«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»

Фрагмент итоговой работы ученика Компьютерной школы представлен на рисунке 1. Рисунок 1. Фрагмент итоговой работы ученика Компьютерной школы По окончании данного курса в Компьютерной школе в дальнейшем слушатели могут продолжить обучение по программе специализации «Maya: 3D-моделирование и анимация», где изучается, в частности: моделирование сложных объектов; управление камерами различных уровней сложности; работа с источниками света; сложная анимация и т.д. Освоив программу Maya в Компьютерной школе, слушатели имеют возможность в дальнейшем совершенствовать свои знания самостоятельно в той же среде или достаточно быстро перейти к работе с другими аналогичными продуктами. Получение знаний в области 3D-моделирования и анимации может помочь слушателям в дальнейшем реализовать себя в техническом и архитектурном моделировании, дизайне интерьеров, ландшафтном дизайне, мультипликации и кинематографе. Методика разработки компьютерного практикума по графике Антонова Е.А. (AntonovaAlena@inbox.ru) Московский Государственный Областной Университет (МГОУ) Аннотация Это разработка методики представления практических работ для преподавателей информатики, дающая возможность развить творческий потенциал обучающихся. Специфика рассмотренной методики изложения компьютерного практикума позволяет эффективно использовать ресурсы графики для повышения качества обученности и интереса обучающихся при изучении раздела «Компьютерная графика». Свободное программное обеспечение(СПО) прочно входит в современное общество и закрепляется как единственное программное обеспечение с возможностью неоднократного использования в различных сферах деятельности с любым аппаратным обеспечением. Внедрение свободной операционной среды в сферы образования и госучреждений в рамках национального проекта «Образование» даёт старт к развитию пакета программ и созданию различной актуальной литературы и практических пособий для их изучения. Разработка методической литературы для использования СПО в учебном процессе ведется быстрыми темпами, но показать свои возможности сможет только после практического применения в учебных учреждениях. Важнейшей задачей становиться разработка адаптированного практикума для изучения графики на основе СПО, дающего возможность преподавателям и учащимся легко перейти к другим программам и новым стандартам образования. Основой любой методики разработки практикума является способ представления и изложения материала. Эта база применяется для построения любого урока, вне зависимости от материала изложения. Проанализировав компьютерные практикумы, имеющиеся для преподавания графики, была определена база разработки практических уроков: Основные инструменты, используемые на уроке; Теоретическая часть (необходимая для освоения материала); Практическое использование инструментов для получения навыка работы с ними; По шаговое выполнение практических заданий. Самостоятельная работа обучающихся при закреплении материала. Рассмотренные методики преподавания графики и анализ опыта предшественников, дали возможность улучшить практическую методику изложения темы компьютерная графика на основе свободного программного обеспечения и получить положительную динамику при изучении данного раздела. Результаты проведенного исследования будут опубликованы в диссертации «Методика преподавания компьютерной графики на основе свободного программного обеспечения». Основой предложенной методики является визуализация процесса обучения и самостоятельный творческий подход обучающихся к процессу изучения графики. Модель разработки урока: Постановка цели урока, с представленным результатом (изображение, которое необходимо получить по окончанию занятия); По шаговое исполнение практического задания, с указанием применяемых на данном этапе инструментов; Визуализация шаговых построений изображения(основные этапы построения изображения представлены наглядно в табличной форме); Практические задания для самостоятельного выполнения и закрепления материала урока. Данная модель разработана с учётом всех возрастных особенностей обучающихся. Визуализация в процессе обучения даёт возможность творческого подхода к изучению графической программы и самостоятельного её исследования. Первоначальная установка результативности урока в виде представленного изображения настраивает обучающихся на получение результата в ходе обучения. Перспективность представленной методики заключается в способе изложения и представления материала, который максимально удобен для обучающихся: визуализация даёт возможность изначально оценить требуемый результат, а изложение материалов практикума в виде таблицы позволяет любому обучающему понять ход построения изображения. Настроить обучающихся на получение результата – это вселить веру в свои силы и возможности (многим обучающимся не хватает именно веры в свои возможности: из-за этого пропадает интерес к обучению). По шаговое выполнение задания даёт возможность обучающимся получить навык работы с различными инструментами, слабым детям проявить себя. Цель практикума — самостоятельное исследование и получение результата. Представленная модель разработки компьютерного практикума помогает учащимся развивать творческие способности и самостоятельность в обучении компьютерной графики. Настроить обучаемых на выполняемость поставленной задачи урока и получение результата вне зависимости от своих способностей. Для большей наглядности урока и быстроты восприятия материала рекомендовано применять интерактивные доски, как ещё одно средство наглядности и визуализации процесса обучения компьютерной графики. Литература Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. — М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003. — 616 с. Жексенаев А.Г. Основы работы в растровом редакторе GIMP (ПО для обработки и редактирования растровой графики): Учебное пособие. — Москва: 2008. — 80 с. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 192 с. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЕ «МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА» СТУДЕНТОВ 1 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Бакиева Э.Ф. (elia@tgspa.ru), Тарханова Е.А. Тобольская государственная социально-педагогическая академи им. Д.И. Менделеева (ГОУ ВПО «ТГСПА им. Д.И. Менделеева») Аннотация В докладе рассматриваются некоторые аспекты применения игровых педагогических технологий в учебном процессе. Систематическое использование дидактических игр на различных этапах изучения различного по характеру учебного материала является эффективным средством активизации учебной деятельности, положительно влияющих на повышение качества знаний, умений и навыков обучающихся, развитие умственной деятельности. Игровые педагогические технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу обучающихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по обучению дисциплин. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые отличаются от игр тем, что они обладают четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые в свою очередь обоснованны, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного мира информацией через телевидение, видео, радио, компьютерные сети. Одной из форм обучения, развивающей умения самостоятельной оценки и отбора получаемой информации, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на занятиях и во время самостоятельной работы. В педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания, передачи накопленного опыта, начиная уже с первых шагов человеческого общества по пути своего развития. При активизации учебного процесса, игровая деятельность используется: в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебной дисциплины; как элемент более обширной технологии; в качестве занятия и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля). Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования обучающихся к учебной деятельности. Создание игровых ситуаций на занятиях повышает интерес к дисциплине, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощь. Прежде всего, участие в игре это развитие самостоятельности и способности к самоорганизации. Благодаря подобным играм обучающиеся учатся работать в команде, быстро ориентироваться в ситуации, повышается их готовность к сотрудничеству с окружающими. Каждый может оценить себя и сравнить с другими, как в командной, так и в индивидуальной игре. Некоторые в процессе игры значительно повышают свою самооценку, раскрепощаются и учатся выступать, проявлять инициативу. Другие, наоборот, борются со своими чрезмерными амбициями или завышенной самооценкой. По виду деятельности педагогических игр выделяют интеллектуальные игры. Интеллектуальная игра  является той формой учебной деятельности, которая может повлиять на развитие разных сфер личности. Интеллектуальная игра - это такая игра, где успех  достигается, прежде всего, за счет мыслительных способностей человека, его ума. Всем нам знакомы такие интеллектуальные игры, как «Что? Где? Когда?», «Своя игра», «Кто хочет стать миллионером?» и многие другие. Основной процесс в интеллектуальной игре «Своя игра» - это ответ на вопросы. Команды участники соревнуются между собой в борьбе за право первыми ответить на заданный вопрос. Вопросы в игре сформулированы, как правило, в виде заданий. Для данного мероприятия были разработаны задания с учетом регионального компонента и профессиональной направленностью. Вопросы составлены по 6 ранее изученным темам, каждая тема содержит 6 заданий, которые оцениваются от 5 до 30 баллов в соответствии со ступенью сложности. В каждой теме содержится задание, которое зашифровано как «Кот в мешке». В них отражены вопросы, связанные с Олимпийскими играми 2010 года. Например: кто принес первую медаль России на олимпиаде в Ванкувере?; с каким счетом закончился матч между сборными России и Канады на олимпийских играх в Ванкувере?. Включение таких вопросов поддерживает интерес к дисциплине. В игре нами были рассмотрены следующие темы. Тема №1 «Теория множеств». В данной теме рассматриваются задания на работу со множествами, операциями над множествами. Например, задание «из 100 студентов 28 занимаются баскетболом, 30 - волейболом, 42 – футболом, 8 – баскетболом и волейболом, 10 – баскетболом и футболом, 5 – волейболом и футболом и 3 студента занимаются тремя видами спорта. Сколько студентов занимаются только футболом, а сколько вообще ни чем не занимаются?». Тема №2 «Системы счисления». В данной теме предложены задания на знание и умение студентов переводить числа (целого и дробного) из десятичной системы счисления в 2, 4, 8 и 16-ную системы счисления, и наоборот. Перевод из любой системы счисления в любую другую. Например, перевести дробное число 34,25 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Тема №3 «Операционная система». В данной теме зашифрованы задания на проверку знаний студентов периферийных устройств (в виде кроссворда), умение работать в стандартных программах Windows. Например, одно из заданий нарисовать в стандартной программе для рисования символику олимпийских игр. Другое - расшифровать фразу используя ключевые слова. Фрагмент шифрограммы 19 18 8 18 22 18 8 6 17 20 12 18 1 21 2 8 15 17 21 2 4 3     Ключевые слова: 14 12 11 16 Устройство ввода информации (манипулятор) 6 20 2 18 8 22 18 17 21 Способ взаимодействия между пользователем и ПК и н т е р ф е й с Тема №4 «Математическая логика». В данной теме предложены задания связанные с высказываниями и операциями над высказываниями. Например, высказывание A – «Память – это устройство для хранения обрабатываемых процессором данных»; высказывание B – «Две прямые, перпендикулярные третьей, параллельны». Перечислите основные операции над данными высказываниями. Тема №5 «Основы алгоритмизации». В данной теме рассматриваются задания направленные на выявление знаний, умений и навыков в решении задач на чтение блок-схем алгоритмов, получение верного ответа. Например, дана блок-схема. К какой алгоритмической конструкции относится? Найти значение переменной n. Тема №6 «Анаграмма». В данной теме предложены задания, на составление слов связанных непосредственно с информатикой, из предложенных букв. Например, составить слова из букв ТАКСИЕД, ПЬЮРОМТЕК. Применение игровых педагогических технологий в учебном процессе способствует использованию знаний в новой ситуации. Таким образом, усваиваемый обучающимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в образовательный процесс. ОПЫТ РАБОТЫ КРУЖКА РОБОТОТЕХНИКИ В ФОТОТЕХНИЧЕСКОМ КЛУБЕ СЮТ (Г. ВОЛГОДОНСК) Бильченко К.Д., педагог дополнительного образования высшей категории; Бильченко А.К., педагог дополнительного образования второй категории (ftk-sut@yandex.ru) Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей станция юных техников высшей категории (МОУДОД СЮТ ВК), г. Волгодонск

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Интернет. Широкое внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму парадигму образования, и новые информационные...		Вероника Игоревна Использование информационных технологий в гуманитарных... Мвц межвузовский центр новых информационных технологий в гуманитарном образовании
	Применение информационных технологий в системе образования Понятие информационных технологий. Роль средств новых информационных технологий в образовании 10		Реферат (в свободной форме), то доклад/реферат может быть официально... Региональное отделение Международной Академии информатизации и фгбоу впо московский государственный университет технологий и управления...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данный урок является уроком новых знаний. Используются современные педагогические технологии. Причины практического использования...		Применение информационно-компьютерных технологий в процессе изучения... В течение десяти лет я изучала методы новых педагогических технологий и широко использовала их в своей практике. На своих уроках,...
	Освоение и внедрение новых педагогических технологий на уроках естественно... Использование икт и других новых пед технологий на уроках естественно – математического цикла		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Шмо к обмену передовым педагогическим опытом, к применению новых методик обучения, к внедрению новых педагогических технологий
	Инновационные образовательные технологии в работе учителя начальных классов Современная педагогика и педагогическая психология интенсивно разрабатывают новые образовательные технологии. Среди разнообразных...		Программа межрегионального семинара Горева Павла Михайловича, кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой креативной педагогики аноо «Межрегиональный центр инновационных...
	Конспект занятия в старшей группе «богатыри» Горева Павла Михайловича, кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой креативной педагогики аноо «Межрегиональный центр инновационных...		О московском городском конкурсе мультимедиа Цель конкурса – поддержать деятельность педагогов, направленную на активное использование информационно-коммуникационных технологий...
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «проектирование информационных... Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности...		Реферат по дисциплине «информационные системы и технологии в образовании» Сша, Канады, Австралии и многих европейских стран. В архивах свободного доступа сети Интернет можно найти информацию по любым сферам...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Центр новых образовательных технологий тгпу приглашает Вас принять участие во всероссийских конкурсах, олимпиадах, конференциях,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А воспитать свободную, развитую и образованную личность, владеющую определённым субъективным опытом, способную легко ориентироваться...