«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»
Скачать 9.24 Mb.
|
Литература
ПОДГОТОВКА КИТАЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Босова А.Ю. (abosova@gmail.com) МОУ «Учебно-методический центр» Истринского района Московской области Зубченок Н.Е. (4zub@mail.ru) Российский университет дружбы народов Аннотация В статье кратко изложены принципиальные подходы к преподаванию дисциплины «Информационные технологии» в школах Китая, на основе стандарта Министерства образования (http://www.ictedu.cn/) и анализа учебных пособий для учащихся 11-17 лет. В школах Китая ведётся преподавание дисциплины «Информационные технологии», охватывающее учащихся средней и высшей школы. Цели изучения этой дисциплины учениками состоят в том, чтобы освоить базовые навыки ИТ, сформировать и развить свою личность, научиться с помощью ИТ содействовать развитию обмена и сотрудничества, расширять кругозор, быть открытыми к инновациям, повышать уровень мышления и принятия решений, формировать навыки решения практических задач, создавать основу и возможность обучения на протяжении всей жизни, понимать гражданские права, обязанности, моральные принципы и законы информационного общества, наконец, формировать информационное общество с соответствующими ценностями и чувством ответственности. Общая характеристика дисциплины «Информационные технологии» выражается через такие категории как «сущность», «всесторонность», «гуманизм»:
В дисциплине «Информационные технологии» выделяется обязательный модуль «Основы ИТ» и пять факультативных модулей: «Алгоритмизация и программирование», «Мультимедиа», «Интернет», «Управление данными», «Искусственный интеллект». В процессе изучения обязательной части ученики должны овладеть основными методами доступа, обработки, управления, представления информации; получить возможность посредством ИТ обмениваться идеями, развертывать сотрудничество, решать практические каждодневные вопросы в учебе и жизни; понять какое влияние оказывает ИТ на развитие общества, осознать какую ответственность должен на себя взять член этого общества, сформировать ценности для информационного общества. В модуле рассматриваются следующие темы: «Доступ к информации», «Обработка и представление информации», «Управление информационными ресурсами», «Информационные технологии и общество». Рассмотри более подробно требования к соответствующей подготовке учащихся. Доступ к информации. Описывать основные характеристики информации, перечислять примеры применения информационных технологий, ознакомиться с историей и тенденциями развития информационных технологий. Учитывая разнообразие источников информации и ее практическую значимость; научиться определять информационные потребности и источники информации, выбирать соответствующий метод для доступа к информации. Овладеть несколькими ключевыми тактиками и навыками пользования информационно-поисковой сетью, чтобы на законных основаниях получать доступ к он-лайн информации. Овладеть главными методами оценки значимости информации, научится идентифицировать и оценивать информацию. Обработка и представление информации. Квалифицированно использовать текстовый и графический редактор для обработки информации, выбирать подходящий софт для работы с мультимедийной информацией, выражения собственного замысла и творческих идей. В соответствие с нормами использовать сеть для публикации информации и выражения идей. Овладеть несколькими основными способами обработки информации с помощью компьютера на начальном уровне, получить представление о процессе работы и ее особенностях. Понять ценность практического применения средств ИТ. Управление информационными ресурсами. Путем использования доступных баз данных, увидеть преимущества от хранения данных, управления большим количеством данных, а также от эффективного поиска в них. Путем проведения анализа простых баз данных, понять какие основные идеи и методы используются для управления информацией в базах данных. Информационные технологии и общество. Понимать как ИТ повлияли на развитие общества, научного-технический прогресс, жизнь и учебу. Использовать преимущества информационно-коммуникационных каналов для широкого сотрудничества, для решения вопросов в учебе и жизни. Сознательно следовать законам и правилам при информационной деятельности, с ответственностью участвовать в информационной практике. Выработать сознательное отношение к информационной безопасности, основные методы по защите информации и профилактику вирусов; знать о вреде компьютерных преступлений, приобрести привычку защищать информацию. Понять, что ИТ сами по себе не способствуют физическому и умственному оздоровлению, но их можно использовать на развитие здорового образа жизни. ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ Босова Л.Л. (akulll@mail.ru) Учреждение Российской академии образования «Институт информатизации образования» (ИИО РАО) Аннотация Рассмотрена история становления пропедевтического курса информатики и ИКТ в нашей стране. Выделены этапы, характеризующиеся ведущей целью изучения курса информатики младшими школьниками. Показана роль каждого этапа в решении задач информатизации образования; выявлены инновационные идеи пропедевтической подготовки в области информатики и ИКТ, значимые в современных условиях. Идея подготовки младших школьников в области информатики и ИКТ возникла и получила поддержку в педагогических кругах одновременно с началом официального введения курса «Основы информатики и вычислительной техники» в старших классах отечественной общеобразовательной школы. С первых лет существования школьного курса информатики многие специалисты (С.А. Бешенков, В.П. Долматов, А.А. Кузнецов, Ю.А. Первин и др.) отмечали, что информатика как учебный предмет в старших классах «опаздывает» с формированием навыков использования компьютера, что многие формируемые в рамках этого предмета навыки являются не узкопредметными, а общеобразовательными. В результате, наряду с целенаправленными исследованиями, направленными на вычленение базового содержания школьного образования в области информатики и ИКТ, ориентированного на среднее звено школы, начался встречный процесс, связанный с постановкой целей и отбором содержания курса информатики для начальной школы. Можно выделить четыре этапа становления пропедевтического курса информатики и ИКТ, определяемые основной целью его включения в учебный процесс, и систематизировать на этой основе научно-педагогический опыт в этой области (табл. 1). Таблица 1. Этапы становления пропедевтического курса информатики и ИКТ
Представим характеристику каждого этапа с точки зрения его вклада в: становление непрерывного курса информатики и ИКТ; осознание возможностей и значимости пропедевтического курса информатики и ИКТ в развитии интеллектуального потенциала обучаемых, формировании у них общекультурных и общеучебных умений. I этап: достаточно быстрая трансформация содержания информатики в младших классах, связанная с перестановкой акцентов с программирования на алгоритмизацию, с использованием потенциала алгоритмизации для развития мышления учащихся; приобретение целями обучения информатике в начальной школе общекультурного характера, связываемого с развитием личности и мышления ребенка; потребность кардинального пересмотра стихийно сложившихся содержания и методики преподавания информатики в младших классах. II этап: широкое распространение «развивающих» курсов, ориентированных на общее интеллектуальное развитие младших школьников; официальное признание целесообразности пропедевтического изучения информатики и ИКТ, рассмотрение его в контексте непрерывного курса школьной информатики; выявление психолого-педагогических и содержательно-методических требований к обучающим программам, в которых во главу угла ставилась конкретная дидактическая задача, и тщательно отбирались возможности компьютерных технологий, требуемые для её решения; включение в курсы информатики для младших школьников работы с обучающими программами по математике, русскому языку, естествознанию и др. предметам. III этап: размежевание задач формирования компьютерной грамотности и изучения основ информатики; формулирование целей пропедевтической подготовки школьников по информатике, связываемых с формированием общеучебных умений и навыков учащихся, развитием их интеллектуального потенциала в процессе изучения теоретических аспектов информатики; широкое распространение в начальной школе «безмашинных» курсов информатики; разработка нормативной базы (наличие программ пропедевтических курсов информатики, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации) и отвечающих ей учебных пособий; разработка методических подходов к преподаванию пропедевтического курса информатики, учитывающих возрастные особенности младших школьников; появление учебно-методического обеспечения для курса информатики и ИКТ в 5–7 классах. Таким образом, были созданы необходимые условия для широкомасштабного разворачивания обучения младших школьников информатике в наступающем XXI веке. IV этап: постановка задачи формирования информационной грамотности как одного из важнейших результатов обучения в начальной школе; переход от организации учебного процесса в инициативном порядке к работе в рамках, заданных приоритетной целью и примерным описанием содержания пропедевтического курса в процессе эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования в 2002–2004 гг; стабилизация на этой основе содержания и выработка методики преподавания информатики в начальной школе; определение состава учебно-методических комплектов (УМК), поддерживающих пропедевтическое изучение курса информатики и ИКТ (программа курса, учебники и рабочие тетради или учебники-тетради для учеников, методическое пособие для учителя, программное обеспечение на CD); реализация новых идей в содержании и методике в новых курсах информатики для начальной школы. В принятом в 2004 г. федеральном компоненте государственного образовательного стандарта информатика уже была представлена на всех ступенях школьного образования, хотя её изучение в 5–7 классах могло быть реализовано только за счёт регионального или школьного компонентов. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества представляет интерес роль каждого этапа становления пропедевтического курса информатики и ИКТ в решении задач информатизации образования: отождествление деятельности по обучению младших школьников основам информатики и информатизации на соответствующей ступени образования (I этап); включение в курсы информатики для младших школьников работы с обучающими программами по математике, русскому языку, естествознанию и т.д. как первый шаг в использовании средств ИКТ в предметных областях (II этап); размежевание задач формирования компьютерной грамотности и изучения основ информатики, приоритетное изучение теоретических аспектов информатики, формирование на этой основе методологической базы применения информационных технологий (III этап); формирование информационной грамотности младших школьников в процессе пропедевтического изучения предмета «Информатики и ИКТ» как один из важнейших результатов обучения в начальной школе в условиях информатизации образования. Поэтапное сопоставление ведущих идей курсов информатики для младших школьников и задач общеобразовательного курса школьной информатики позволяет заключить, что в содержательном плане пропедевтические курсы информатики, как правило, выстраивались под влиянием курса информатики для старшей школы. Вместе с тем, курсы информатики для младших школьников никогда не являлись его точной проекцией, развивались своим собственным путем и в ряде случаев служили своеобразным полигоном для отработки инновационных идей, впоследствии обогащавших не только информатику, но и другие предметы. Благодаря концептуальной целостности, направленности на реализацию инновационных идей многие из курсов информатики для начальной школы, созданные в рамках рассмотренных выше этапов, выдержали испытание временем и, частично трансформировавшись, успешно используются до сих пор (Ю.А. Первин и др. – ПМК «Роботландия»; А.В. Горячев и др. – УМК «Информатика в играх и задачах» для 2–4 классов; А.Л. Семенов и др. – УМК «Информатика 2–4»; Н.В. Матвеева и др. – УМК «Информатика» для 2–4 классов). Можно выделить инновационные идеи, характеризующие каждый из представленных выше этапов (табл. 2). Таблица 2. Инновационные идеи пропедевтических курсов информатики и ИКТ
Следует отметить, что в своё время эти идеи носили опережающий характер; осознание их значимости для общего образования в наибольшей степени происходит в наше время, в условиях становления инновационной системы образования, адекватной современным запросам личности, общества и государства. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Интернет. Широкое внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму парадигму образования, и новые информационные... | | Вероника Игоревна Использование информационных технологий в гуманитарных... Мвц межвузовский центр новых информационных технологий в гуманитарном образовании |
| Применение информационных технологий в системе образования Понятие информационных технологий. Роль средств новых информационных технологий в образовании 10 | | Реферат (в свободной форме), то доклад/реферат может быть официально... Региональное отделение Международной Академии информатизации и фгбоу впо московский государственный университет технологий и управления... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данный урок является уроком новых знаний. Используются современные педагогические технологии. Причины практического использования... | | Применение информационно-компьютерных технологий в процессе изучения... В течение десяти лет я изучала методы новых педагогических технологий и широко использовала их в своей практике. На своих уроках,... |
| Освоение и внедрение новых педагогических технологий на уроках естественно... Использование икт и других новых пед технологий на уроках естественно – математического цикла | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Шмо к обмену передовым педагогическим опытом, к применению новых методик обучения, к внедрению новых педагогических технологий |
| Инновационные образовательные технологии в работе учителя начальных классов Современная педагогика и педагогическая психология интенсивно разрабатывают новые образовательные технологии. Среди разнообразных... | | Программа межрегионального семинара Горева Павла Михайловича, кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой креативной педагогики аноо «Межрегиональный центр инновационных... |
| Конспект занятия в старшей группе «богатыри» Горева Павла Михайловича, кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой креативной педагогики аноо «Межрегиональный центр инновационных... | | О московском городском конкурсе мультимедиа Цель конкурса – поддержать деятельность педагогов, направленную на активное использование информационно-коммуникационных технологий... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «проектирование информационных... Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... | | Реферат по дисциплине «информационные системы и технологии в образовании» Сша, Канады, Австралии и многих европейских стран. В архивах свободного доступа сети Интернет можно найти информацию по любым сферам... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Центр новых образовательных технологий тгпу приглашает Вас принять участие во всероссийских конкурсах, олимпиадах, конференциях,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А воспитать свободную, развитую и образованную личность, владеющую определённым субъективным опытом, способную легко ориентироваться... |
