Модульная технология обобщения опыта
Вся работа (обобщенный опыт) по модульной технологии представляет собой комплекс ИПМ, где ИПМ-1 (головной модуль) – Теоретическая интерпретация опыта – описывается по плану:
Актуальность заявленной темы (проблема, которую решает автор).
Сущность опыта.
Новизна опыта.
Трудоемкость (энергозатраты для педагога и обучающихся).
Результативность (за 3 года в динамике).
Возможность и условия освоения опыта (технологичность).
Модульная технология делает использование передового педагогического опыта гибким, доступным, массовым.
Применение модульной технологии при самообобщении опыта является показателем профессионального, интеллектуального развития педагога.
Этапы работы с опытом:
1. Выявление педагогического опыта.
Выявление опыта состоит из установления субъекта (кто?), сущности (что это такое? Как достигается?), результативности инновационной деятельности педагогов (какой результат?).
Источники информации:
результаты контрольных срезов, других процедур мониторинга качества образования и воспитания детей (внутри ОУ, также на уровне города);
результаты анализа уроков, занятий и мероприятий в образовательных учреждениях;
информация руководителей образовательных учреждений об учителях, работающих в инновационном режиме;
заявление педагога о своих новациях, дающих высокий результат в педагогической деятельности;
конкурсы профессионального мастерства, конференции, семинары, педчтения;
опросы детей и родителей и т.д.
После выявления передового педагогического опыта возникают вопросы:
Что следует изучать и обобщать?
Как спланировать эту работу?
Какими методами изучать опыт?
Как фиксировать результаты изучения опыта?
Кто будет изучать передовой педагогический опыт? (автор, методсовет, заместитель директора по методической работе, методист ЦПК).
2. Изучение и обобщение педагогического опыта
Изучение опыта - это сбор информации. Информация является основанием для принятия оптимальных управленческих решений и средством получения обратной связи реализации всех управленческих решений.
Методы сбора информации:
изучение нормативных, инструктивных, методических документов;
наблюдение;
опросы (устные и письменные);
анкетирование (вид опроса с жесткой логической конструкцией);
тестирование (метод психологической диагностики);
метод оперативного разбора только что проведенного занятия, мероприятия;
метод ретроспективной (по содержанию) беседы с выпускниками прошлых лет об оценке деятельности педагогов, учреждения, руководителей.
Изучению может подлежать система педагогической деятельности в различных аспектах:
целостная система педагогической деятельности;
система работы педагога по конкретной проблеме;
применение эффективного метода, приема (в системе учебно-воспитательной работы);
освоение новой технологии и т.д.
Эта работа требует планирования (см. ИПМ-8).
Изучение опыта предполагает включение самого автора в анализ своей работы и обобщение. Работа должна вестись с учетом принципа постепенности:
представление на методобъединении интересных методических находок, приемов;
представление системы своей работы на методсовете;
участие в научно-практической конференции (с подготовкой тезисов для публикации) и т.д.
Готовясь к этим выступлениям, педагог анализирует систему своей работы, методы, формы, пути достижения высоких результатов.
Анализ и обобщение - это элементы исследовательской деятельности, которая требует специальной подготовки педагогов. С этой целью рекомендуется проведение семинаров-практикумов по проблеме "Методы психолого-педагогического исследования". "Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта", а также ознакомление педагогов с восемью ведущими педагогическими концепциями (М.М.Поташник. Управление современной школой - М, 1992.):
теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин);
система развивающего обучения (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов);
проблемное обучение (М.Н.Махмутов, И.Я.Лернер, А.М.Матюшкин);
программное обучение (Т.А.Ильина, Н.Ф.Талызина);
развитие познавательного интереса (Г.И.Щукина);
оптимизация обучения (Ю.К. Бабанский);
методы активизации учебной деятельности учащихся (Т.И.Шамова, И.Ф.Харламов, А.К.Маркова)
В целях насыщения педколлектива теоретическим материалом рекомендуется проработать следующие вопросы:
понятие дифференцированного обучения и индивидуального подхода к обучающимся;
что такое личностно-ориентированное обучение и компетентностный подход в образовании;
что такое современный урок, его структура, основные методы работы;
здоровьесберегающие технологии.
Педагог должен уметь:
прогнозировать, планировать, оценивать свою деятельность;
наблюдать, замечать, фиксировать педагогические факты;
видеть во взаимосвязи компоненты педагогического процесса, вскрывать причинно-следственные связи;
опираться на новые идеи психолого-педагогической науки;
постоянно анализировать свою деятельность.
Вывод: теоретические знания по проблеме обобщения передового педагогического опыта помогут выстроить работу в логике процесса путем исследовательских методов.
ИПМ-3 Критерии оценки передового инновационного
педагогического опыта1
Цель: определение признаков для оценки инновационного педагогического опыта.
Актуальность (важность, значимость заявленной темы для настоящего момента, современность, злободневность);
Новизна – уровни:
открытие (новаторство);
изобретение (преобразование);
усовершенствование – адаптация известного опыта;
Результативность (достижение устойчивых результатов за 3 года в динамике. Психологические данные исследует психолог (мотивацию, развитие памяти, внимания, мышления, степень комфортности учащихся на уроке);
Трудоемкость (рациональность путей достижения результатов, энергозатраты, должно быть энергосбережение для детей, здоровьесбережение для детей и педагогов);
Воспроизводимость опыта другими педагогами, т.е. возможность внедрения опыта (технологичность).
Вывод: данные критерии оценки, раскрытые в ИПМ-1 "Теоретическая интерпретация опыта", позволяют отобрать наиболее качественный, ценный опыт деятельности лучших педагогов города, добившихся устойчивых высоких результатов в образовании, воспитании и развитии обучающихся. Применение указанных критериев обеспечивает комплексную оценку педагогического опыта и дает основание квалифицировать его как передовой. Результативность является главным критерием оценки передового инновационного педагогического опыта.
ИПМ-4 Нормативно-методическая база
Цель: создание постоянно действующих нормативных документов, регламентирующих проблему обобщения опыта на муниципальном уровне.
Положение об обобщении передового инновационного педагогического опыта (принципы обобщения опыта, критерии оценки, формы обобщения, технологии, порядок рассмотрения опыта, поощрение автора, формы распространения педагогического опыта).
Положение о городском Банке педагогической информации (БПИ).
Методические рекомендации по обобщению передового инновационного опыта. – Череповец: Управление образования, ЦПК – 2005.
Схемы-алгоритмы:
самообобщение педагогического опыта работы;
управление процессом выявления, изучения и обобщения опыта;
управление формированием коллективного опыта образовательного учреждения. (Схемы разработаны методистом информационно-методического отдела МОУ ДО "Центр повышения квалификации" Л.Г. Макаровой, редакция Н.В. Стрижовой, зам. начальника управления образования, к.п.н.).
Аннотированные каталоги опытов в БПИ лучших педагогов города (№№ 1,2,3, 4,5).
Вывод: создание нормативно-методической базы позволило выстроить систему выявления – изучения – обобщения и распространения передового инновационного педагогического опыта в городе.
ИПМ-5 Системный подход к проблеме обобщения передового инновационного педагогического опыта
Цель: создание системы с целью управления, планирования, решения проблемы обобщения опыта как результата деятельности педагога, группы педагогов, руководителей образовательного учреждения.
Образовательное учреждение ОУ:
выявляет – изучает - обобщает – организует защиту, презентацию опыта – рекомендует его профильному кабинету ЦПК для обобщения на уровне города.
Профильный кабинет ЦПК:
консультирует автора в целях доработки опыта;
проводит дополнительную экспертизу;
рекомендует опыт в БПИ через решение МС кабинета или оставляет его для распространения на уровне кабинета;
выявляет инновационный педагогический опыт по результатам диагностики качества ЗУН обучающихся, анализа деятельности педагогов во время плановых проверок, семинаров и рекомендует ОУ обобщить опыт лучших педагогов, показавших высокий результат качества знаний и успешности обучения учащихся.
Координационный научно-методический совет и методист по обобщению опыта:
координационный научно-методический совет:
корректирует и утверждает план-график обобщения и внесения опытов в городской БПИ;
рекомендует лучшие опыты в областной БПД;
рекомендует по результатам конкурсов, выставок, смотров педмастерства, научно-практических конференций опыт победителей для доработки и занесения в городской БПИ;
методист по обобщению и внесению опыта в БПИ:
проводит индивидуальные консультации с авторами опытов с целью корректирования материалов;
редактирует откорректированные материалы и оформляет их в виде комплекса информационно-педагогических модулей для внесения в БПИ;
готовит приказ о внесении опыта в БПИ, выдает Свидетельство;
организует и проводит презентации опыта во время работы ежегодной традиционной методической выставки материалов БПИ;
распространяет опыты совместно с методистами профильных кабинетов через семинары, курсы, выставки, конференции, аудит;
пропагандирует обобщение опыта по модульной технологии через проведение коллективных консультаций, курсовую подготовку педагогов, аудит.
Вывод: такая система позволяет процесс обобщения и внесения опытов в БПИ сделать управляемым, прогнозируемым с возможностью корректирования.
ИПМ-6 Субъекты выявления и обобщения опыта
Цель: получение информации о педагогическом опыте из различных источников.
Субъекты обобщения опыта
Вывод: разнообразие субъектов обобщения опыта создает постоянный поток информации о передовом инновационном педагогическом опыте, что служит одним из показателей сложившейся и работающей системы.
ИПМ-7 Алгоритм обобщения передового инновационного
педагогического опыта (ППО) как результат работы
над Единой методической темой (ЕМТ) образовательного учреждения
Цель: Создание системы обобщения опыта через работу над Единой методической темой в образовательном учреждении.
I. Система работы ОУ над Единой методической темой (ЕМТ) – см. алгоритм №1 (ИПМ – 10).
Этапы:
Теоретический (1 год)
Цель: ознакомление с теорией проблемы; выбор педагогами индивидуальной методической темы (ИМТ); организация проблемных групп.
Мероприятия:
теоретические семинары,
психолого-педагогические семинары,
научные конференции,
педчтения,
диагностика ЗУН учащихся, педагогов.
Завершение методического года: выставка рефератов по изучаемой проблеме, диагностических материалов, материалов проблемных групп.
Практический (1 или 3 года).
Цель: усвоение и внедрение в практику своей деятельности теоретических знаний, корректирование полученных результатов..
Мероприятия:
научно-практические конференции,
открытые уроки,
мастер-классы,
Единый методический день,
внеклассные мероприятия,
"круглые" столы;
контрольные срезы, другие диагностические процедуры;
корректирование деятельности.
Завершение методического года:
выставка теоретических, практических и диагностических материалов педагогов, проблемных групп;
педчтения;
тематический педсовет.
Обобщающий (1 год).
Цель: обобщение полученных результатов, определение перспективы развития опыта, защита опыта.
Мероприятия с целью защиты опыта:
мастер-класс,
педчтения,
семинар,
форум педагогических идей,
конференция,
педсовет с выставкой обобщенных методических, диагностических материалов, выступлениями педагогов-победителей.
Педсовет принимает решение, чей опыт обобщить на уровне города, проблемные группы дают методические рекомендации (алгоритмы, памятки, планирование и т.д.) для дальнейшего освоения, применения, теоретических и практических материалов педагогами ОУ.
Метод обобщения: аналитическое описание.
Форма обобщения: творческий отчет, индивидуально-творческий проект (ИТП)1, модульное описание (см. алгоритм №2 – ИПМ-10).
Методический продукт:
выставка обобщенных материалов;
методические рекомендации как результат работы проблемных групп.
II. Профильный кабинет МОУДО "Центр повышения квалификации".
Экспертиза полученных материалов из ОУ.
Корректирование материалов и дополнительная диагностика результатов деятельности педагога (в случае необходимости).
Принятие решения МС кабинета о внесении ОПО в городской Банк педагогической информации или распространение ОПО на уровне кабинета через работу курсов, презентации, консультации.
III.Информационно-методический кабинет МОУДО "Центр повышения квалификации".
Составление графика внесения ППО в БПИ совместно с методистами профильных кабинетов МОУДО "ЦПК" в июне месяце.
Корректирование и утверждение плана-графика на Координационном научно-методическом совете в конце августа.
Проведение индивидуальных и коллективных консультаций по проблеме обобщения опыта с педагогами ОУ города.
Занесение ППО педагогов по графику в БПИ и выдача Свидетельств.
Примечание: в случае несоблюдения какими-то педагогами сроков внесения опыта по графику в БПИ, материалы для внесения берутся из резерва.
Вывод: Такая система работы образовательного учреждения над ЕМТ устраняет бессистемный характер методической работы (см. ИПМ-1, актуальность опыта), приводит к системе изучения, обобщения методических, диагностических материалов по проблеме, в итоге – к получению методического продукта.
ИПМ-8 Система обобщения передового инновационного педагогического опыта на темы, не относящиеся к ЕМТ,
но важные для МО, МС образовательного учреждения
Цель: обобщение выявленного опыта по результатам ЗУН обучающихся в ОУ.
Кроме обобщения опыта как результата исследования ЕМТ, внутри образовательного учреждения может возникнуть необходимость обобщить опыт лучших педагогов, добившихся высоких результатов ЗУН обучающихся по своему предмету. Работу возглавляет заместитель директора по УВР, куратор предмета, в системе:
выявление планирование изучение обобщение защита опыта (см. ИПМ-2 "Этапы работы с опытом", ИПМ-10, алгоритм №3).
Образец планирования изучения опыта педагога
(раздел планирования методической работы ОУ)
№ п/п
|
Ф.И.О.
|
Название темы
|
Субъект изучения (зам.директора по УВР, группа педагогов, МО или самообобщение)
|
Экспертиза психолога
|
Этапы изучения по месяцам
|
Форма обобщения
|
Дата и форма защиты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Решение педсовета после защиты обобщенного опыта:
методические материалы распространять в ОУ с целью применения их педагогами в практике своей деятельности;
передать в профильный кабинет ЦПК для ознакомления, экспертизы и применения педагогического опыта в работе кабинета (курсовая подготовка, городские, областные мероприятия) или принятия решения на уровне профильного кабинета ЦПК о занесении педагогического опыта в БПИ.
Вывод: несколько потоков информации о передовом инновационном педагогическом опыте педагогов образовательного учреждения способствуют вовлечению в этот процесс большого количества участников (см. ИПМ-7, ИПМ-8).
ИПМ-9 Роль заместителя директора по УВР, курирующего методическую работу, в решении проблемы обобщения опыта
Цель: показать, что деятельность заместителя директора по УВР, курирующего методическую работу, - управляющая система в решении проблемы обобщения опыта.
Для совместной деятельности педагога и администратора по обобщению опыта составляется план:
№
п/п
|
Деятельность педагога
|
Помощь заместителя директора
|
1
|
Выбор темы.
|
Корректирование в случае необходимости.
|
2
|
Составление библиографии.
|
Рекомендации и помощь в подборе литературы.
|
3
|
Накопление материалов.
|
Отбор наиболее значимых по теме.
|
4
|
Диагностика ЗУН учащихся.
|
Подбор диагностических методик.
|
5
|
Проведение открытых уроков,
внеклассных мероприятий.
|
Совет и помощь в подготовке уроков,
внеклассных мероприятий.
|
6
|
Анализ собранных материалов.
|
Консультации по технологии обобщения педагогического опыта.
|
7
|
Сбор материалов по модульной технологии.
|
Экспертиза результативности.
|
8
|
Подготовка к защите.
|
Согласование формы защиты.
Создание условий для успешной защиты
обобщенного опыта.
|
Управленческая роль заместителя директора по УВР, курирующего методическую работу:
знакомит коллектив с нормативно-методической базой обобщения инновационного педагогического опыта;
планирует и организует работу над ЕМТ;
выявляет передовой инновационный опыт;
собирает информацию о деятельности объекта;
организует изучение (определяет субъект) опыта;
планирует процесс изучения-обобщения;
контролирует, консультирует, корректирует сбор информации;
организует с МС выставки, педчтения, научно-практические конференции;
создает группу диагностики, привлекает к изучению опыта психолога;
организует защиту опыта (публичный отчет, педсовет);
рекомендует опыт для обобщения на городском уровне через профильный кабинет ЦПК.
Вывод: создание управляющей системы в решении проблемы обобщения опыта является одним из показателей сложившейся системы методической работы в ОУ.
ИПМ-10 Обучение кадров технологии обобщения опыта
Цель:
пропаганда, обучение педагогов, заместителей директора ОУ модульной технологии обобщения опыта;
создание условий для рефлексии педагогического труда.
Формы обучения
  
 
С целью лучшего понимания системы обобщения передового педагогического опыта разработаны три алгоритма:
алгоритм № 1 дает представление, как работать над ЕМТ и выйти на обобщение наработанных материалов;
алгоритм № 2 помогает педагогам при самообобщении педагогического опыта;
алгоритм № 3 помогает зам. директора по УВР организовать процесс изучения – обобщения педагогического опыта в ОУ.
Вывод: поиски новых эффективных форм обучения модульной технологии обобщения педагогического опыта способствуют массовому вовлечению педагогов города в этот процесс, пониманию системы методической работы в ОУ, роли обобщенных материалов как методического продукта.
ИПМ-11 Формы распространения опыта
Цель:
обеспечение запросов потребителей по вопросам инноваций;
применение наиболее продуктивных форм распространения передового инновационного педагогического опыта.
Наиболее продуктивными формами распространения опыта являются1:
педчтения;
научно-практические конференции;
презентации2;
публичные творческие отчеты;
методические выставки;
профессиональные конкурсы;
публикации;
мастер-классы;
открытые уроки;
показ видеофильмов с записью уроков, занятий, внеклассных мероприятий;
курсы повышения квалификации;
ШМУ;
семинары;
тематические консультации;
педагогическая мастерская;
видеосалон и т.д.
Вывод: Поиски и апробация новых форм распространения опыта завершают систему работы с передовым инновационным педагогическим опытом, стимулируют педагогов к обобщению своей деятельности. Распространение педагогического опыта является сервисным обслуживанием потребителей.
ИПМ-12 Список литературы, изданной управлением образования, МОУДО "ЦПК", для работников образования города
Цель:
насыщение современным теоретическим материалом по педагогике и психологии педагогов города;
сервисное обслуживание потребителя.
Компетентностный подход в образовании. – Череповец: ЦПК – 2008.
Управление качеством знаний – Череповец: управление образования, ЦПК – 2000.
Теоретическое обеспечение личностно-ориентированного образования. – Череповец: управление образования, ЦПК – 2000.
Урок. Системный анализ урока. - Череповец: управление образования, ЦПК – 2000.
Современные образовательные технологии. – Череповец: управление образования, ЦПК – 2007.
Современные воспитательные методы и технологии. – Череповец: управление образования, ЦПК – 2007.
Мониторинг управления качеством образования на основе ЛОО (3 части). – Череповец: управление образования, ЦПК – 2001.
Дифференцированное обучение: понятие, методы обучения и диагностики. – Череповец: управление образования, ЦПК – 2002.
Методические рекомендации по обобщению передового инновационного педагогического опыта. – Череповец: управление образования, ЦПК – 2005.
Сборник материалов по организации методической работы в образовательном учреждении. – Череповец: Управление образования, ЦПК – 2007.
ИПМ-13 Список литературы по проблеме обобщения опыта
В.Ч. Загвязинский. Учитель как исследователь / Педагогика и психология, 1980-№4, с.65-93.
Внутришкольное управление / Под ред. Т.И. Шамовой. - М., Педагогика, 1991.
Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций / Под ред. Н.В. Горбуновой, - М., Новая школа, 1995.
Дробинина Е.Ю. Теоретическое исследование опыта педагогической деятельности (технологический подход): Научно-методические рекомендации руководителям и педагогам образовательных учреждений. – Вологда, 2004.
Е.К. Кустобаева. Управление процессом изучения и обобщения передового педагогического опыта / Методист, 2002, №5, с.35-37.
Е.М.Пахомова. Проблемы выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта в работе учреждений методической службы / Методист, 2005 - №2, с.29-33.
И.Д. Лушников. Качественная оценка профессионализма учителя / Источник, 1994 - №2.
Н. Патрикова. Многогранные формы сотрудничества / Народное образование, 1994-№7,с.16-22.
Педагогическое мастерство коллектива / Советская педагогика, 1990 - №6.
Психологическая служба и мастерство педагога / Советская педагогика, 1990-№ 1.
Т.И. Шамова. Исследовательский подход в управлении школой. - М., АППЦИТП,1992.
Технология обобщения и описание передового опыта / Методические рекомендации. Министерство образования РСФСР, ЦИУУ - М., 1990.
Управление развитием школы / Под ред. М. Поташника, В. Лазарева, - М., Новая школа, 1995.
Управление современной школой / Под ред. М. Поташника, - М., 1992.
Формы обобщения учителем высшей квалификационной категории личного педагогического опыта / Составитель и научный редактор И.Д. Лушников. - Вологда, 2007 .
ИПМ-14 Образец планирования работы образовательного учреждения над Единой методической темой (из опыта работы СОШ №3 г. Череповца)
Разработчик: Кухтенкова Т.И., зам. директора по УВР
МОУ "Средняя общеобразовательная школа №3"
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НАД ЕДИНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ
«Обеспечение преемственности применения инновационных технологий
на всех ступенях обучения как одно из условий повышения качества образования»
Этапы работы:
I этап. Теоретический (2008-2009 уч.год).
Цель:
1. Повышение эффективности педагогического процесса.
2. Формирование мотивации коллектива на творческий поиск, творческую работу.
3. Преобразование системы методической работы, стимулирующей творчество и инициативу членов пед.коллектива.
Задачи:
1. Изучение инновационных технологий.
2. Формирование психолого-педагогической готовности к творческой инновационной деятельности.
3. Создание оптимальной среды для профессионального роста и творчества учителей.
Предполагаемые результаты:
Усвоение теории вопроса.
Стимулирование самообразования педагогов.
Знакомство с интерактивными технологиями обучения как совокупности технологий.
Методический продукт: рефераты, доклады по теме школы, методические выставки.
Мероприятия
|
Сроки
проведения
|
Методический продукт
|
Отметка о выполнении
|
Диагностика профессионального портрета педагогов, их готовности к инновационной деятельности
|
Сентябрь 2008
|
Создание списков творческих проблемных групп.
|
|
Формирование устойчивых мотивов к коллективной профессиональной деятельности, объединение педагогов в творческие группы
|
Октябрь 2008
|
Планы работы творческих групп
|
|
Разработка проектов внутригрупповой деятельности
|
Октябрь 2008
|
Корректировка планов работы творческих групп.
Творческий семинар «Алгоритм освоения образовательных технологий»
|
|
Теоретическое освоение методик организации интерактивной работы: круглый стол «Совместная деятельность всех членов коллектива в освоении образовательных технологий».
|
Ноябрь 2008
|
Диагностика проф. портрета учителей.
Подготовка отчетных документов.
|
|
Изучение, диагностика здоровья учащихся.
Морфофункциональные и психофизические особенности школьников
|
Ноябрь –декабрь 2008
|
Диагностические карты, мониторинг здоровья учащихся 1-11 классов
|
|
Проведение теоретических семинаров:
«Личностно-ориентированные технологии:
- кооперативного обучения (технология эвристического обучения);
- коллективно-группового (процессуально-ориентированное обучение в сотрудничестве);
- ситуативного моделирования;
- технология обработки дискуссионных вопросов (проблемное обучение)».
|
Ноябрь 2008
Декабрь 2008
Январь
2009
|
Разработка метод. материалов по данным технологиям.
Разработка критериев результативности.
|
|
Изучение внутришкольных факторов, имеющих потенциальную угрозу для здоровья школьников:
- санитарно-гигиенические;
- организационно-педагогические;
- психолого-педагогические
|
Февраль 2009
|
Семинар «Требования к ЗСТ. Структура процесса обучения в условиях здоровьесберегающих технологий»
|
|
Проведение круглого стола «Проект в системе уроков. Методы решения творческих задач»
|
Март
2009
|
Творческая работа:
- разработать тему и план работы над проектом;
- обозначить знания, необходимые школьнику для работы над проектом;
- предложить способы оформления и защиты проекта.
|
|
Научно-практическая конференция «Конструирование уроков с использованием инновационных технологий обучения»
|
Апрель
2009
|
Методическая выставка рефератов, докладов, образцы разработанных проектов.
Мониторинг деятельности за год.
|
|
II этап. Практический (2009-2010 уч.год).
Цели:
Повышение теоретического, научного уровня профессиональной подготовки педагогов.
Повышение эффективности учебного процесса в результате внедрения инновационного опыта.
Совершенствование педагогического мастерства.
Задачи:
Выработка методических рекомендаций по внедрению инновационных технологий.
Творческий рост педагогов в процессе коллективной работы.
Успешная реализация профессиональных интересов и потребностей.
Предполагаемые результаты: внедрение, апробация, освоение современных технологий, соединение теории с практикой.
Мероприятия
|
Сроки проведения
|
Методический продукт
|
Отметка о выполнении
|
Разработка проектов межгрупповой деятельности.
Заседание трех творческих групп
|
Сентябрь 2009
|
Координация работы.
Формирование творческого коллектива.
|
|
Взаимопосещение уроков, анализ результативности применяемых технологий.
|
В течение учебного года
|
Дидактический материал, конспекты уроков по современным методикам преподавания.
|
|
Открытые уроки по интерактивным технологиям обучения, проекты в системе уроков, защита проектов.
|
В течение учебного года
|
Конспекты уроков.
Защита проектов «Шаг в будущее» (9кл.)
«Великие математики» (8 кл.)
«Беспризорные домашние животные в городе» (7 кл.)
«Домашнее рукоделие» (10 кл.)
|
|
Аукцион педагогических идей «Апробация и внедрение новых педагогических технологий»
|
Ноябрь
2009
|
Организация методической выставки. Методические бюлетни.
|
|
Мастер-класс
|
Декабрь 2009-январь 2010
|
Публичные презентации опыта.
Экспертная оценка деятельности.
|
|
Итоговая научно-практическая конференция «Ход освоения инновации в школе»
|
Март
2010
|
Анализ содержания предыдущей работы. Определение основных направлений работы в следующем году.
Диагностика ЗУН в классах, работающих по инновационным технологиям.
|
|
Семинары-тренинги «Применение интерактивных технологий в практике работы школы»
|
Апрель-май
2010
|
Обобщение опыта, защита инноваций, творческие проекты.
|
|
III этап. Внедрение и распространение опыта (2010-2011г.)
Цели:
Совершенствование имеющейся системы методической работы с целью повышения ее эффективности.
Поддержка инновационных поисков педагогов, развития культуры самоанализа и анализа деятельности.
Создание системы непрерывного повышения квалификации в рамках школы.
Формирование методической культуры педагогов как средства повышения качества образования.
Задачи:
Отслеживание роста педмастерства путем проведения мониторинга педагогической деятельности, развития проектных планов деятельности педагога.
Организация методической работы на основе научно-обоснованного анализа, с последующей коррекцией в зависимости от эффективности реализации целей.
Разработка внутренних критериев оценки результативности нововведений.
Создание банка методических видеоматериалов.
Мероприятия
|
Сроки проведения
|
Методический продукт
|
Отметка о выполнении
|
Открытое заседание методического совета «Инновационная деятельность- условие развития школы»
|
сентябрь
|
Панорама педагогических идей на проблемных заседаниях МО.
|
|
Проектная деятельность школы «Разработка форм взаимодействия педагогов, позволяющих поддерживать внедрение эффективных образовательных технологий»
|
октябрь-ноябрь
|
Разработка методик проведения семинаров, позволяющих анализировать и проектировать педагогическую деятельность.
|
|
Демонстрация опыта (модель прямого действия) мастер - классы по инновациям.
|
декабрь-январь
|
Подготовка печатных работ по методическому обеспечению инновационных уроков
|
|
Анализ результативности развития школы, определение новых задач. Разработка форм взаимодействия педагогов, позволяющих поддерживать внедрение образовательных технологий
|
январь-февраль
|
Создание банка методических видеоматериалов:
- семинаров;
- открытых уроков и их анализа;
- внеклассные занятия и их анализ;
- круглых столов и др.
|
|
Разработка внутришкольных критериев оценки результативности нововведений
|
март
|
Создание таблиц рейтинга педагогов по результативности качества ЗУНов.
|
|
Методическая неделя «Эффективность внедрения инноваций в практическую работу учителя»
|
апрель
|
Рекомендации по использованию методик, отслеживающих результативность.
|
|
Круглый стол «Подготовка печатных работ по методическому обеспечению инновационных уроков»
|
май
|
Печатные работы педагогов.
|
|
ИПМ-15 Организация работы по формированию, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта в МОУ "Средняя общеобразовательная школа №6"
Разработчик: М.В.Малахова, заместитель директора по УВР
МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 6"
Цель деятельности:
Создание гибкой, целенаправленной, эффективной системы повышения квалификации педагогических кадров.
Предполагаемый результат:
Совершенствование уровня профессиональной компетентности педагогических работников, внедрение инновационных технологий в образовательный процесс.
Алгоритм организации деятельности:
Диагностика. Анкетирование всех участников педпроцесса.
Распределение педагогов по группам обучения.
Организация работы психолого-педагогического семинара.
Организация практической деятельности (мастер-классы, открытые уроки).
Обобщение наработанных методических, диагностических материалов.
Тематический педсовет.
Организация деятельности на уровне учителя, МО, МС, творческих групп и администрации:
обучение самообразованию, самоанализу, самооценке своего опыта работы.
на уровне МО, МС или творческой группы:
подготовка учителя к аналитической деятельности, владению методами анализа и самоанализа, выступлению на заседаниях МО, МС, педагогических советах и конференциях, а также подготовка творческого отчета или описание собственного опыта по модульной технологии.
формирование банка ППО с учетом тематической направленности: управленческие, содержательные, технологические. Организация и проведение работы по участию педагогических работников в различных творческих конкурсах, педагогических чтениях, конференциях и других мероприятиях на различных уровнях.
Фрагмент плана работы по формированию, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта на уровне методических служб школы
Ф.И.О. учителя
|
Тема
|
Методы сбора
информации
|
Форма защиты ПО
|
Методический продукт
|
Ф.И.О. педагога в рамках аттестации.
|
Индивидуальные педагогические темы.
|
Анализ деятельности учителя в рамках аттестации. Диагностика ЗУН учащихся.
|
Творческий отчет, открытые уроки с самоанализом.
|
Портфолио, реферат по методической теме, сценарии уроков.
|
Ф.И.О. педагога (самообобщение)
|
Планирование работы кружка «Применение теории вероятности».
|
Посещение занятий кружка. Рецензирование планирования.
|
Участие в городском конкурсе.
|
Обобщение опыта по модульной технологии.
|
Все педагоги школы
|
Методическая разработка урока с компьютерной поддержкой.
|
Организация методической выставки.
|
Участие в школьном конкурсе открытых уроков.
|
Методическая разработка урока с компьютерной поддержкой.
|
Ф.И.О. педагога (МО естеств. наук).
|
Интегрированные уроки на основе проектной деятельности.
|
Посещение уроков, анкетирование, наблюдение, срезовые контрольные работы и защита проекта.
|
Обобщение опыта на уровне школы, показ материалов методисту ЦПК по географии.
|
Проекты.
Обобщение опыта по модульной технологии.
|
Работа МО (на уровне МС).
|
«Применение НИТ на уроках и внеурочной деятельности».
|
Анализ деятельности МО, посещение уроков, внеклассных мероприятий.
|
Выступление на городской конференции
|
Обобщение опыта по модульной технологии.
|
Ф.И.О. педагога (на уровне МС).
|
Элективный курс «Химические хамелеоны».
|
Анализ деятельности учителя, проверка знаний учащихся.
|
Обобщение опыта на уровне школы.
|
Обобщение опыта по модульной технологии.
|
Ф.И.О. педагога (на уровне администрации).
|
Интегрированные уроки как средство повышения мотивации обучения.
|
Анализ деятельности учителя, посещение уроков, диагностика знаний учащихся.
|
Выступление на городской конференции.
|
Обобщение опыта по модульной технологии.
|
Этапы работы над Единой методической темой.
|
