.2008г. № 3119 - 05о/07 «О реализации базисного учебного плана в общеобразовательных учреждениях Московской области в 2010 учебном году». (Перечень учебных программ прилагается. См. Приложение № 4) 4.3 Новые педагогические технологии С целью раскрытия потенциала обучающегося в практику работы школы внедряются новые педагогические технологии. Среди наиболее применяемых: 1 Проблемное обучение. Каждый учитель должен понимать, что является не только источником информации для школьников, а, прежде всего, организатором работы по извлечению этой информации. В этой связи свою профессиональную деятельность нужно направить на выполнение следующих задач: · способствовать выработке у школьников критического подхода к информации и умению аргументировать свою точку зрения; · учить школьников тому, чтобы знания, полученные в одной ситуации, могли быть использованы в другой; · организовать изучение предметов таким образом, чтобы у школьников вырабатывалось положительное отношение к предмету; · способствовать развитию творческих способностей школьников, так как творческая деятельность рождает сопричастность к изучаемому предмету; · научить школьников делиться своими идеями и мнениями. Именно так понимают свою профессиональную деятельность педагоги. В практику преподавания вводят такие виды урока как урок-дискуссия, урок-исследование, урок-путешествие и др. 2. Технология уровневой дифференциации. Используется всемипедагогами школы, так как именно дифференциация позволяет учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректирует возникающие трудности, обеспечивает поддержку способностей ребенка и, в конечном итоге, приводит к тому, что каждый ребенок получает возможность решить любую задачу, но в разные периоды обучения. Хорошо успевающий ребенок раньше решает учебные задачи, способ построения которых является более сложным по сравнению с теми заданиями, которые в этот момент обучения решают все другие дети. Понимая всю важность этой задачи, учителя стараются подбирать задания не по принципу «больше - меньше», а по принципу «труднее – легче», использовать специальные рабочие тетради по предметам, которые обеспечивают педагогическую поддержку как сильным, так и неуспевающим учащимся. 3 Информационные и компьютерные технологии. Проникновение в учебный процесс компьютерной коммуникации как одной из составляющих процесса информатизации образования, а также использование телекоммуникационных технологий глобальной сети Интернет приобретают особую актуальность для школьных предметов. Опыт показывает, что использование информационных технологий в учебном процессе повышает положительную мотивацию учащихся к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе. Именно в этом направлении работают учителя, применяя мультимедийные уроки, компьютерные тесты для текущего, промежуточного и итогового контроля, использую Internet как источник информации в процессе подготовки различного рода работ. Использование интерактивных средств обучения создает своего рода ассоциативную связь, связывая зрительную информацию с жизненным опытом учащихся, позволяя усилить ориентацию на наглядное представление изучаемого материала. |
Похожие:
 | Программа по плаванию на практике реализует принципы государственной... Федерального стандарта спортивной подготовки по виду спорта плавание, утвержденного приказом Минспорта России от «3» апреля 2013г.... | | Программа по водному поло на практике реализует принципы государственной... Федерального стандарта спортивной подготовки по виду спорта водное поло, утвержденного приказом Минспорта России |
 | Фгбоу впо «Орловский государственный институт экономики и торговли» Анализ системы российского образования позволяет сделать вывод о том, что нарушение непрерывности образования влечет за собой нарушение... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Искусство» в 8 классе отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Актуальность данной рабочей программы заключается в преемственности... |
| Как вырастить ребенка счастливым принцип преемственности Рсчс. Разработанные специалистами г. Санкт-Петербурга, они рекомендованы для практического использования на предприятиях города... | | Положение о порядке формирования кадрового резерва для замещения... Думы города Когалыма на основе улучшения кадрового состава муниципальной службы города Когалыма, обеспечения непрерывности и преемственности... |
| Программа элективного синхронизированного курса по истории «История... Одним из основных принципов проведения учебных занятий является принцип преемственности и наставничества (в роли консультантов и... | | Программа проведения педагогического консилиума по проблемам адаптации... ... |
| Реферат Принцип разделения властей Предметом рассмотрения моего реферата будет принцип, по которому разделяется власть в демократическом политическом режиме и роль... | | Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе Федерального... Реализует принцип концентрического построения курса. Она определяет содержание базового уровней курса химии и предназначается для... |
| Примерный план реферата Назначение устройства и принцип его построения... Вч устройства, служащие для построения фар (делители мощности, коммутаторы, фазовращатели) | | План совещания заместителей директоров школ по воспитательной работе... Обеспечение преемственности воспитательной деятельности в условиях реализации фгос |
| Программа разработана с учётом: обеспечения преемственности программы «Фортепиано» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей | | План работы отдела образования и молодежной политики администрации... ... |
| Урок алгебры и начал анализа в 10 классе по теме «Применение непрерывности и производной» Организационный момент (приветствие, запись в тетрадь даты и темы урока) (Слайд №1) | | Приказ № от г Методическая тема: Обеспечение преемственности начального и основного общего образования как условие достижения новых образовательных... |
