Управление образования администрации города Пскова Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №4 «Многопрофильный»

Скачать 2.78 Mb.

Название	Управление образования администрации города Пскова Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №4 «Многопрофильный»
страница	6/22
Дата публикации	17.08.2013
Размер	2.78 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Информатика > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 22

объективизированные методы оценивания (основанные на анализе письменных

ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на

результатах стандартизированных письменных работ или тестов) процедуры и

оценки.

· Оценивание достигаемых образовательных результатов, процесса их

формирования, оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей

развития его собственного процесса обучения.

· разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом

обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными

задачами; целью получения информации.

· интегральная оценка – портфолио, выставки, презентации

дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения.

· самоанализ и самооценка обучающихся.

Система оценивания образовательных результатов

Особенности системы оценивания	Объект оценивания
Особенности системы оценивания	ЗУН, познавательные, регулятивные результаты	Личностные результаты
Форма	Персонифицированная количественная оценка	Персонифицированная/неперсонифицированная качественная оценка
Средства фиксации результатов оценки	Листы достижений, классные журналы, справки по результатам внутришкольного контроля	Дневники наблюдения учителя (классного руководителя, воспитателя ГПД, психолога) Характеристики обучающихся
Способ (поэтапность процедуры)	Тематические контрольные работы, тестовый контроль, диагностические работы, задания частично-поискового характера	Проектная деятельность, участие в общественной жизни класса, портфолио, задания творческого характера
Условия эффективности системы оценивания	Единство требований при оформлении классных журналов, дневников,тетрадей по предмету, формирование «Портфеля достижений», внутришкольного контроля по плану аналитической деятельности лицея, работа кафедры по анализу содержания программ и четкое определение результатов, которых должен достичь учащийся на конец изучения раздела, четверти, учебного года.

Основные элементы системы оценки планируемых результатов освоения программы начального образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный

подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения

обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и

предметных.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения

обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в

разделе «Личностные учебные действия» программы формирования универсальных

учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Основные элементы системы оценки планируемых результатов освоения программы начального образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты

Достижение результатов обеспечивается	В ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и лицеем
Объект оценки	включаемых в следующие три основные блока: -самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; -смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; -морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Содержание оценки	-сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально- положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению, ориентации на содержательные моменты образовательного процесса -сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей; -сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха-неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех; -сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей; -знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Что оценивается	Два основных компонента: - характеристика достижений и положительных качеств обучающегося; - личностное развитие с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
Методы оценивания	Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в лицее и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности. Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения

планируемых результатов освоения основной образовательной программы,

представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с текстом».
Метапредметные результаты

Достижение результатов обеспечивается	За счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана
Объект оценки	Сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся: · способность обучающегося принимать и сохранять учеб- ную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; · умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; · умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; · способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; · умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответствен- ность за результаты своих действий.
Содержание оценки	Строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Что оценивается	· уровень сформированности конкретного вида универ- сальных учебных действий; · успешность выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов; · сформированность коммуникативных учебных действий; · успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.
Форма оценивания	Текущий, тематический, промежуточный, итоговый контроль

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения

обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение результатов обеспечивается	За счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Объект оценки	Система предметных знаний: опорных (знания, умения, учебные действия, необходимые для успешного обучения, при наличии специальной целенаправленной работы учителя могут быть достигнуты подавляющим большинством детей) и дополняющих, которые расширяют или углубляют опорную систему знаний, служат пропедевтикой для последующего изучения курсов.
Что оценивается	способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач; сформированность всех универсальных учебных действий
Форма оценивания	Текущий, промежуточный, итоговый контроль. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Требования к результатам начального общего образования задают интегральные

критерии оценки предметных, метапредметных и личностных результатов на этой ступени

обучения.

В начальной школе основным результатом образования является сформированность у выпускников начальной школы универсальных учебных действий, овладение которыми обеспечивает возможность продолжения образования в основной школе; и умений учиться, т.е. умений организовать свою деятельность с целью решения учебных задач.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

Рабочий Портфолио ученика:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.

Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

содержание заданий Портфолио выстроено на основе образовательных систем, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Примерные разделы портфолио:

Мой портрет

Мои достижения

Мои творческие работы
В соответствии с требованиями Стандарта в результате начального общего образования у

обучающихся должны быть сформированы:

· осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего

поведения в соответствии с ними;

· желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и

самообразованию;

· инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах

деятельности;

· математическая и языковая грамотность как основа всего последующего

обучения.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 22

	Управление образования Администрации г. Екатеринбурга Отдел образования... Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №1		Мку «Управление образования Администрации города Бийска» Муниципальное... Муниципального автономного учреждения дошкольного образования Ильинский детский сад «Ёлочка» общеразвивающего вида
	Управление образования администрации города новый уренгой муниципальное... МС(К)оу для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья С(К)ош «Гармония»		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Г. Псков Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №4 «Многопрофильный»
	Председатель комитета по управлению муниципальным имуществом города новокузнецка Полное наименование муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №34», сокращенное наименование: мбоу «Лицей №34»,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное казенное учреждение «Управление образования администрации Борисовского района» Муниципальное бюджетное общеобразовательное...
	Доклад мбоу «Лицей» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей» города Лесосибирска. Мбоу «Лицей» г. Лесосибирска		Коллективный договор Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №8 города Новоалтайска Алтайского края»
	Тамбовское областное государственное бюджетное общеобразовательное... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Косицынская средняя общеобразовательная школа		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... О внесении изменений в Постановление Администрации города Пскова от 10. 08. 2012 №2296 «Об утверждении долгосрочной целевой программы...
	Управление образования Администрации города Дзержинска Нижегородской... Учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «специальная (коррекционная) общеобразовательная...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Администрации Псковской области, нормативными документами Администрации города Пскова, нормативными документами органов местного...
	Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «оо обуховская школа» Управление образования администрации Старооскольского городского округа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение		Программа по курсу «Экономическая и социальная география мира» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Многопрофильный лицей им. А. М. Булатова п г т. Кукмор»
	Программа по информатизации на 2011 -2015 годы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Воткинский лицей» города Воткинска Удмуртской Республики		Управление образованием Администрации города Юрги Муниципальное автономное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Управление образования администрации города Пскова Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №4 «Многопрофильный»

Похожие: