Делимся опытом
Скачать 0.67 Mb.
|
МОУ СОШ №3 с УИОП г. Строитель Интегративный подход к обучению иностранным языкам на основе краеведения Современная система образования вышла сегодня на качественно новый этап своего развития, характеризующийся изменениями в структуре, содержании, целях и задачах обучения. В этой связи основным результатом деятельности школы должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей. Совет Европы определил пять ключевых компетенций, которыми школы должны вооружить молодежь: 1. Политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность. 2. Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе, понимание различий, уважение к людям других культур и религий. 3. Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением. Это владение несколькими языками. 4. Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание возможностей их применения. 5. Компетенции, реализующие способность и желание учится всю жизнь, как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане. Компетенция в переводе с латинского означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлён, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает глубокими и обширными знаниями. Возрастание объема информации, которой вынужден оперировать современный специалист в любой области, процесс интеграции наук, идущий высокими темпами, требуют от человека не только обширных, но, прежде всего, систематизированных знаний. Соответственно перед общеобразовательной школой стоит задача формирования у учащихся умений устанавливать связи между фактами, выявлять закономерные отношения между научными понятиями. Одним из путей решения этой задачи является построение педагогического процесса в школе на интегративной основе. Интегративный подход в обучении является специфической формой обеспечения комплексности, целостности знаний обучающихся, формирования у них системного мышления и научного мировоззрения. Интегрированное знание является информационно более емким и направлено, на формирование способности мыслить информационно ёмкими категориями. Иностранный язык – один из наиболее универсальных предметов, способных стать действенным средством развития детей. Деятельностный характер этого учебного предмета, его многофункциональность позволяют выстраивать процесс изучения иностран-ного языка в самых разных содержательных и организационных формах. На уроках иностранного языка, как и всех других уроках, осуществляется воспитание учащихся. Система воспитательной работы в учебном заведении - многогранна, перед ней стоит много задач, среди них воспитание моральных качеств личности учащихся: патриотизм, гражданственность, активность, инициатива и другие. В связи с изменениями, происходящими в России, необходимо формировать новое поколение социально активных граждан, достойных наследников опыта прошлых поколений, преемников духовной культуры народа, традиций этноса и вместе с тем равноправных граждан всей России и мирового сообщества. Практическая цель обучения иностранным языкам заключается в обучении общению школьников на иностранном языке. Межличностное общение может быть реализовано, если люди будут интересны друг другу, если они будут знать и понимать свою культуру, историю, владеть информацией о традициях и обычаях народа своей малой Родины. А это тот пласт культуры, который в специальной литературе называется краеведением. Таким образом, краеведение выступает в качестве реального и конкретного средства реализации воспитания патриотизма и гражданственности обучающихся. Любой регион имеет ярко выраженные территориальные, природные, национальные, культурно- исторические особенности, которые необходимо учитывать в процессе обучения иностранным языкам. Краеведческий материал, используемый на уроках, должен соответствовать следующим принципам: • Принцип систематичности и последовательности; •Принцип тематичности; •Принцип учета возрастных особенностей учащихся; •Принцип толерантности. Сегодняшних школьников интересуют различные аспекты культурного наследия своей малой Родины: живопись, поэзия, театр, фольклор, музыка, учебные заведения, промышленность. Краеведческий материал приближает иноязычную коммуникацию к при обретенному личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни. Им интересны факты о каком либо городе далекой страны, но с большим увлечением учащиеся готовят рассказ, диалог о своем городе, о том что находится рядом, что они уже видели, что им вскоре предстоит увидеть. В условиях школьного образования возможность представлять свою страну, свои край, культуру на иностранном языке является одним из мотивов овладения языком. По словам самих учащихся говорить о своем родном крае на иностранном языке интересно, здорово, увлекательно.; это вызывает восхищение и уважение к землякам, гордость за их успехи и достижения; побуждает расширять свои знания о родном крае. Программа обучения иностранным языкам в школе предусматривает множество тем, работая над которыми, я обязательно использую краеведческий материал. В каждом классе, и практически по каждой теме. Как человек, я с юности увлечена краеведением, в особенности литературным и историческим. И, смею надеяться, что привила вкус к краеведению своим ученикам на уроках немецкого языка и во внеклассной работе. Например, в третьем классе мои ученики по теме «Времена года», описывая своё любимое время года, рассказывают о самой холодной зиме или самом жарком лете в нашей местности, о которой они узнали из краеведческих материалов детской библиотеки или из рассказов своих дедушек, бабушек. В пятом классе по теме «Город», кроме описания своего города, рассказывают о жителях города, берут интервью у первостроителей города, пишут письма своим зарубежным друзьям по переписке. Уже в 7 классе по этой же теме ученики седьмом классе, тема «Мой родной город ». дети учатся вести беседу о своем родном городе, его истории, достопримечательностях, предприятиях, транспорте. В 9-11 классах подготовку к научно-практической конференции в конце учебного года «Наш город на карте России» мы осуществили как коллективное творческое дело. Собрали краеведческий материал, работали даже с архивными документами, перевели на немецкий язык, подготовили выставку рисунков и фотографий, сняли и озвучили небольшой видеофильм. Выпустили газету об экономических и культурных связях нашего района с Германией, Австрией, Швейцарией. Результативность такой работы в плане усвоения новых языковых знаний по всем видам речевой деятельности превзошла все мои ожидания. А осознание причастности детей к жизни своей малой родины, воспитание патриотических чувств и гражданственности вообще трудно переоценить. В девятом классе, тема «Выбор профессии». Учащиеся рассказывают об учебных заведениях Белгорода. По теме «Спорт» проводим заседание за круглым столом, защищая проекты о лучших спортсменах области, района, школы, устраиваем фотовыставку и т.д. В десятом классе, рассматривая тему «Экология», школьники ведут разговор о проблемах экологии в своем городе, на своей улице. В одиннадцатом классе темы «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство». Разговор идет о театрах, музеях, библиотеках города, о ярких представителях культуры, белгородских и яковлевских поэтах, писателях, художниках, организуем с ними встречи. Осуществляя введение краеведческого материала, широко использую метод проектов, который в свою очередь есть сочетание проблемных, исследовательских, поисковых методов. Этот метод естественно вписывается в практику обучения иностранным языкам, ибо современный метод преподавания языков определяется как деятельностно-личностно-коммуникативный. Используя краеведческий материал, дети пишут доклады, рефераты, делают презентации, ставят инсценировки на немецком языке, выпускают устные журналы. Несколько лет назад нам посчастливилось принять участие с нашим краеведческим материалом на немецком языке в БелГУ в научно-практической конференции, посвящённой немецкому городу-побратиму Херне и стать лауреатами. В структуре работы с краеведческим материалом четко выделяются три этапа: 1. Подготовка к чтению. Работа по ознакомлению с новыми словами, активизация лексических единиц и модельных фраз по теме, обобщающих языковой материал. 2. Чтение. Выполнение текстовых заданий по проверке понимания прочитанного. 3. Этап творческого использования материала урока (написать письмо, статью, экскурсию и другие формы работы). Например, в шестом классе, завершая работу по теме «Школа», встречаем в классе приехавшего в гости к русской бабушке немецкого мальчика. Рассказываем ему о своей школе. В пятом классе на итоговом уроке по теме «Улица. Транспорт», ученики рассказывают друг другу о своей улице, о средствах передвижения. В восьмом классе тема «Летние каникулы», организуется конференция, где детям предлагается выступить с творческим отчетом о проведенных за городом каникулах.
Описанные формы работы имеют ряд преимуществ: - Способствуют активизации самостоятельной работы учащихся. - Дети сами находят нужный иллюстративный и информационный материал, обрабатывают его и оформляют; Для достижения успешных результатов использования краеведческого материала с целью воспитания патриотизма и гражданственности обучающихся, учитель сам должен любить и хорошо знать свой край, систематически изучать его, постоянно находится в курсе всех последних событий. Учителю нужно знать имена известных белгородских актеров, художников, поэтов, спортсменов, учёных и т.д. В кабинете необходимо иметь комплекты открыток, фотографий, буклеты, проспекты, альбомы, книги. Их использование служит более яркому восприятию материала. Самому учителю краеведение так же приносит большую пользу, он обогащается знаниями, развивается духовно, повышается его педагогическое мастерство. Использование краеведческого материала при обучении иностранному языку связано с некоторыми трудностями: дефицит учебного времени на изучение темы, ограниченные языковые возможности учащихся. Итак, процесс преподавания иностранных языков в средней общеобразовательной школе будет более эффективным, а готовность учащихся к реальной коммуникации будет в значительной мере повышена, если в учебном процессе использовать краеведческие материалы на иностранном языке, овладение которыми позволяет учащимся быть интересными собеседниками, любить свой край, гордиться им, стремиться к преумножению достижений земляков. В процессе использования краеведческого материала очень важно объяснить учащимся: «Каждый из вас – звено той цепи, которая неразрывно связывает вас с прошлым, с теми людьми, которым вы придёте на смену, тем людям, чьими достижениями сейчас восхищаетесь, и наша страны будет такой, какой вы ее сделаете. От вас зависит, чтобы ваши дети и ваши внуки стали вашим достойным продолжением чтобы они гордились, делами вашими и вашего поколения». Задача учителя – вырастить, воспитать трепетное, осознанное чувство своей малой родине в каждом ребёнке. Интегративный подход в обучении иностранным языкам на основе краеведения придает большую убедительность и значимость в глазах обучающихся тех ценностей, воспитание которых учитель ставит своей целью. Список литературы 1.Бим И.Л.Теория и практика обучения иностранному языку. М., 1998. 2. Интегративные тенденции в современном мире и социальный прогресс / под ред. М. А. Розова. – М. : Изд-воМГУ, 1989. – 289 с. 3. Крестинский И С Интегративняя модель страноведения в дидактике преподавания иностранных языков // Языковой дискурс в социальной практике - Тверь Твер гос ун-т, 2006 - С 151 - 154 4. Ожегов С. И. Краеведение. / С. И. Ожегов; под общей ред. проф. Л. И. Скворцова // Словарь русского языка. — 24-е изд., испр. — М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», ООО «Издательство «Мир и образование», 2003. — С.295. 5. Сахарова Т. Е. // Иностранные языки в школе. – 1991. – № 3. – С. 9–16. 6. Соловьева, И.С. Использование краеведческих текстов для развития умений устного речевого общения на уроках иностранного языка / И.С. Соловьева // Народное образование Якутии. - Якутск, 1999. - №2. - С. 61-62. 7. Традиции и инновации в методике обучения иностранным языкам. Под общей редакцией М. К. Колковой. - СПб.: КАРО, 2007. - 288 с Фиронова И.П. Кравченко О.В. МОУ «Томаровская СОШ №1» Интегрированный урок (окружающий мир и английский язык) в 3 классе по теме: «Здоровый образ жизни» Цель: систематизация и обобщение знаний по теме «Здоровый образ жизни» Задачи: Образовательная Развивать навыки устной речи по теме, создать условия для формирования коммуникативной компетентности учащихся. Развивающая Развивать умения логически мыслить, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, развивать речевые умения, способность к сравнению, обобщению. Воспитательная воспитывать у учащихся уважительное и толерантное отношение к мнению собеседника, развивать стремление узнать больше о здоровом образе жизни, расширение общего кругозора учащихся; усиление интереса к урокам английского языка и окружающего мира. Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, карточки с заданиями для уч-ся. Ход урока I. Оргмомент Учитель начальных классов: - Goodmorning, children! Учитель английского языка: - We are glad to see you! - How are you? Учащиеся:………. - I`m glad that you are fine, so let`s start the lesson. We are going to have a very interesting lesson, because we`ll talk about healthy lifestyle and we`ll make an unusual travel. Учитель начальных классов:- Сегодня мы хотим предложить вам совершить необычное путешествие в страну здорового образа жизни. А что вы понимаете под понятием «здоровый образ жизни»? (ответы учащихся) - Вы абсолютно правы. Здоровый образ жизни - это образ жизни отдельного человека с целью профилактики болезней и укрепления здоровья. Учитель английского языка: -Сейчас большое внимание уделяется формированию умения заботиться о своем здоровье. Даже губернатор Белгородской области Е.С. Савченко утверждает, что « На Белгородчине модно быть здоровым!» |
Похожие:
 | Делимся опытом к аттестации М. А сушкова воспитатель город Балашиха Этот урок, я надеюсь, запомнится вам надолго | | Решение проблемы формирования орфографических навыков можно начать... Проблема орфографической грамотности – это одна из главных проблем учителей русского языка. Мы с вами каждый по–своему пытаемся решить... |
| «Дети учатся тому, что видят у себя в дому» Под социальным опытом, активного взаимодействия, результат действия значит усвоить, знаний, сумму сведений, деятельности и общения,... |  | Программа по предмету «история искусств» дополнительной предпрофессиональной... Восприятие искусства человеком зависит от его личной системы ценностей, определяемой предшествующим жизненным опытом и, во многом,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальный фестиваль педагогических идей «Делимся секретами педагогического мастерства» (организатор мбдоу №8 «Якорек); открытый... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Риведены конкретные советы о том, как развивать познавательный интерес к урокам русского языка и литературы. Подробно описаны «активные»... |
| Андрейченко Жанна Александровна учитель физической культуры первой... Цель: Обмен опытом учителей по использованию здоровье сберегающих технологий на уроках | | Программа семинара по обмену опытом использования системы дистанционного... |
| Урок 11. Заповеди Традиции могут быть связаны и с повседневной бытовой жизнью, и с опытом предшествующих поколений | | Уважаемые коллеги! Целью моего доклада является желание поделиться опытом организации работы с нелегальными перевозчиками в г Москве |
| Игровые формы Тема, возможно, не очень актуальна, но, тем не менее, выбрана не случайно: она подсказана опытом преподавания в 5-х,6-х классах | | Муниципальное образовательное учреждение Недели обмена опытом работы по вариативным учебно-методическим комплектам в условиях реализации требований фгос ноо |
| Урок №49/1 Тема. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома Цель. Познакомить учащихся с открытием явления радиоактивности, с опытом Резерфорда по выделению α-, β- и γ-излучений | | Социальная тележурналистика В процессе освоения материала курса студенты познакомятся со спецификой социальной тележурналистики, опытом отечественного и зарубежного... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Семинар-практикум "Обмен опытом работы по развитию ритмических умений дошкольников" | | Итальянская языковая школа для иностранцев Школа dante alighieri обладает большим опытом в организации курсов по изучению итальянского языка |
