6.4. Тестовые задания для контроля остаточных знаний
Тест 1
1.Электромагнитную теорию света открыл:
Дж.К. Максвелл, 1873 г.
|
Д.И. Менделеев, 1869 г.
|
А.М. Бутлеров, 1861 г.
|
И.М. Сеченов. 1863 г.
|
2. Взгляд человека на жизнь - это и есть:
Техника
|
Наука
|
Естествознание
|
Концепция
|
3. Познание законов природы, а значит истины - это:
Ближайшая цель естествознания
|
Непосредственная цель науки
|
Конечная цель естествознания
|
Конечная цель науки
|
4. Содействие практическому использованию законов природы – это:
Ближайшая цель естествознания
|
Непосредственная цель науки
|
Конечная цель естествознания
|
Конечная цель науки
|
5. Система наук о природе, включающей: естественную, техногенную, созданную в ходе развития цивилизации, и информационную среду.
Техника
|
Философия
|
Естествознание
|
История
|
6. Сфера человеческой деятельности, функция которой состоит в выработке и систематизации объективных знаний о действительности.
Техника
|
Философия
|
Естествознание
|
Наука
|
7. Система знаний, сформированная на рациональной методологической основе и являющаяся составляющей культуры.
Техника
|
Наука
|
Философия
|
Естествознание
|
8. Данный этап сопровождается нарушением прежних метафизических представлений о материи и ее строении, свойствах, формах движения и типах закономерностей, о пространстве и времени:
Первый подготовительный период
|
Второй подготовительный период
|
Первый этап"новейшей революции"
|
Второй этап"новейшей революции"
|
Третий этап"новейшей революции
|
9. Фундаментом естественнонаучной картины мира (ЕНКМ) являются общие понятия:
Материя, движение, космос, социум, взаимодействие
|
Материя, движение, время, пространство, форма
|
Материя, движение, время, пространство, взаимодействие
|
Материя, время, пространство, социум, взаимодействие
|
10. Любые материальные объекты, имеющие массу а в некоторых случаях и электрический заряд – это:
Вещество
|
Поле
|
Физический вакуум
|
11. Наиболее отчетливо различие между естественнонаучной и гуманитарной культурами выражается в истолковании их подхода к основным функциям науки, важнейшие из которых:
созерцание, объяснение, предсказание явлений
|
объяснение, понимание, предсказание явлений
|
объяснение, описание, предсказание явлений
|
объяснение, понимание, визуализация явлений
|
12. Подведение явления, факта или события под некоторый общий закон или концепцию –это:
созерцанием
|
визуализацией
|
пониманием
|
объяснением
|
описанием
|
предсказанием
|
13. Способ, посредством которого можно интерпретировать или истолковывать явления и события индивидуальной духовной жизни и гуманитарной деятельности называют:
созерцанием
|
объяснением
|
описанием
|
предсказанием
|
визуализацией
|
пониманием
|
14. В гуманитарной методологии различают два подхода к процессу понимания, которые условно можно называть:
психологическим и теоретическим
|
психологическим и физиологическим
|
фундаментальным и теоретическим
|
15. Понимание, основанное на переживании одним человеком духовного опыта другого, его чувств, настроений, мотиваций называется:
физиологическим
|
психологическим
|
фундаментальным
|
теоретическим
|
16. Понимание основанное на интерпретации, или истолковании, определенных фактов, событий и процессов называется:
физиологическим
|
психологическим
|
фундаментальным
|
теоретическим
|
17. Подход к основным функциям науки, основывающееся на высказывании о фактах из общих утверждений, законов и теорий, при котором сами факты остаются гипотетическими, неизвестными и их предстоит еще открыть, называют:
созерцанием
|
объяснением
|
описанием
|
предсказанием
|
визуализацией
|
18. В прошлом было широко распространено мнение, что развитие науки происходит путем постепенного, непрерывного накопления все новых и новых научных истин. Такой взгляд, называется:
аксиоматическим
|
дифференциальным
|
кумулятивизмом
|
интегратвным
|
19. Научные дисциплины, образующие в своей совокупности систему науки в целом, условно можно подразделить на три большие группы:
фундаментальные, общественные, социальные
|
естественные, технические, экономические
|
естественные, социальные, технические
|
естественные, общественные, технические
|
20. По своей направленности и непосредственному отношению к практике отдельные науки принято подразделять на:
общественные, фундаментальные
|
естественные, прикладные
|
прикладные, фундаментальные
|
социальные, технические
|
21. Познание законов, управляющих поведением и взаимодействием базисных структур природы, общества и мышления - является задачей:
общественных наук
|
фундаментальных наук
|
естественных наук
|
прикладных наук
|
22. Применение результатов фундаментальных наук для решения не только познавательных, но и социально - практических проблем - является задачей:
общественных наук
|
фундаментальных наук
|
естественных наук
|
прикладных наук
|
23. В науке можно выделить два вида исследования в организации знания – это:
естественный и теоретический
|
фундаментальный и прикладной
|
эмпирический и теоретический
|
общественный и индивидуальный
|
24. факты, получаемые с помощью наблюдений и экспериментов и констатирующие качественные и количественные характеристики объектов и явлений являются элементами:
теоретического познания
|
индивидуального познания
|
фундаментального познания
|
эмпирического познания
|
25. Наличие особых абстрактных объектов и связывающих их теоретических законов, создаваемых с целью познания сущности явления предполагает:
эмпирическое познание
|
теоретическое познание
|
индивидуальное познание
|
фундаментальное познание
|
26. Раскрытие взаимной связи наук на основании определенных принципов и выражение этой связи в виде логически обоснованного расположения наук – это есть:
интеграция наук
|
классификация наук
|
дифференциация наук
|
интерпретация наук
|
27. С познавательной (гносеологической) точки зрения принципы классификации наук делятся на
естественные теоретические
|
фундаментальные и прикладные
|
общественные и индивидуальные
|
объективные и субъективные
|
эмпирические и теоретические
|
28. принцип, предусматривающий такую связь между науками, которая выводится из связи самих объектов исследования, и учитывающий особенности субъекта, человека., его интересы:
теоретический
|
объективный
|
фундаментальный
|
индивидуальный
|
субъективный
|
29. С методологической точки зрения науки могут классифицироваться:
по принципам координации и субординации
|
по принципам убывающей координации и возрастающей субординации
|
по принципам общности и конкретности
|
по принципам убывающей общности и возрастающей конкретности
|
30. С логической точки зрения науки могут классифицироваться
по принципам координации и субординации
|
по принципам убывающей координации и возрастающей субординации
|
по принципам общности и конкретности
|
по принципам убывающей общности и возрастающей конкретности
|
31. Общая классификация современной науки основывается на раскрытии взаимосвязи трех главных разделов научного знания:
естествознания, обществознания, социологии
|
естествознания, обществознания, философии
|
естествознания, обществознания, экономики
|
естествознания, социологии, информатики
|
32. Обусловленность практикой, относительная самостоятельность, преемственность в развитии, постепенность развития, взаимодействие наук, противоречивость развития, повторяемость идеи, концепций, представлений – это всё:
исторические этапы развития естественных и гуманитарных наук
|
закономерности развития естественных и гуманитарных наук
|
необходимые условия для развития естественных и гуманитарных наук
|
33. В естествознании можно выделить:
психологическую, творческую и производственно-прикладную стороны
|
теоретическую, эмпирическую и производственно-прикладную стороны
|
эмпирическую, творческую и производственно-прикладную стороны
|
общественную, индивидуальную и производственно-прикладную стороны
|
34. Методы естествознания могут быть подразделены на следующие группы методов:
общественные, индивидуальные и производственные
|
общие, особенные, частные
|
прикладные, фундаментальные и философские
|
абстрактные, конкретные, обычные
|
35. Специальные методы, действующие либо только в пределах отдельных отраслей естествознания, либо за пределами той отрасли, где они возникли – это:
общие
|
абстрактные
|
философские
|
особенные
|
частные
|
36. Методы, используемые при исследовании не всего предмета в целом, а лишь одной из его сторон (явлений, сущности, количественной стороны, структурных связей) или же определенного приема исследований: анализ, синтез, индукция, дедукция, называются:
общими
|
абстрактными
|
философскими
|
особенными
|
частными
|
37. Методы, касающиеся всего естествознания, любого предмета природы, любой науки относятся к:
философским
|
частным
|
абстрактным
|
общим
|
38. Аспектами (точками зрения, подходами) к изучению естествознания являются :
обычный и особенный
|
методологический и предметный
|
абстрактный и конкретный
|
общественный и индивидуальный
|
39. Аспектом, соответствующим последовательной связи объектов природы, например, их развитию и переходом одних в другие, является:
методологический
|
абстрактный
|
предметный
|
общественный
|
40. Аспектом, соответствующим последовательным ступеням, которые проходит познание при изучении данного предмета - от его явления к его сущности, от внешней стороны к внутренней, является:
особенный
|
методологический
|
предметный
|
общественный
|
41. Учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности называется:
эмпирические и теоретические
|
абстрактный и конкретный
|
методологией научного познания
|
общественный и индивидуальный
|
42. Наиболее важными точками приложения методологии являются:
постановка проблемы, обыденное созерцание, построение научной теории, проверка результата
|
постановка проблемы, построение предмета исследования и научной теории, проверка результата
|
актуализация проблемы, построение модели исследования, проверка полученного результата
|
постановка проблемы, построение предмета исследования, проверка полученного результата
|
43. Методологический анализ процесса научного познания позволяет выделить два типа приемов и методов исследования
общелогические и научные
|
эмпирические и теоретические
|
абстрактный и конкретный
|
общественный и индивидуальный
|
44. Приемы и методы, присущие человеческому познанию в целом, на базе которых строится как научное, так и обыденное знание, называются:
эмпирическими
|
теоретическими
|
общелогическими
|
научными
|
45. Анализ и синтез, индукция и дедукция, абстрагирование и обобщение, аналогия и моделирование относятся к:
эмпирическим методам исследования
|
общелогическим методам исследования
|
научным методам исследования
|
46. Расчленение целого предмета на составные части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения - это
аналогия
|
анализ
|
индукция
|
дедукция
|
47. Соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое- это:
индукция
|
дедукция
|
анализ
|
синтез
|
48. Особый прием мышления, который заключается в отвлечении от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих нас свойств и отношений изучаемого явления- это:
аналогия
|
анализ
|
абстрагирование
|
моделирование
|
49. Прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов – это:
дедукция
|
синтез
|
абстрагирование
|
обобщение
|
50. Метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных посылок – это:
аналогия
|
обобщение
|
индукция
|
дедукция
|
анализ
|
синтез
|
51. Способ рассуждения, посредством которого из общих посылок с необходимостью следует заключение частного характера – это:
аналогия
|
обобщение
|
индукция
|
дедукция
|
анализ
|
синтез
|
52. Прием познания, при котором на основе сходства объектов в одних признаках заключают об их сходстве в других признаках.
аналогия
|
обобщение
|
индукция
|
дедукция
|
анализ
|
синтез
|
53. Изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал с определённых сторон, интересующих познание - это.
аналогия
|
анализ
|
абстрагирование
|
моделирование
|
54. Целенаправленное восприятие явлений объективной действительности, в ходе которого мы получаем знание о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемых объектов называется:
пониманием
|
объяснением
|
предсказанием
|
наблюдением
|
55. Указать правильную очередность ступеней познания:
созерцание - синтез – анализ
|
созерцание -анализ – синтез
|
анализ - синтез – созерцание
Тест 2
|
Совокупность особей одного вида, обладающих единым генофондом и занимающих определенную территорию составляют
организацию
популяцию
племя
биосферу
"Закон постоянства состава", согласно которому любое конкретное химическое соединение обладает строго определенным, неизменным составом и тем самым отличается от смесей, был теоретически обоснован
Дж. Дальтоном
Р. Бойлем
Д. И. Менделеевым
Л. Лавуазье
Автором строк: "Под именем живого вещества я буду подразумевать всю совокупность организмов, растительных и животных, в том числе и человека", - является
В.И. Вернадский
Ч. Дарвин
Эйнштейн
Д. И. Менделеев
Автором термина химическое "сродство" является основоположник теории валентности веществ
Кекуле
М. B. Ломоносов
Н. Н. Семенов
Л. Лавуазье
Гелиоцентрическая картина мира была впервые создана
Дж. Бруно
Н. Коперником
Аристотелем
Эйнштейном
Космология - это
физическое учение о некоторой части Вселенной
физическое учение о Вселенной как о целом, включающим в себя теорию строения всего охваченного астрономическими наблюдениями мира как части Вселенной
теория пространства - времени
|
