Тема: «Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями в доу»
Скачать 1.16 Mb.
|
| « ВОТ И СТАЛИ МЫ НА ГОД ВЗРОСЛЕЙ» Цель праздника. Познакомить родителей между собой. Заинтересовать их новой формой проведения праздников, при которой в процессе игр, развлечений дети взаимодействуют друг с другом и с родителями. Познакомить родителей с основными направлениями работы с детьми пятого года жизни по формированию здоровья и их развитию. Подготовительная работа. Подготовка приглашений на праздник и торжественное вручение их родителям. Обсуждение с родителями времени проведения праздника. Украшение зала детскими работами. Материал. Игровой персонаж « Королева-кисточка». Листы бумаги и шариковые ручки. Большой мешок с мелкими игрушками разных цветов и оттенков. Тазики из пластмассы всех имеющихся цветов. Большой лист бумаги с изображением радуги и набор цветных бумаг для создания радуги способом аппликации. Ножницы, кисти, клей. Реквизит для инсценировки « Лисички». Для детей-шарики с ушками для роли лисичек. Большая коробка с носовыми платочками и фигурками мышат, вырезанных из картона и раскрашенных, к которым могут быть прикреплены нитки, тесемки для « вождения» их по полу, искусственная елка. Ход праздника. Под музыку дети и родители входят в зал. Ведущая здоровается с ними, выражает радость видеть вместе детей и их родителей. Обращает внимание на оформление. Предлагает каждому ребенку показать своей маме именно то, что он сделал сам для украшения зала. Просит мам похвалить своих ребят за то, что они справились с этой трудной работой, хотя выполнить ее в начале учебного года было не просто. Дети и их родители занимают свои места за столиками. Заведующая дошкольным образовательным учреждением поздравляет детей и их родителей с тем, что они стали на год старше и им предстоит узнать много нового и интересного. Затем интересуется у детей и родителей, чему они хотели бы научиться в новом году (быстро одеваться, самому есть, считать и т.п.) Выслушав детей и родителей, соглашается с ними, но при этом замечает, что один из очень важных личных качеств, которые дети должны приобрести к пяти годам, является самостоятельность. Для того чтобы достижения каждого ребенка были замечены, заведующая дарит воспитателям большой альбом, состоящий из двух разделов, которые называются «Я САМ» и «Я САМА». На каждой странице имя ребенка, куда родители и педагоги вписывают достижения каждого ребенка. Ведущая говорит о том, что уже сейчас все присутствующие могут познакомиться с достижениями детей в самостоятельности и предлагает им исполнить песенку или танец. Затем ведущая представляет детям и родителям медицинскую сестру детского сада. Медицинская сестра желает здоровья детям и их родителям и дарит игрушку Чистюлю, которая в течении этого месяца должна научить всех правильно мыть руки. Чистюля будет жить в группе, но ее можно приглашать к себе домой для того, чтобы продемонстрировать свои достижения. Ведущая благодарит медицинскую сестру и обращает внимание на приход игрового персонажа — Королевы-кисточки. Королева-кисточка «подходит» к каждому столу и вежливо здоровается с каждым из присутствующих. Кисточка «говорит», что для детей именно она является самой важной фигурой, потому что в этом учебном году педагоги будут учить детей работать с краской. Кисточка предлагает родителям внимательно рассмотреть глаза своих детей. Интересуется, не заметили ли они в них каких-либо изменений. Затем объясняет, что врачи-офтальмологи установили, что только к четырем годам глазное яблоко приходит в норму. Поэтому этот возраст психологи считают наиболее благоприятным для работы с цветом. Дети тонко чувствуют цвета и при смешивании краски могут добиваться красивых цветосочетаний. «Кисточка» рекомендует родителям вписать в страничку названия цветов, которые уже сейчас известны их детям. Прощается и уходит. Ведущая интересуется у детей, понравилась ли им Королева-кисточка или нет. Спрашивает, какие названия цветов записали на листках бумаги. Листки с записями остаются на хранение в детском саду. В конце года дети и родители вновь проделают эту процедуру и сопоставят запись с названием цветов в сентябре и мае. Ведущая проводит с детьми и их родителями игры по названиям цветов с указанием тона(«самый темный», «светлее», « самый светлый» и др.) и знакомит их с расположением цветовых тонов в спектре. Для игр создаются две команды – детей и их родителей. Каждая команда придумывает для себя название (например, « Зайчишки» и « Цветики- самоцветики»). В большом мешке собраны игрушки разных цветов и оттенков. Команда детей получает задание – разложить все имеющиеся в мешке предметы по тазикам разных цветов ( красный, синий, зеленый, желтый, белый и др.). Игрушки высыпают на ковер, а дети их раскладывают по тазикам, используя не только основные цвета, но и их оттенки (в красный тазик надо положить игрушки розового, темно-красного сиреневого цветов и др.). Родителям ведущая может предложить любое задание, связанное с расположением цветовых тонов в спектре (из цветной бумаги выложить радугу и т.п.). Прослушивание программных музыкальных произведений. Музыкальный руководитель коротко рассказывает о задачах по слушанию музыки, о том, как эту работу можно организовать в семье. Ведущая, обращаясь к родителям, спрашивает, кто из них в детстве посещал детский сад. Были ли у них праздники? Что являлось обязательным содержанием каждого праздника (родители называют песни, танцы, стихи) Ведущая предлагает родителям вспомнить стихи, которые они помнят наизусть и прочитать их. Похвалив всех выступающих, ведущая предлагает ввести на праздниках новую традиции - читать стихи будут дети, которые разучили их дома вместе с родителями. Объем стихотворения не должен превышать восьми строк. Ведущая объясняет родителям, что теперь, когда дети стали старше и в детском саду, и в семье надо уделять особое внимание вопросам развития речи. Объясняет, что развитие речи – это очень сложный и длительный процесс, для осуществления которою необходимо: детям дома слышать правильную речь; родителям много и активно общаться с детьми, называть качества и свойства предметов, с которыми им в данный момент приходится иметь дело; ежедневно читать детям. Для этого в детском саду будет организована библиотека, и дети вместе с родителями смогут брать в ней книги. Особое внимание родителей надо обратить на театрализованную деятельность детей, которая во всех педагогических системах мира используется именно с этой целью. Но для того чтобы дети полноценно развивались в этом направлении, необходимо обязательное присутствие родителей. Руководство спектаклем. Ведущая торжественно объявляет о начале спектакля и кратко описывает место действия. В одном сказочном лесу жили замечательные лисички. Я их вам сейчас представлю...( называет кличку, которую придумал ребенок и дает его краткую характеристику). Лисичка Маня – очень веселая и озорная, Лисенок Дик – тихий и немного грустный и т.д. Затем ведущая читает текст и делает паузы в тех местах, где дети с помощью движений, жестов, мимики передают действия лисичек. Например, когда она читает строки «Ни одной у них рубашки, ни единого чулочка», дети жестами показывают, что у них нет этих вещей. Ведущая: Честь имею вам представить Я лисичек из лесочка, ( делает паузу, а все дети кланяются) Ни одной у них рубашки, ( дети разводят руками и показывают, что у них нет рубашек) Ни одного чулочка. (показывают зрителям, что на них надеты колготки, носки; при этом дети по желанию могут выражать это словами). Только есть у них коробка ( ведущая выносит большую коробку; лисята ее внимательно изучают, нюхают, долго открывают; можно специально оклеить ее или чем-то обвязать) А в коробке есть платочки ( лисята достают из коробки платочки, изучают их, а с последними словами ведущего как бы замирают). Вот и все. На этом точка! Ни одной у них подушки, Ни одной у них кроватки. ( Лисята ложатся на ковер: показывают, что у них нет подушки, и они, такие несчастные, вынуждены спать на полу). Звучит музыка колыбельной песни. Наступает тишина. Лисички просыпаются, потягиваются и делают вид, что они что-то ищут; находят, но никому не показывают; затем бегут за елочку и выглядывают оттуда). Но зато они с мышами Поутру играют в прятки. (Лисички выбегают из-за елочки. У каждого в руках мышонок, с которым они вначале просто играют: подбрасывают, крутят за веревочку и т.п., делают вид, что « прячут» и «находят») Через лес они несутся, И у них сверкают пятки. ( под веселую музыку дети бегут и прячутся под елкой). Вот пошли они на праздник, Получили там награду - (Ведущая вручает детям коробку и пакет с конфетами и шоколадками, Они достают их из пакета, раскладывают и делают вид, что считают). Сто конфеток, сто конфеток, Триста плиток шоколада. ( лисички красиво раскладывают сладости на подносе, стоят и держат его). Вот и все, что мне известно Про лисичек из лесочка, У которых - ни кроватки, Ни рубашки, ни чулочка, У которых есть коробка, А в коробке есть платочки, Носовые есть платочки. Сказка вся. На этом точка. Ведущая предлагает лисичкам угостить сладостями всех гостей и организует чаепитие детей с родителями. ПРАЗДНИК « НАЧАЛО ВСЕХ НАЧАЛ». (посвящается фольклору и произведениям народного декоративно- прикладного искусства). Цель праздника. Обратить внимание родителей на значение фольклора и произведений народного декоративно-прикладного искусства для социально-личностного» познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей пятого года жизни. Объяснить родителям необходимость формирования у детей представления о Родине, о своей принадлежности к определенному сообществу людей с их культурными традициями. На конкретных примерах продемонстрировать им методы и приемы работы с детьми по приобщению их к истокам народного творчества. Научить родителей играть с детьми в народные игры и развивать детское творчество. Доставить детям удовольствие от общения и содержательного взаимодействия с родителями и другими детьми. Подготовительная работа. В индивидуальных беседах с родителями педагоги интересуются их взглядами на народное искусство, фольклор. Если среди родителей педагоги найдут единомышленников, то организовать и провести этот праздник можно будет значительно интереснее, включив в него уже имеющийся у отдельных родителей опыт (пение, игра на музыкальных инструментах и многое другое). В том случае, если родители группы не располагают таким опытом, то педагоги могут ограничиться лишь их привлечением к организации выставки. На выставке могут быть представлены любые, но подлинные произведения народных мастеров из дерева, глины, ткани, вышивка, кружево, плетение из лозы и многое другое Вначале родителям надо объяснить цель создания такой выставки. Затем уверить их в том, что все представленные ими работы народных мастеров будут сохранены и по окончании выставки возвращены владельцам в целости и сохранности. При создании выставочной экспозиции сотрудники детского сада должны продемонстрировать родителям чувство меры и вкуса. В первую очередь, надо красиво расположить экспонаты. Они должны находиться на уровне глаз ребенка на небольшом расстоянии друг от друга, чтобы их было удобно рассматривать. Для того, чтобы усилить эффективность восприятия, отдельные предметы можно расположить на выигрышном фоне, сделать дополнительную подсветку. Так, например, при создании экспозиции из произведений Хохломы могут использоваться березовые спилы, а отдельные предметы можно расположить на куске рогожи, мешковины и т.п. Для произведений из Гжели нужно совсем другое оформление – ярко-синяя ткань, белоснежные салфетки и т.п. Так как работы народных мастеров в основном выполнены из природных материалов, то не стоит размещать среди них мягкие игрушки, изделия из пластмассы и других синтетических материалов. Ход праздника Под звуки народной мелодии дети и родители входят в зал и занимают места за столами. Ведущая здоровается с родителями и детьми и выражает радость видеть их на празднике. Обращает внимание на звучащую мелодию. Интересуется тем, как называется это музыкальное произведение, кто его написал. Напоминает о том, что осенний праздник, на котором они присутствовали, начинался под музыку Вивальди. На нем звучали произведения других композиторов - П.И. Чайковского, Ц. Кюи и др. А кто написал музыку, которая звучит сейчас? Родители вспоминают название произведения и говорят, что создателем его является народ, поэтому она и называется народная песня или народная пляска. Затем ведущая интересуется у родителей, какие еще произведения народного творчества им известны. Родители называют сказки, колыбельные песни, частушки, потешки, прибаутки, заклички, приговорки, дразнилки, скороговорки, считалки, игры и др. Ведущая обращает внимание родителей на мудрость, и даже гениальность произведений для детей, которые создавались народом. Затем предлагает мамам вспомнить, какие колыбельные песни они пели своим детям и напомнить их отдельные слова. Каждый ребенок с помощью взрослого воспроизводит вслух для всех присутствующих две первые строчки. Ведущая обращает внимание детей и родителей на то, что многие колыбельные песни связаны с житьем-бытьем домашнего кота: его зовут, чтобы он покачать малыша, а затем угощают. Образ кота пришел в колыбельные песни не случайно: наши далекие предки считали, что для того, чтобы спящий кот передал свою привычку долго спать ребенку, его первым ненадолго клали в колыбельку, прежде чем положить туда ребенка. Очевидно, с развитием медицинской науки от такой практики отказались, а образ кота остался. Особое внимание следует обратить на значение колыбельных песен для развития ребенка. Обращаясь к детям, ведущая может сказать: «Ваши мамы первыми познакомили вас, дети, с музыкой, родной речью. А какие замечательные частушки и потешки они использовали, играя с вами!» Ведущая предлагает мамам напомнить детям про «Ладушки», « Сороку», « Козу» и др. игры, которые они использовали в младенчестве. При общении родителей с детьми ведущая обращает внимание на то, что в частушках и потешках наставления, которые даются ребенку, добродушны, наивны и понятны. Коза бодает тех, кто не пьет молоко. Сорока не дает каши тем, кто не работает. Многие прибаутки напоминают маленькие сказки. Они знакомят детей с домашними животными, даже с тем, как они выглядят( кот – серый, у петушка - золотой гребешок), предупреждают их об опасности ( придет серенький волчок и ухватит за бочок) и т.п. Затем ведущая предлагает детям прочитать прибаутки, которые они выучили с родителями. Дети читают прибаутки, а родители их комментируют. Далее она объясняет, что многие прибаутки легли в основу хорошо знакомых музыкальных произведений, Например, песенка про серого козлика. Дети исполняют музыкальные произведения, созданные на основе фольклора. Ведущая рассказывает, что кроме прибауток народная педагогика стран и народов огромное значение придавала играм детей. Игры были основной школой ребенка-дошкольника. Одни игры воспитывали у детей активность, сноровку, сообразительность, инициативность, другие – развивали ловкость, быстроту, силу, меткость и т.п. Но главным достоинством большинства игр является то, что они без нравоучений учили ребенка следовать общепринятым правилам, соблюдать этические нормы. Так, каждому ребенку хочется попасть в благоприятное для себя положение и начать игру первым. Как поступить в этом случае? Для того чтобы дети не ссорились, народ придумал считалки. Ведущая интересуется у родителей и детей тем, какие считалки они знают (дети и родители называют известные им считалки). Затем ведущая предлагает детям и родителям воспользоваться считалками и поиграть в разные виды игр (хороводную, подвижную и спокойную). Ведущая отмечает заинтересованность и активность родителей в играх, и предлагает им подумать, выполнить и описать любимую игру своего детства. Игры можно объединить в рукописной книге «Игры наших родителей», которой смогут пользоваться как воспитатели, так и родители. Ведущая обращает внимание детей и родителей на то, что их праздник, посвященный фольклору, проходит на фоне выставки подлинных произведений народного декоративно-прикладного искусства. Затем предлагает родителям вместе с детьми рассмотреть все работы и выбрать одну, которая им больше всего понравилась. Затем она проявляет интерес к выбору детей и их родителей. Хвалит всех, кто помог организовать эту выставку, Обращает внимание родителей на высокие художественные достоинства изделий, которые при этом сохраняют практическое применение. Работы народных мастеров несут тепло человеческих рук, наделенных условной силой, пытливым умом и ловкостью в ремеслах. В этих работах нашло отражение богатство природы родного края, его величие и красота. Но того, чтобы дети почувствовали все это, произведения народных мастеров должны быть всегда рядом с ними. Они должны украшать квартиры и появляться на праздничном столе как художественные бытовые предметы, способные не только служить человеку, но и приносить с собой радость и красоту. В заключение праздника ведущая предлагает родителям и детям принять участие в инсценировке из коми-пермяцкого фольклора « Чив-чив, воробей!» Мамы и папы назначаются на роль родителей воробьев, а дети будут воробышками. Для родителей заранее подготавливается текст, а все дети -воробышки должны произносить только одну фразу « Нет, папенька!» или « Нет, маменька!», и лишь в конце сказать : « Мигом, папенька!» и « Сел я, маменька!». Руководство спектаклем. Ведущая. Под крышей одного большого дома жили воробьи. В каждой воробьиной семье были дети – маленькие очень хорошие воробышки. Пока воробышки были маленькие, мамы и папы за ними нежно ухаживали: приносили им корм, учили летать, спасаться от врагов. А воробышки радовались жизни и весело порхали среди деревьев (дети-воробьи двигаются под музыку по залу). Но потом родители-воробьи состарились, и им потребовалась помощь. И вот однажды из одного воробьиного гнездышка раздались голоса воробьев-родителей. Родители, которые сидят за первым столом, хором говорят: « Чив-чив, воробей, сбегай грядки полей». Те дети, чьи родители говорили, отвечают и жестами, и мимикой изображают категорический отказ. Дети. Нет, папенька! Нет, маменька! Ведущая. Вот какие невоспитанные в этой семье воробышки. Как они старательно отказываются от работы: и головками из стороны в сторону раскачивают, и крылышками помахивают! Так они от поливки грядок и отказались! Но может быть в другой воробьиной семье дети приучены помогать взрослым? Сейчас посмотрим! Родители, которые сидят за вторым столом, хором говорят: « Чив-чив, воробей, в крыше дырку забей». Дети, чьи родители говорили это, отвечают: «Нет, маменька!», «Нет, папенька!» Ведущая. И эти дети отказались помочь своим родителям. Но может быть, в третьей воробьиной семье дети были приучены к труду? Родители, которые сидят за третьим столом хором говорят: « Чив-чив, воробей, самовар подогрей». Дети-воробьи, чьи родители говорили, отвечают: «Нет, папенька!», «Нет, юменька!» И т. д. ото всех столов. В заключение родители группы хором говорят: « Чив-чив, воробей, сядь за стол поскорей!» Дети-воробьи отвечают: «Мигом, папенька!» «Сел я, маменька!» (бегут и занимают места за столом рядом с родителями). Ведущая хвалит артистов и говорит о том, что в Коми-Пермяцком фольклоре такую историю о ленивых воробьях народ придумал не напрасно. Детей надо своевременно приучать к посильному труду, к помощи по дому. И как раз сейчас наши дети достигли такого возраста, когда могут помогать своим родителям. Но для этого следует поступать так, как воробьи-родители - сделай то, сделай это.. Мама-воробьиха должна четко определить, что их воробышек должен делать по дому: накрыть на стол, поливать грядки, а в остальное время он должен быть свободным. Затем ведущая предлагает всем детям в их альбомах «Я САМ» и « Я САМА» отметить то, что они делают в семье постоянно, помогая своим родителям. По окончании инсценировки все пьют чай. Игровое занятие для детей старшего дошкольного возраста (совместно с родителями). Тема: «Не нужен и клад, коли в семье лад» Цель: формирование у детей представлений о культуре семейных взаимоотношений. Задачи: - актуализировать эмоциональный опыт внутрисемейных отношений детей; - способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания, взаимопомощи в семье; - развивать речь, расширять активный словарь детей (родня, родственники дядя, тетя, племянник, племянница); - развивать творчество и изобразительные навыки. Предварительная работа: оформление выставки детских рисунков «Моя семья», сбор фотографий для фотовыставки «Все в семье вместе, так и душа на месте», знакомство детей с пословицами о семье и их смысловым содержанием. Место проведения: Музыкальный зал. Оборудование: выставка детских рисунков «Моя семья», фотовыставка «Мои родные люди», экран и проектор для просмотра компьютерной презентации, музыкальный центр, аудиозаписи для музыкального сопровождения конкурсов. Материалы: столы для рисования, карандаши, мелки, фломастеры, шаблоны фигурок мам, заколки, бусы, браслеты, ободки, ленточки, расчески, платочки, шарфики, шляпки, крупный конструктор “Лего”, картинки с различными выражениями лица пожилых людей и иллюстрации с ситуациями из жизни, компьютерная презентация. Ход занятия: Дети входят в зал, садятся на стулья. На экране появляется ребус «7 Я» (начало демонстрации компьютерной презентации). Воспитатель: Ребята посмотрите внимательно на экран. Попробуйте отгадать ребус. Может кто-то из вас уже догадался, какое слово здесь спрятано? Ответы детей. Воспитатель: Правильно, семья. Слово «семья» можно разделить на два слова «семь» и «я». Тогда оно как будто говорит нам: « Семья - это семеро таких же, как я». Число «семь» издавна считается особенным. Оно неделимо и как бы напоминает о том, что и СЕМЬЯ тоже едина и неделима. Вы скажите, что не в каждой семье наберется семеро. Верно, но это не важно. Как греет душу слово семья! Оно напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца. В семье ты желанный ребенок. Здесь тебя нарекли именем. Ребята, а вы любите свою семью? К нам в гости пришла мама Максима. Ребята, вы уже рисовали на тему «Моя семья». Давайте ее пригласим посмотреть нашу выставку рисунков. (Дети и взрослые рассматривают выставку). Родитель: Ребята, я тоже пришла к вам не с пустыми руками. Я подготовила для вас волшебный кроссворд «ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ». Посмотрите на экран. Воспитатель: Ребята, как вы думаете, зачем люди создают семью? (ответы детей и совместный вывод - чтобы жить вместе, помогать друг другу, растить и учить детей). А какую семью можно назвать дружной? (ответы детей и совместный вывод - семья, где все живут в согласии. Каждый – и старый, и малый – ощущает поддержку всех остальных членов семьи, испытывает чувство защищенности, не стесняется открыто проявлять свои чувства, высказывать желания и уверен, что его поймут). Родитель: Ну что, друзья, вы готовы отгадать кроссворд? Хорошо, тогда ответьте на мой первый вопрос. Будьте внимательны. • Если у ваших родителей есть еще сын, кем он приходится вам? (брат) Молодцы, ребята! Посмотрите на экран, правильно ли вы отгадали слово (здесь и далее слова появляются на экране). Воспитатель: А сейчас, мы придумали задание, для всех мальчиков. Задание непростое и очень ответственное: ваши сестренки идут в гости, помогите им нарядиться. Здесь на подносах много различных заколок, бантиков, ленточек, бусы, браслеты и многое другое. Конкурс: три мальчика приглашают себе по одной девочке и наряжают их. Конкурс можно провести 1-2 раза. Родитель: Молодцы, вы хорошо справились с заданием. Продолжим отгадывать наш кроссворд. • Мама вашего папы, кем приходится вам? (бабушка) Воспитатель: Если бабушка живет вместе с вами, в вашей семье, она помогает маме по хозяйству, следит за порядком в доме. Руки и сердце у бабушки - золотые! Она и теплые носки свяжет, и вкусный пирог испечет, и добрым словом поможет, и в трудную минуту поддержит. Ребята, я знаю, что Максим выучил стихотворение о бабушке и хочет нам его рассказать. «Бабушка» Е. Григорьева. У мамы - работа, У папы – работа, У них для меня Остается суббота. А бабушка дома всегда. Она не ругает меня никогда! Усадит, накормит: - Да ты не спеши, Ну что там стряслось у тебя Расскажи? Я говорю, а бабушка Не перебивает. По крупинкам гречку Сидит, перебирает… Нам хорошо – Вот так вдвоем. Без бабушки, какой же дом? Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что радует и что огорчает пожилых людей? (ответы детей). Давайте с вами разберемся. Здесь на столе лежат карточки с различными ситуациями. Конкурс: дети делятся на две команды: Первая команда - отбирает карточки с ситуациями, которые радуют пожилых людей; вторая команда – отбирает карточки, которые огорчают. Родитель: Молодцы, ребята, с этим заданием вы тоже справились. Отгадываем следующий вопрос. • Сын вашего дедушки и муж вашей мамы, кем приходится вам? (папа). Воспитатель: Давайте посмотрим на экран. Правильно, это – папа. Папа – тоже самый близкий и дорогой ребенку человек! Когда он дома, для детей настоящий праздник! С папой можно интересно провести время и многому научиться! Есть такая пословица «Отец сына плохому не научит». И сейчас мы посмотрим, чему мальчики научились у своих пап. Конкурс: все мальчики делятся на две команды. Каждая команда должна построить дом из Лего– конструктора. Родитель: Молодцы, мальчики, какие у вас получились замечательные дома. Отгадываем следующее слово. • Если у ваших родителей есть дочь, кем она приходится тебе? (сестра) Воспитатель: А для вас девчонки мы приготовили следующий конкурс «Мамины помощницы». Конкурс: Все девочки делятся на две команды. По сигналу ведущих первые игроки бегут к столам, где стоят тазики с платочками. Каждая участница должна повесить платочек на веревочку и прищепить прищепками. Команда, которая быстрей развесила платочки становиться победительницей. Родитель: Молодцы девчонки! Внимание будем отгадывать следующее слово. • Папа вашей мамы, кем приходится вам? (дедушка) Воспитатель: Ребята, давайте подойдём к нашей фотовыставке, которая называется «Все в семье вместе, так и душа на месте». Приглядитесь внимательно к своим родным. Ваши улыбки, напоминает мамину, походка – папину, цвет глаз такой же, как у бабушки, овал лица и родинка – как у дедушки. Конечно, вы похожи на своих братьев и сестер. Но сходство проявляется не только во внешности, вы унаследовали от родителей, бабушек и дедушек многие черты характера. - Ребята на кого из родных вы похожи внешне? (ответы детей). - Расскажите, на кого вы похожи по характеру? (ответы детей). - Ребята, а вы знаете пословицы о семье? Назовите их и объясните смысл пословиц (ответы детей). «Родительское сердце в детках»; «Дети не в тягость, а в радость»; «Нет ближе дружка, чем родимая матушка»; «Все в семье вместе, так и душа на месте»; «Согласная семья – самая счастливая»; «Родительское сердце – в детках»; «Дома и стены помогают»; «Почитай отца твоего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить». Родитель: Ребята, посмотрите на экран. Мы уже отгадали много слов: и брат, и бабушка, и папа, сестра, дедушка – а каким одним словом можно назвать всех этих людей. Это кто? (родственники) Воспитатель: Найдите, пожалуйста, слова близкие по значению слову «родственники» (родня, родители). Назовите еще родственников кроме тех, которых мы уже назвали (дядя, тетя, племянник, племянница, двоюродные брат и сестра). Ребята, как вы считаете, что же означает слово «родственники»? (ответы детей). Родитель: Посмотрите, у нас осталось отгадать последнее слово. Хотя оно и последнее, но самое-самое важное. • Это самый важный человек в жизни каждого. Вы догадались, о ком идет речь (мама). Воспитатель: Верно! Это мама – самый близкий и дорогой ребенку человек. Мама и накормит, и напоит, и приласкает, и пожалеет, и научит. А если ребенок заболел, то вылечит и выходит. Дети: 1. Мама – это самое главное слово! 2. Мама – это слово, понятное всем людям Земли! 3. Мама – это самое близкое и дорогое слово! 4. У каждого ребенка на Земле должна быть мама! 5. И у птиц, и у зверей то же есть мамы. 6. Все мамы любят своих детей. Воспитатель: А сейчас, ребята, давайте с вами немножко порисуем. Занимайте места за столиками. Здесь у вас лежат готовые фигурки, постарайтесь превратить их в своих мам. Продуктивная деятельность: дети рисуют под спокойную музыку. По мере завершения работы, все фигурки собирают в выставку «Вот какая моя мама». Воспитатель: Посмотрите, ребята, какие красивые мамы у нас получились. А как вы думаете, что говорит нам русская народная пословица «Не нужен и клад, коли в семье лад» (ответы детей). А сейчас, ребята, давайте споем для нашей гостьи песню. «Моя семья» Е. Гомонова Что такое семья? Папа, мама и я, И сестренка моя – Вот и вся у нас семья … - Ну, а как же бабушки? - Ну, а как же дедушки? Что такое семья? Папа, мама и я, Баба Зоя, баба Зина, Дедушки: Егор, Василий, И сестренка моя – Вот и вся моя семья. - Ну, а как же дяди? - Ну, а как же тети? Что такое семья? Папа, мама и я, Баба Зоя, баба Зина, Дедушки: Егор, Василий, Тетя Аня, тетя Таня, Дядя Вова, дядя Ваня. И сестренка моя – Вот и вся моя семья. А братишек и сестренок Всех двоюродных назвать – Так до вечера считать! Родитель: Ребята, мне очень понравилось у вас в гостях. Я желаю вам, чтобы вы всегда радовали своих родителей, а они гордились вами и любили вас. Воспитатель предлагает детям взять фигурки мам, которые они раскрашивали и отнести их в группу, для того, чтобы вечером подарить своим мамам. |
Похожие:
 | Тема: «Нетрадиционные формы методического сопровождения подготовки... Программа собеседования для поступающих на сокращенные сроки обучения (на базе спо, впо) | | Особенности взаимодействия специалистов доу с семьёй, имеющей ребёнка с овз Семья – ближайшее и постоянное окружение ребёнка. Именно общественные ценности личности, её духовный стержень формируются в процессе... |
| Семинар для начинающих педагогов доу по построению эффективного общения... Непонимание своей роли в отношениях с родителями, неуверенность и неспособность вести диалог, а порой и полное отсутствие навыков... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Лекция форма, подробно раскрывающая сущность той ил Формы и методы работы с родителями направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы... | | Урок 1/1 Тема урока: Что изучает физика. Налюдения и опыты Цель: Создание модели социального партнёрства педагога доу с родителями детей раннего возраста |
| План работы городского методического объединения проблемная группа... Цель: Создание модели социального партнёрства педагога доу с родителями детей раннего возраста | | Формы работы с родителями К традиционным формам работы с родителями относятся: родительские собрания, общешкольные конференции, индивидуальные консультации... |
| Тема: «Новогодний калейдоскоп» Также мы рассчитываем на то, что такой вид взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса (педагогами, учащимися и... | | Тема: Современные образовательные программы для дошкольных учреждений Согласно рекомендациям по экспертизе программ доу программы должны строиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия... |
| Учебно-методический комплекс по мдк 04. 01. Теоретические и методические... Мдк 04. 01. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольного образовательного... | | Лексическая тема Ёлка Продолжительность: 10 -12 минут Также мы рассчитываем на то, что такой вид взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса (педагогами, учащимися и... |
| Тема: "Современные проблемы взаимодействия детского сада и семьи" В настоящее время система образования Российской Федерации переживает период реформирования, поиска новых форм работы с обучающимися... | | 1. (1г). Вступ Цель: Создание модели социального партнёрства педагога доу с родителями детей раннего возраста |
| «Нетрадиционные формы уроков один из способов активизации познавательного интереса учащихся» «Нетрадиционные формы уроков – один из способов активизации познавательного интереса учащихся» | | Конспект занятия по составлению описательного рассказа. Тема: «Медвежонок в гостях у друзей» Также мы рассчитываем на то, что такой вид взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса (педагогами, учащимися и... |
