Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Скачать 1.6 Mb.
|
В первых классах на конец года 1дезадаптированный учащийся (1% от общего количества учащихся 1 классов). Причинами дезадаптации являются нарушения развития эмоционально-волевой сферы, особенности семейного воспитания и низкий уровень школьной готовности.Были даны рекомендации классным руководителям и родителям. Совместно с дефектологом-логопедом по результатам обследований оказывалась помощь детям, испытывающим трудности в обучении.
Анализ результатов тестирования позволил выявить группу учащихся, на которых педагогам, работающим в этих классах, следует обратить особое внимание (неполная адаптация, особенности психического развития особенности семейного воспитания.). Уровень тревожности в 7-х классах составляет по классам в среднем 56 %. Следует отметить, что уровень общей тревожности выше многолетних значений, составлявших 30-40% от общего количества учащихся, что позволяет делать вывод о негативной динамике в эмоциональном и психологическом здоровье учащихся данной возрастной категории. Следует продолжить работу по снижению уровня школьной тревожности с повышенного до адекватного по развитию рефлексии и адекватной самооценки. В 8 А,Б,В классах (70 учащихся) была проведена анкета профильной ориентации, которая помогла учащимся конкретизировать выбор элективного курса в 9 классе и профиль дальнейшего обучения в 10 классе, а также определить цели и причины данного выбора. В 8А классе классному руководителю рекомендовано усилить профориентационную работу, т.к. учащиеся данного класса не склонны планировать свое ближайшее будущее, безразличны к нему. Только 4 учащихся класса(17%) определились с выбором профиля в 10 классе. Учащиеся 9-х классов в количестве 78 человек были обследованы тестом «Опросник профессиональной готовности»( авт. Л.Н.Кабардова) , что позволило выявить их склонности, помочь учащимся определиться с выбором профиля в 10 классе и выбором учебного заведения для тех, кто решил продолжить образование в ССУЗах. Проведены групповые консультации для учащихся и индивидуальные консультации для учащихся и классных руководителей. На основании результатов обследования и индивидуальных консультаций прошло формирование 10 классов. Деятельность школьного МППК :
На школьный МППК было направлено 7 учащихся, на районную комиссию-3учащихся. (снижение на 25% по сравнению с предыдущим годом). 2 учащихся направлены в коррекционные школы, 1 учащийся на повторное обучение. Консультативная деятельность проводилась по плану и по запросам. Проведено 57 индивидуальных консультаций с детьми и 238 с педагогами, специалистами и родителями. Основные причины обращений: результаты проведенной диагностики и использование их в обучении и воспитании учащихся, межличностные отношения, подготовка к аттестации педагогов, подготовка к родительским всеобучам, готовность к школьному обучению, проблемы семейного воспитания, подростковый кризис, профориентация, методическая помощь психологам и специалистам района. Велось сопровождение (диагностическое и консультативное) опытно-экспериментальной работы школы по направлениям: «Реализация введения Федеральных Государственных Образовательных Стандартов второго поколения в начальной школе», « Дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья». Педагоги школы были обследованы методиками, рекомендованными ВИПКРО : «Готовность педагога к введению ФГОС»;«Потребности и профессиональные затруднения педагогов в условиях подготовки к введению ФГОС»; «Профессиональное развитие педагогов»; «Готовность к педагогическому творчеству». Была проведена диагностика учащихся с ОВЗ на дистанционном обучении с целью выявления их мотивации и эмоционального отношения к учению, а также диагностика педагогов, работавших с учащимися данной категории на выявление уровня эмпатии, общительности , коммуникативных и организаторских способностей. Результаты диагностики были доведены до сведения администрации ОУ. В составе творческой группы педагогов –психологов района был подобран диагностический инструментарий для психолого-педагогического сопровождения реализации введения новых ФОГС. Принято участие в 4 заседаниях районного МО педагогов-психологов. На 2 из них выступление по темам: «Психолого-педагогическое сопровождение введения ФГОС 2 поколения»и «Психолого-педагогическое взаимодействие школы с семьей в условиях ФОГС 2 поколения». Е.В.Мартынова прошла курсы «Психологическое сопровождение реализации учебного процесса в ОУ в условиях введения ФГОС»(ВИПКРО) Оказывалась помощь педагогам школы при подготовке к аттестации. Психологическая служба принимала участие в работе Школы Будущего Первоклассника и в комиссии по формированию 1-х и 10-х классов. Тесно сотрудничала с педагогами-психологами ДОУ и школ района, с социальным педагогом школы в работе с трудными учащимися, дефектологом школы при составлении коррекционных программ для работы с учащимися ,испытывающими трудности в обучении. По результатам анкеты-опросника по оценке работы школьной психологической службы педколлектив оценивает эту работу положительно. Анализ работы психологической службы позволяет сделать выводы о стабильной динамике в создании психологически комфортных условий учебно-воспитательного процесса: - стабильный, не повышающийся уровень тревожности учащихся 7 классов, - снижение количества дезадаптированных учащихся на этапе перехода к обучению в школе 1, 3 ступени, -увеличение количества индивидуальных консультаций, которое свидетельствует о востребованности психологических знаний у всех участников УВП. Намеченный план реализован. Реализация отражена в документации: журнале учета видов работы, журнале заседаний ПМПК. Трудности в работе вызывали такие моменты как отсутствие оборудованного кабинета психолога, диагностических компьютерных программ. Первоочередными задачами на 2012-2013 учебный год предполагается продолжение психологического сопровождения апробации стандартов второго поколения в начальной школе, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ на дистанционном обучении, профилактика эмоционального выгорания педагогов школы, психолого-педагогическое сопровождение учащихся 7классов. Работа учителя-логопеда в 2011-2012 учебном году велась по следующим направлениям: - Диагностическая работа - Результаты обследования - Коррекционно – развивающее направление - Консультативное направление - Направление взаимодействия логопеда с педагогами - Методическое направление Диагностическое направление. Цель: Выявление детей с нарушениями устной и письменной речи. Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач: 1. Выявить учащихся с нарушением звукопроизношения, фонематического восприятия и анализа, грамматического строя речи, связной речи первоклассников, обусловленной первичным речевым нарушением. 2. Выявить группу школьников, испытывающих трудности в усвоении и овладении грамматических норм русского языка. Определить характер и причину нарушения письма и чтения. 3. Определить пути коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных классов. Основными способами получения информации о состоянии устной и письменной речи учащихся являются: А) логопедическое обследование детей; Б) анализ медико-педагогической документации. Анализ документации предполагал работу с тетрадями школьников, просмотр медицинских записей в карте ребенка. В) экспертные опросы педагогов и родителей; в рамках данного направления в течение учебного года проводилось исследование уровня сформированности учебной деятельности по основным предметам (русскому языку, чтению.) Г) в случае необходимости уточнения логопедического заключения учащегося с нарушением речи с согласия родителей направляются в лечебно- профилактические учреждения для обследования врачами- специалистами или в психолого-медико-педагогическую комиссию. Логопедическая диагностика учащихся проведена по таким направлениям: - звукопроизношение - обследование состояния общей моторики - исследование произвольной моторики пальцев рук - обследование артикуляционного аппарата - обследование анатомического состояния артикуляционного аппарата - фонетико-фонематических представлений - звукового анализа и синтеза - зрительного восприятия и узнавания - пространственных представлений и ориентации - общих представлений о предметах - представлений о времени - сформированность умения работать по словесной и письменной инструкции. Диагностика сформированности речевой деятельности: владение техникой речи, состояния словарного запаса и представлений об окружающем. Для изучения данных видов деятельности детям были предложены такие методики как: чтение текстов, пересказ, составление рассказа по картинкам, так же были предложены тематические картинки и т.д. За 2011 – 12 учебный год обследовано 236 учащихся начальных классов.
Всего обследовано первоклассников- 77 учащихся. Выявлено с нарушением устной речи- 31 учащихся. Из них с общим недоразвитием речи- 4 учащихся. С фонетико-фонематическим недоразвитием речи- 4 учащихся. С фонетическим нарушением- 26 первоклассников. Зачислено на школьный логопункт для занятий по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи 30 учащихся 15.09.2011года. В течении учебного года зачислен 23 ученика. Среди письменных работ вторых, третьих классов выявлено с нарушением письма и чтения -22 учащихся. Всего зачислено на школьный логопункт в 2011-2012 учебном году для занятий по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи 53 учащихся. Дети были укомплектованы в подгруппы в соответствии с их речевым нарушением и разработаны перспективные планы работы, а также проведены индивидуальные консультации с родителями. Контроль посещения занятий осуществляли учитель-логопед, классный руководитель и родители. Повторное обследование показало: Отчислено с улучшением речи-47 учащихся. Оставлено для продолжения занятий -6 учащихся. Будущих первоклассников выявлено -17 детей (это 24 % от общего количества,на 4 % больше по сравнению с прошлым годом. Коррекционное направление По данному направлению была проведена следующая работа: подгрупповые (771) и индивидуальные (506) занятия, направленные на развитие самостоятельной связной речи, произвольной памяти и внимания, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза, совершенствование навыков моторики кисти и пальцев рук, каллиграфии, артикуляционной моторики, совершенствование отдельных сторон психической деятельности, мыслительных операций и т.д. Занятия проводились на основании проведенной предварительно диагностики и в соответствии разработанного индивидуального коррекционного плана работы на учебный год. С октября 2011 года по март 2012 года проводились логопедические занятия с будущими первоклассниками. В группе занималось 12 человек. Это были дети из ДОУ № 1,2,3,6,7. С положительной динамикой выпущено 10 человек. Консультативное направление. В рамках этого направления в течение учебного года проводились индивидуальные консультации для родителей и педагогов по вопросам неуспеваемости учащихся по русскому языку, выявлялись причины и давались рекомендации по их преодолению. Активная работа проводилась по запросам педагогов, администрации, родителей. После консультирования, родителям давались рекомендации или направлялись для обследования врачами- специалистами ( невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом) или в психолого-медико-педагогическую комиссию. Консультации для родителей учеников – 63 Консультации для родителей будущих первоклассников – 31 Консультации для учителей – 27 Родительские собрания – 4 Взаимодействия логопеда с педагогами Были проведены беседы с родителями будущих первоклассников на родительских собраниях «О значении работы логопедической службы в школе», «Предпосылки обучения грамоте», « Развитие мелкой моторики». В течение года проводилась очень тесная работа с учителями первых классов по выявлению детей с проблемами в речевом развитии и обучении их на логопункте. Учителя, родители и логопед контролировали посещение детьми логопедических занятий. Учителя учитывали в своей работе рекомендации логопеда. Методическая работа В течение учебного года работала над методической темой: «Использование новых технологий по преодолению нарушений письменной речи у учащихся начальных классов». Декабрь 2011 года- выступление на РМО с докладом по теме «Развитие связной речи у учащихся среднего звена». Февраль 2012 года –заседание РМО «Современные методы коррекции нарушений речи» на базе ДОУ №5. Апрель 2012 года- заседание РМО по теме «Итоги года. Цели и задачи на будущий год». В течение учебного года проводилось оформление логопедического кабинета: методической литературой, пособиями, средствами ТСО, велась документация (перспективное планирование на весь учебный год, заполнялись логопедические карты на детей вновь поступающих в школу). При подготовке к консультациям и беседам с родителями, педагогами осуществлялась работа с методической литературой. При подготовке к индивидуальным и подгрупповым занятиям были составлены конспекты уроков. 2011-2012 учебном году пополнялась методическая копилка школьного логопункта. Выводы: Работа при школьном логопункте за 2011 – 2012 учебный год была активной и продуктивной, что подтверждается результатами заключительной диагностики. По всем направлениям велась кропотливая работа, была оказана реальная помощь детям и родителям. Но есть и проблемы ,которые будут решаться в следующем году: недостаточное оснащение логопедическим оборудованием, возможное нарушение расписания. |
Похожие:
 | Публичный доклад Публичный доклад – формат публичной отчетности общеобразовательного учреждения, обеспечивающий регулярное (ежегодное) информирование... |  | Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Настоящий Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №12 адресован... |
| Публичный доклад об образовательной и финансово – хозяйственной деятельности... ... | | «О состоянии и результатах деятельности муниципального общеобразовательного... Учредителем муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы №5 является отдел образования... |
| Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного... | | Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного... |
| Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного... | | Доклад о состоянии и результатах системы образования муниципального... Основные направления деятельности образовательного учреждения на ближайшую перспективу. 36 |
| Доклад «О состоянии и результатах деятельности муниципальногоказенного... О состоянии и результатах деятельности муниципальногоказенного общеобразовательного учреждения | | Доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного... Архангельская область, г. Архангельск, Соломбальский территориальный округ, ул. Кедрова, д. 34 |
| Доклад о результатах деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Копалинская основная общеобразовательная школа» | | V. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №12 г. Мурманска является... |
| Публичный доклад директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Предлагаем вашему вниманию открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2012-2013 учебный... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «О состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Таёженская средняя общеобразовательная... |
| Публичный доклад Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения... Общая система образовательной, научно-методической, экспериментальной и внеучебной деятельности образовательного учреждения | | Публичный доклад Муниципального бюджетного образовательного учреждения... Данный публичный доклад имеет целью информировать родителей, учащихся, учредителя, социальных партнеров, местную общественность об... |
