2011-2015 уч год Пояснительная записка

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

• 
  развивать творческие способности учащихся, стремление к самостоятельному
  творчеству;
  
• 
  познакомить учащихся с особенностями лепки; аппликации из природных,
  текстильных материалов и бумаги;
  
• 
  развивать у учащихся художественный вкус, пространственное мышление;
  
• 
  прививать любовь к искусству;
  
• 
  учить работать коллективно;
  
• 
  получать удовольствие от своего труда;
  
• 
  уметь оценивать свой труд.
  

• 
  рост социальной активности обучающихся;
  
• 
  рост мотивации к активной познавательной деятельности;
  
• 
  уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
  
• 
  качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
  
• 
  удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
  

1. 
   Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
   
2. 
   Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
   
3. 
   Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
   
4. 
   Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
   
5. 
   Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
   
6. 
   Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
   
7. 
   Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.
   

• 
  выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,
  
• 
  материалы для оформления и творчества детей,
  
• 
  наличие канцелярских принадлежностей,
  
• 
  аудиоматериалы и видеотехника,
  
• 
  компьютеры,
  
• 
  телевизор,
  
• 
  проектор,
  
• 
  экран и др.
  

• 
  внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
  
• 
  улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;
  
• 
  укрепление здоровья воспитанников;
  
• 
  развитие творческой активности каждого ребёнка;
  
• 
  укрепление связи между семьёй и школой.
  

• 
  усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
  
• 
  гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
  
• 
  развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;
  
• 
  освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
  
• 
  оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.
  

• 
  непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
  
• 
  развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
  
• 
  оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.
  

• 
  является предпосылкой формирования культурологических умений как способности обучающегося самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность, используя обобщенные способы действий;
  
• 
  не зависит от конкретного предметного содержания; и в определенном смысле имеет всеобъемлющий характер;
  
• 
  отражает способность обучающегося работать не только с практическими задачами (отвечать на вопрос «что делать»?), но и с учебными задачами (отвечать на вопрос «как делать?)
  
• 
  возникает в результате интеграции всех сформированных предметных действий;
  
• 
  «вынуждает» обучающегося действовать четко, последовательно, ориентируясь на отработанный алгоритм.
  

• 
  идентифицировать свою принадлежность к народу, стране, государству;
  
• 
  проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
  
• 
  проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
  
• 
  различать основные нравственно-этические понятия;
  
• 
  соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.);
  
• 
  анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
  
• 
  оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
  
• 
  мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
  

• 
  воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;
  
• 
  выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
  
• 
  оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
  
• 
  применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
  

• 
  удерживать цель деятельности до получения ее результата;
  
• 
  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
  
• 
  оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»);
  
• 
  корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
  
• 
  анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
  

• 
  осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
  
• 
  оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
  
• 
  анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
  
• 
  оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
  

• 
  различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
  
• 
  выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
  
• 
  анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;
  
• 
  воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
  
• 
  проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
  
• 
  применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
  
• 
  презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
  

• 
  сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия;
  
• 
  выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
  
• 
  классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
  
• 
  приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
  
• 
  выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
  

• 
  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого эксперимента;
  
• 
  выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);
  
• 
  выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;
  
• 
  преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
  
• 
  моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);
  
• 
  исследовать собственные нестандартные способы решения;
  
• 
  преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.
  

• 
  воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
  
• 
  сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче;
  
• 
  анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
  
• 
  составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
  

• 
  оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
  
• 
  различать особенности диалогической и монологической речи;
  
• 
  описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
  
• 
  характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);
  
• 
  характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;
  
• 
  выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;
  
• 
  составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;
  
• 
  писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.