Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий по раннему выявлению лиц

Скачать 0.59 Mb.

Название	Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий по раннему выявлению лиц
страница	4/5
Дата публикации	12.08.2013
Размер	0.59 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Информатика > Методические рекомендации

1 2 3 4 5

Факторы риска начала потребления психоактивных веществ.

1. Биологические факторы риска.

• Патологическая наследственность по алкоголизму, наркомании, психическим заболеваниям.

• Патология беременности (токсикозы, эклампсия, нефриты и пр.), а также травмы и заболевания матери во время беременности.

• Патология родов (асфиксия, родовая травма и пр.).

• Серьезные соматические заболевания в первые годы жизни ребенка (тяжелые инфекции, менингиты, энцефалиты, ревматизм, хронические ассенизирующие состояния).

• Задержка физического развития либо его ускорение (акселерация).

• Задержка психического развития.

• Перенесенные черепно-мозговые травмы с потерей сознания.

• Наличие невротических расстройств в детстве и сходные с ними нарушения (энурез после 4-х лет, ночные страхи, заикание, тики и пр.).

• Психическая патология (психопатия, шизофрения, олигофрения, депрессии, суицидальные наклонности и пр.).

2. Социальные и социально-психологические факторы риска:

• Нарушение семейной системы (неполная семья, появление отчима (мачехи), сводных братьев и сестер).

• Асоциальная и антисоциальная семья.

• Малообеспеченная семья; проживание в плохих социально-бытовых условиях либо чрезвычайно высокий материальный достаток в семье, не контролируемый родителями доступ ребенка к материальным средствам.

• Злоупотребление в семье алкоголем и/или наркотиками (как модельное поведение).

• Нарушенные стили воспитания в семье (гипопротекция, гиперпротекция, авторитарность, жестокое обращение с ребенком в семье, попустительство-безнадзорность, рассогласованность и непоследовательность в воспитании, отсутствие понимания между родителями, отсутствие духовности, нравственных ценностей и идеалов в семье).

• Чрезмерная занятость родителей, отсутствие контактов с ребенком.

• Психологические травмы (смерть близкого, развод родителей, насилие и пр..)

• Избыток свободного времени, незанятость ребенка (безделье, скука).

• Пребывание в антисоциальных (асоциальных) компаниях и компаниях, употребляющих ПАВ, доступность для ребенка психоактивных веществ.

3. Личностно-психологические факторы риска.

• Неуверенность в себе.

• Групповая конформность (тенденция подчиняться влиянию группы).

• Недостаточный самоконтроль и самодисциплина, неумение распознавать и адекватно выражать свои чувства.

• Склонность к самодеструктивному поведению, отсутствие навыков заботы о себе.

• Неумение принимать ответственность за собственное поведение. Ведущим мотивом поведения является получение сиюминутного удовольствия, наслаждения.

• Низкая толерантность к стрессовым ситуациям и отсутствие навыков управления стрессом, неумение эффективно разрешать конфликтные ситуации.

• Заниженная или завышенная самооценка, несформированность коммуникативных навыков.

• Несформированность собственной системы ценностей, пассивность в их достижении.

• Акцентуации характера.

Критериями отбора подростка в группу риска по употреблению психоактивных веществ являются.

• Наличие двух и более факторов риска в каждой области, либо наличие шести и более факторов в совокупности по всем областям, либо наличие четырех и более факторов в одной из областей.

Обязательным для осмотра психиатром-наркологом является факт хотя бы однократного употребления несовершеннолетним психоактивного вещества.
Этапы формирования наркозависимости.

Первый этап

Для него характерно:

Естественное любопытство, желание «просто попробовать».
Активный поиск новых видов кайфа.
Неумение сказать «НЕТ».
Трудности с пониманием собственных границ.
Попадание под влияние различных мифов о химических веществах.
Страх прослыть «белой вороной» или «маменькиным сынком».
Неосознанное желание убежать от сложностей жизни (или осознанное).
Наплевательское отношение к себе, к своей жизни, «пофигизм» как мировоззрение.
Желание сделать свою жизнь интересной и наполненной.
Незнание того, как на самом деле действуют ПАВ на психику и организм человека.
Необычайно высокий пик ощущений в организме, «кайф».

Первые дозы ПАВ вызывают резкий сбой нейрохимического баланса головного мозга. Очень важно, что ПАВ не сами вызывают удовольствие непосредственно, а заставляют организм активизировать свои ресурсы.

Человеку дан сейф — запас удовольствия. Им можно пользоваться всю жизнь понемногу, а можно «взломать» сейф и выгрести целую охапку «кайфа». Не скоро придет в себя «ограбленный» банк...

Есть два пути после первых опытов;

1. Полностью прекратить употребление; около 50% людей так поступают.

2. Продолжать употребление, что неминуемо ведет к переходу на следующий этап развития зависимости от ПАВ.

3. Третьего не дано. УВЫ.
Второй этап

Для него характерно:

Осознанное желание получать «кайф»
Планирование употребления.
Поиск разумных оправданий употребления.
Поиск «подходящей» компании.
ПАВ становятся необходимым атрибутом веселья и отдыха.
ПАВ начинают использоваться как:

-средство против «комплексов»;

-лекарство от стресса;

-способ общения;

-спутник сексуальных отношений.

Можно заметить рост требуемой для получения нужных ощущений дозы.
Формируется особая «тусовка» — свои ПАВ, своя музыка, стиль одежды, юмор.

Закон дозы.

Если человек продолжает употреблять вещества, изменяющие состояние сознания (ПАВ), он переходит с меньших доз на большие и с менее сильных веществ на более сильные.

Если человек не прекращает употребление — стадия начинается следующая стадия развития наркотиков, ЗАВИСИМОСТИ.
Третий этап

Для него характерно:

Проблемы со здоровьем (похмелье, ломка), неприятные ощущения после употребления, инфекционные заболевания.
Потеря контроля над поведением (травмы, насилие, криминал).
Неразборчивость в сексе (венерические заболевания, нежелательная беременность, проблемы в отношениях).
Скандалы в семье.
Проблемы с учебой, неприятности в школе.
Финансовые трудности (долги, продажа вещей из дома, постоянный поиск денег).
Конфликты с друзьями.
Основной круг общения — те, кто употребляет ПАВ.
Конфликты с законом, приводы в милицию.

Возникает физическая зависимость. Наркотик не приносит желаемого удовольствия, а употребляется для приведения организма в «нормальное» состояние. Возникающие проблемы служат оправданием дальнейшего употребления. Употребление вызывает новые проблемы. Причина и следствие меняются местами.

Прекратить употребление на этой стадии самостоятельно практически невозможно, необходима помощь специалистов. Продолжение употребления обязательно ведет к переходу на следующий этап развития - к ЗАВИСИМОСТИ.
Четвертый этап

Для него характерно:

Употребление ради употребления.
Постоянная потребность в ПАВ.
Использование крайних средств в поисках дозы. Разрушение нравственных ценностей.
Апатия и нежелание жить, утрата смысла существования.
Попытки самоубийства.
Серьезные проблемы со здоровьем, возникновение хронических заболеваний.
Разрыв с семьей, друзьями, обществом.

Глубокие физиологические изменения. Употребление веществ для того, чтобы прожить этот день. Мозг разучился самостоятельно регулировать нейрохимический баланс и не может воспринимать окружающий мир без очередной дозы.

Абсолютное большинство наркоманов, дошедших до этой стадии развития зависимости, погибают.
Особенности подросткового возраста, как фактор риска для развития зависимого поведения

Подростковый период выделяется не во всех обществах, а лишь с высоким уровнем цивилизации. Индустриальное развитие приводит к тому, что требуется все более продолжительное время для общественного и профессионального обучения детей и соответственно расширения рамок подросткового возраста. В литературе описан под разными названиями: подростковый, переходный, пубертальный, пубертатный, отрочество, подростничество, негативная фаза возраста полового созревания, возраст второй перерезки пуповины. Разные названия отражают разные стороны происходящих и жизни подростка перемен.

Половое созревание является знаковым моментом для подросткового возраста. Наступление подросткового возраста со всей очевидностью проявляется в резком возмужании организма, внезапном увеличении роста и развитии вторичных сексуальных признаков. У девочек этот процесс начинается приблизительно на 2 года раньше и длится в течение более короткого времени (3-4 года), чем у мальчиков (4-5 лет). Этот возраст считается периодом выраженного увеличения сексуальных желаний и сексуальной энергии, особенно у мальчиков.

С фазами биологического созревания у подростков совпадают фазы развития интересов. С одной стороны, теряется интерес к вещам, которые его интересовали раньше (презрительное отношение к детским забавам, «россказням» и т.д.). При этом не утрачиваются ни навыки, ни сложившиеся механизмы поведения. С другой стороны, возникают новые интересы: новые книги, в основном, эротического характера, острый сексуальный интерес.

Во время смены интересов есть момент, когда, кажется, что у подростка вообще отсутствует какой бы то ни было интерес. Эта разрушительная, опустошительная фаза расставания с детством и дала повод Л. Толстому назвать период «пустыней отрочества». Вот здесь на этом этапе ребенок легко может попасть в компанию сомнительного характера. (Лектор заостряет внимание на этом факте, желательно его обсуждение с родителями).

В начале следующей фазы, у ребенка появляется множество новых интересов. Из них путем дифференциации выбирается ядро интересов.

Причем вначале это происходит под знаком романтических стремлений, под конец — реалистический и практический выбор одного устойчивого интереса, связанного с жизненной основной линией, избираемой подростком. Интерес к наркотику закрепляется (Лектор заостряет внимание на этом факторе, желательно обсуждение с родителями).

Ведущая деятельность подростков — интимно-личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. Отношения со сверстниками более значимы, чем со взрослыми, происходит социальное обособление подростка от своей генеалогической семьи. Подросток становится скрытным, родители не знают, что его интересует. (Лектор заостряет внимание на этом факторе, желательно обсуждение с родителями).

Основные личностные новообразования в этом возрасте следующие:

Формирование «Мы» - концепции, которая иногда принимает очень жесткий характер: «мы — свои, они — чужие». Поделены территории, сферы жизненного пространства. Это не дружба, отношения дружбы еще только предстоит освоить как отношения близости, увидеть в другом человеке такого же, как сам. Это, скорее, поклонение общему идолу. ( Лектор заостряет внимание на этом факторе, желательно обсуждение с родителями).
Формирование референтных групп в подростковом возрасте является обычным явлением. Сначала они состоят из представителей одного пола, впоследствии возникает тенденция к объединению подобных групп в более крупные компании или сборища, члены которых что-то делают сообща. Стечением времени группы становятся смешанными. Еще позже происходит разделение на пары так, что компания состоит только из связанных между собою пар.

Ценности и мнения референтной группы подросток склонен признавать своими собственными. В его сознании они задают оппозицию взрослому обществу. Многие исследователи говорят о субкультуре детского общества, носителями которой и являются референтные группы. Взрослые не имеют в них доступа, следовательно, каналы воздействия оказываются ограниченными. Ценности детского общества плохо согласованы с ценностями взрослого.

Типичная черта подростковой группы — чрезвычайно высокая конформность. К мнению группы и ее лидера относятся некритически. Диффузное «я» нуждается в сильном «мы», инакомыслие исключено. (Лектор заостряет внимание на этом факторе, желательно обсуждение с родителями).

Чувство взрослости также является движущей силой подросткового поведения в этот период. Объективной взрослости у подростка еще нет. Субъективно она проявляется в развитии чувства взрослости и тенденции к взрослости через эмансипацию от родителей. Ребенок требует суверенности, независимости, уважения к своим тайнам. В возрасте 10-12 лет дети еще пытаются найти взаимопонимание у родителей. Однако разочарование неизбежно, так как ценности их различны. Но взрослые снисходительны к ценностям друг друга, а ребенок — максималист и не принимает снисхождения к себе. Разногласия происходят в основном по поводу стиля одежды, прически, ухода из дому, свободного времени, школьных и материальных проблем. Однако в самом главном дети все же наследуют ценности родителей. «Сферы влияния» родителей и сверстников разграничены. Обычно от родителей передается отношение к фундаментальным аспектам социальной жизни. Со сверстниками же советуются по части «сиюминутных» вопросов. (Лектор заостряет внимание на этом факторе желательно обсуждение с родителями).
Новое отношение к учению также является характерной чертой этого возрастного периода. Подросток стремится к самообразованию, причем часто становится равнодушным к отметкам. Порой наблюдается расхождение между интеллектуальными возможностями и успехами в школе: возможности высокие, а успехи низкие.
Взрослость проявляется в романтических отношениях со сверстниками другого пола. Здесь имеет место не столько факт симпатии, сколько форма отношений, усвоенная от взрослых (свидания, развлечения).
Внешний облик и манера одеваться также сразу же выделяет подростка в толпе.
Эмоциональное развитие подростка является причиной того, что подростковый возраст считается периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. По результатам опроса, проведенного среди подростков, половина 14-летних временами чувствуют себя настолько несчастными, что плачут и хотят бросить всех и все. Четверть сообщила, что им кажется иногда, что люди смотрят на них, говорят о них, смеются над ними. Каждому 12-му в голову приходили идеи самоубийства.
Типичные школьные фобии, которые исчезли в 10-13 лет, теперь снова появляются в слегка измененной форме. Преобладают социальные фобии. Подростки становятся застенчивыми и придают большое значение недостаткам своей внешности и поведения, что приводит к нежеланию встречаться с некоторыми людьми. Иногда тревожность парализует социальную жизнь подростка настолько, что он отказывается от большинства форм групповой активности. Появляются страхи открытых и закрытых пространств. Наркотики снимают напряжение!!! (Лектор заостряет внимание на этом факторе, желательно обсуждение с родителями).
Воображение и творчество подростка тоже может по-разному влиять на его поведение. Игра ребенка перерастает в фантазию подростка. По сравнению с фантазией ребенка она более творческая. У подростка фантазия связана с новыми потребностями — с созданием любовного идеала. Творчество выражается в форме дневников, сочинения стихов, причем стихи пишут в это время даже люди без всякой крупицы поэзии. «Фантазирует отнюдь не счастливый, а только неудовлетворенный». Фантазия становится на службу эмоциональной жизни, является субъективной деятельностью, дающей личное удовлетворение. Фантазия обращена в интимную сферу, которая скрывается от людей. Ребенок не скрывает своей игры подросток прячет фантазии как сокровенную тайну и охотнее признается в проступке, чем обнаружит свои фантазии.

Есть еще второе русло — объективное творчество (научные изобретения, технические конструкции). Оба русла соединяются, когда подросток впервые нащупывает свой жизненный план. В фантазии он предвосхищает свое будущее.

Базовая потребность возраста — понимание. Чтобы ребенок был открыт для понимания, должны быть удовлетворены предыдущие потребности.

Типы воспитания и отношений родителей и подростков также могут быть причиной отклонений в поведении и личностном развитии подростка:

Эмоциональное отвержение. Обычно оно скрыто, так как родители неосознанно подавляют неприязнь к ребенку как недостойное чувство. Безразличие к внутреннему миру ребенка, маскирующееся с помощью преувеличенной заботы и контроля, безошибочно угадывается ребенком.
Эмоциональное потворство. Ребенок — центр всей жизни взрослых, воспитание идет по типу «кумира семьи». Любовь тревожна и мнительна, ребенка демонстративно ограждают от «обидчиков». Поскольку исключительность такого ребенка признается только домашними, у него будут проблемы во взаимоотношениях со сверстниками.
Авторитарный контроль. Воспитание — главное дело жизни родителей. Но главная воспитательная линия проявляется в запретах и в манипулировании ребенком. Результат парадоксален: воспитательного эффекта нет, даже если ребенок подчиняется: он не может сам принимать решения. Такой тип воспитания влечет за собой одно из двух: либо социально неприемлемые формы поведения ребенка, либо низкую самооценку.
Потворствующее невмешательство. Взрослые, принимая решение, чаще руководствуются настроением, а не педагогическими принципами и целями. Их девиз: поменьше хлопот. Контроль ослаблен, ребенок предоставлен сам себе в выборе компании, принятии решений.

Сами подростки оптимальной моделью воспитания считают демократичное воспитание, когда нет превосходства взрослого (лектор заостряет внимание на этом факторе, желательно обсуждение с родителями).

Аномалии личностного развития подростков — являются основным фактором риска при формировании зависимого поведения. Подростковый возраст — манифестация тех аномалий личностного развития, которые в дошкольном периоде существовали в латентном состоянии. Отклонения в поведении свойственны почти всем подросткам. Характерные черты этого возраста — чувствительность, частая резкая смена настроения, боязнь насмешек, снижение самооценки. У большинства детей со временем это проходит само собой, некоторым же нужна помощь психолога. Расстройства бывают поведенческие и эмоциональные. Эмоциональные преобладают у девочек. Это депрессия, страхи и тревожные состояния. Причины обычно социальные. Нарушения в поведении в четыре раза чаще бывают у мальчиков (лектор заостряет внимание на этом факторе, желательно обсуждение с родителями).

1 2 3 4 5

	Методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий.... Азбука интересных дел методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий. 22		Методические рекомендации по организации и проведению II (зонального) и III Методические рекомендации по организации и проведению 2 (зонального) этапа областного конкурса «Лидер в образовании Оренбуржья –...
	Методические рекомендации по организации и проведению праздничных... Президента РФ проводить соответствующие мероприятия, Совет муниципальных образований Республики Дагестан предлагает в практической...		Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования... Далекому мужеству верность храня…: Сборник для педагогов дополнительного образования по организации и проведению мероприятий, посвящённых...
	Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов Пойковский Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов / бунр «Межпоселенческая библиотека», Метод отд.; сост....		Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий... ...
	Методические рекомендации по организации и проведению государственного... Методические рекомендации предназначены для использования должностными лицами гпн при организации и проведении плановых и внеплановых...		Методические документы, разработанные для обеспечения образовательного... Методические рекомендации по планированию, организации и проведению практических занятий
	Методические рекомендации по подготовке и проведению в образовательных... Настоящие методические рекомендации включают в себя материалы, призванные помочь руководящим и педагогическим работникам при планировании,...		Методические рекомендации по организации и проведению квалификационного... Об утверждении методических рекомендаций по организации и проведению квалификационного экзамена муниципальных служащих в администрации...
	Методические рекомендации по проведению урока (классного часа), посвященного... Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Вологодской области		Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические... Программа курса предназначена для студентов 3-го курса (5-й семестр) отделения логопедии
	Информационно-методический сборник В данный сборник вошли сценарии, сценарные планы, методические рекомендации по организации и проведению дистанционных мероприятий,...		Основное содержание работы Азбука интересных дел методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий. 22
	Здравствуй, дорогой читатель! Азбука интересных дел методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий. 22		Методические рекомендации по проведению курса по выбору В пособие даны методические рекомендации по организации занятий курса по выбору «Физика в сельском хозяйстве» для второго года обучения...

Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий по раннему выявлению лиц

Похожие: