Моу «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми информационные технологии в образовании
Скачать 2.22 Mb.
|
Программные средства, используемые в процессе обучения истории Программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Microsoft Excel, Windows Movie Maker и другие могут с успехом использоваться учителями истории. Они могут применяться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. Текстовый редактор Microsoft Word может служить примером простейшего использования офисных приложений. Программа PowerPoint обладает большим потенциалом создания наглядно-образного представления исторического прошлого. Важным элементом работы учителя является контроль за степенью усвоения учениками изучаемого материала. Используя табличный процессор Microsoft Excel, можно создать контролирующие тесты по различным разделам исторического курса. Реализация процесса тестирования разнообразна, от так называемых «тестов на листочках» (бланковое тестирование) до компьютерного тестирования (с помощью программ Microsoft Office: Word, Excel, PowerPoint или специально написанных программ на различных языках программирования). Для создания видеоматериала на историческую тематику целесообразно использовать возможности программы Windows Movie Maker. Энциклопедии. ППС (программно-педагогические средства) этого вида предназначены для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения. Электронные библиотеки (сборники различных текстов) представляют собой в большинстве случаев электронные версии полиграфических изданий. Программы-репетиторы. Эти обучающие программы ориентированы на заключительный этап обучения (в частности, на подготовку к экзамену). Задачники. ППС это вида позволяют организовать процесс приобретения новых знаний в увлекательной форме. Обучающие программы этого типа напоминают игры, но по сути содержат в себе серьезные учебные задачи. Электронные учебники совмещают в себе свойства вышеперечисленных программ и могут быть основным инструментом для систематических занятий по предмету. Использование возможностей Интернета на уроках истории. Интернет можно рассматривать как часть информационно-коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал. Применение ИКТ в учебном процессе предоставляет учащимся и учителям следующие дополнительные возможности: Ученику:
Учителю:
Таким образом, информационно-коммуникационные технологии способны стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников. Н.С. Кутищева, преподаватель экономики МОУ «Лицей № 10» г. Перми Технология КРУ (компьютерная режиссура урока) на уроках экономики Включение компьютера в урок возможно разными способами. В данной статье будет показан вариант, при котором компьютер является непосредственным и активным участником урока с его первых минут до звонка на перемену. Хочется обратить внимание на то, что при достаточно большой значимости компьютера при таком варианте его использования он гармонично включен в учебный процесс и является определенным катализатором мыслительной деятельности учащихся. Основная задача учителя на уроке – управление интеллектуальной деятельностью учащихся. Чем выше профессионализм учителя, тем менее заметно его присутствие на уроке и тем выше интеллектуальный рост учащихся. Учитель-режиссер – это учитель-создатель действа под названием урок. Важно, чтобы урок этот не отставал от жизни и даже шел немного впереди, ведь на уроке мы формируем тех, от кого будет зависеть развитие нашего мира – мира высоких технологий. Главным преимуществом КРУ является то, что она показывает: компьютер – это не только суперсовременная игрушка, но в первую очередь инструмент, позволяющий проводить аналитические операции, создавать синтезирующие модели, применять теоретические знания в практических ситуациях. Применение КРУ на уроках разных типов имеет свои особенности. На уроке изучения нового материала используются все виды технических средств: аудио, визуальные, мультимедийные. Главная задача учителя на этапе подготовки к этому уроку – подобрать материал таким образом, чтобы ученик смог «увидеть» изучаемое явление целиком, как бы со стороны, понять его основные характеристики и уяснить его внутреннюю структуру. Так, например, при изучении темы «Теория поведения потребителя» ученикам можно предложить прочитать текст определения основных понятий в экономическом словаре (эту страничку Internet легко загрузить на компьютеры прямо на уроке), показать схему, раскрывающую основные положения теории, составленную в программе Power Point (динамическая модель), дать прослушать интервью с различными людьми об их предпочтениях и приоритетах при выборе тех или иных товаров и услуг (эту запись можно подготовить заранее, используя новостные программы телевидения, школьную видеокамеру). Таким образом, воздействуя на все каналы восприятия информации, мы можем в течение короткого времени сформировать у учащихся представление о таком явлении как «Теория поведения потребителя». На уроке закрепления знаний на первое место выходит такое свойство компьютера как интерактивность, поскольку главная задача – отработка знаний, умений и навыков – требует постоянной обратной связи с каждым учащимся. Компьютерные технологии начинают решать задачу индивидуализации обучения: разнообразие программ позволит выстроить для учащегося максимально удобную для усвоения материала форму деятельности. Так, например, при отработке ЗУНов по теме «Теория поведения потребителя» учащимся был предложен вводный компьютерный тест, который позволил определить исходный уровень знаний и умений. Далее, учащимся с достаточно низким уровнем знаний были предложены дополнительные материалы, которые помогли им разобраться в сложных вопросах темы. Другая группа учащихся получила для отработки умений некоторые проблемные задания, ответы на которые можно было найти используя сеть Internet. Наиболее легко ориентирующиеся в данной теме учащиеся получили творческие задания, связанные с созданием при помощи компьютерных программ новых обучающих продуктов. Временная регламентация деятельности учащихся во время урока осуществлялась с помощью программы «Таймер». Использование компьютерных технологий на уроке несет в себе серьезную опасность – перегруз информационных средств или их неправильный подбор не только не сможет создать благоприятную среду на уроке, но и приведет к значительному ухудшению ситуации. Именно поэтому огромное внимание и большие ресурсные затраты учителю нужно уделить на этапе подготовки такого урока. Конструирование урока в системе компьютерной режиссуры (КРУ) начинается так же, как и создание обычного урока – с написания плана урока. Однако это должен быть подробный план, разбитый на мини- и даже микро- этапы. Для каждого этапа необходимо обязательно прописать цели, а также направление и характеристику интеллектуальной деятельности учащихся. Когда такая работа проведена, можно приступать к подбору технических средств и приемов, которые будут сопровождать интеллектуальную деятельность учащихся. Таким образом, создается таблица методических рекомендаций по использованию информационно-коммуникативных средств на уроке:
В завершении процесса подготовки создается единое программное обеспечение урока, которое может быть представлено в виде презентационного сопровождения, слайд-фильма, интерактивной презентации. В итоге УМК урока, созданного в системе КРУ содержит следующие компоненты:
Н.А. Медведева, Е.Н. Шелепаева, преподаватели русского языка и литературы МОУ «Гимназия № 8» г. Перми ИКТ как средство расширения образовательного пространства учащихся в курсе «Русская словесность» (под редакцией Р.И. Альбетковой) Интеграция уроков всегда являлась одной из форм расширения образовательного пространства учащихся. Благодаря взаимопроникновению предметов в сознании гимназиста формируется более объективная и всесторонняя картина мира, ученики начинают активно применять свои знания на практике, потому что они легче обнаруживают свой прикладной характер. И учитель по-новому видит и раскрывает свой предмет, яснее осознавая его соотношение с другими науками. Специфика курса словесности уже предполагает высокий уровень интеграции предметов гуманитарного и эстетического цикла. Дидактическая база по данным предметам включает в себя множество репродукций и музыкальных произведений. ИКТ создают условия для развития навыков работы с большим объёмом информации, что развивает у учащихся и педагогов умение пользоваться видеофильмами на мультимедийной основе, презентациями и анимационными фрагментами. Использование ИКТ в курсе словесности позволяет расширить образовательное пространство учащихся, повысить мотивацию к предмету, способствует формированию эстетического вкуса. Построение образовательного пространства гимназистов при изучении словесности, на наш взгляд, должно идти в 3-х направлениях:
К наиболее эффективным формам представления учебного материала в курсе «Русская словесность» во внеурочной деятельности следует отнести мультимедийные презентации при защите работ на НПК разного уровня в секциях «Культурология», «Фольклористика», «Краеведение»… Интегрированные уроки и мероприятия (календарно-обрядовые праздники, виртуальные экскурсии, литературно- музыкальные гостиные, лингвистические игры) с применением НИТ являются важным механизмом для совершенствования процесса обучения словесности. Приведём перечень подобных мероприятий: «Приди, овсень!», «Что в имени тебе моём?» и другие. Ученические проекты – одна из перспективных форм применения ИКТ в курсе «Русская словесность» («Пермский костюм», «Заимствования в современной русской речи», «Зимние Святки и Масленица»). Опыт использования НИТ в курсе словесности позволяет сделать следующие выводы: ИКТ можно использовать как в учебной, так и во внеурочной деятельности. ИКТ позволяют повысить эффективность обучения, способствуют интенсификации учебного процесса, расширяют образовательное пространство гимназистов. Интернет-ресурсы необходимо использовать в курсе «Русская словесность» с 5-го по 9-й класс. Спору нет, ИКТ нельзя считать единственным средством расширения образовательного пространства учащихся. Однако умелое сочетание НИТ с другими современными образовательными технологиями становится важнейшим механизмом для совершенствования процесса обучения предметам гуманитарно-эстетического цикла. М.Н. Нечипоренко, преподаватель русского языка и литературы, МОУ «Гимназия № 7» г. Перми Апробация других форм организации урочной деятельности при профильном обучении Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился при этом учиться. (А. Тофлер) Характер педагогической деятельности учителя профильной школы должен определяться новыми, уже закрепленными в концепции профильного обучения целями, – обеспечить функциональность школьных знаний, их применимость в жизни и будущей профессиональной деятельности учащихся, успешную адаптацию выпускников к жизни в обществе. Научить умению получать нужную информацию, критически ее воспринимать, анализировать – важнейшие задачи учителя. Столкнувшись с необходимостью выбора новых форм обучения на старшей ступени, мы пришли к выводу, что наиболее оправданной и успешной будет система обучения «на поток», когда учитель читает обзорные, итоговые лекции для всех учащихся 10 или 11 класса, затем проводится ряд семинарских занятий и индивидуальных консультаций. Такая система занятий позволяет сэкономить время учителя и учеников (так как наиболее успешные могут быть освобождены от ряда занятий); оптимизирует учебный процесс; способствует лучшему восприятию материала и пробуждает интерес к предмету. Существует и ряд трудностей: во-первых, необходимо пересматривать тематическое планирование, во-вторых, выстраивать систему лекционных занятий и, в-третьих, находить новые формы подачи материала. Вот тут как нельзя кстати ИКТ. Веяния века информационных технологий коснулись и образования. Использование компьютерных технологий в изучении русского языка и литературы весьма эффективно, так как дидактические функции данных технологий очень широки. Связано это с тем, что компьютерные технологии позволяют получать информацию многоканально, а, следовательно, значительно возрастает как объём полученной информации, так и качество её усвоения. Внедрение компьютерных технологий в образовательную среду урока позволяет повышать и стимулировать интерес учащихся, активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала, индивидуализировать обучение, повышать скорость изложения и усвоения информации, а также вести экстренную коррекцию знаний. Я использую компьютер в процессе обучения с различными целями:
Для реализации данных целей, это могут быть уроки, полностью построенные от начала и до конца на использовании компьютера и проводимые в кабинете информатики, и использование отдельного компьютера с мультимедийным проектором на различных этапах урока в кабинете литературы. С помощью программ типа Power Point можно создаю слайд-фильмы для объяснения новой темы. Считаю, что для учителя это одна из лучших и эффективных форм чтения лекции, так как дает возможность заинтересовать учащихся темой, заинтриговать, заставить думать, выбирать из огромного литературного материала наиболее важную информацию, учит детей делать выводы. Считаю, что компьютер на уроках русского языка и литературы – не дань моде, а жизненно необходимое средство обучения. На данный момент в моей методической копилке существует база презентаций по русской литературе 19 века. При проведении уроков литературы в старших классах возникает проблема, связанная с отсутствием иллюстративного материала. Воздействие на душу и сознание ученика дает ощутимый результат тогда, когда оно осуществляется не только через слух, но и зрительно. Обращение к компьютерным технологиям помогает мне при изучении творчества различных авторов, приближает образы поэтов и писателей, повышает познавательный интерес учащихся, позволяет интегрировать знания из разных областей, воздействовать на чувства ребят, создавать эмоциональное настроение В.Э. Новосёлова, преподаватель английского языка МОУ «Гимназия № 7» г. Пермь |
Похожие:
 | Моу «Средняя общеобразовательная школа №87» информационные технологии... Департамент образования г. Перми моу дов «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми |  | Доклад муниципального автономного общеобразовательного учреждения... Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №81» г. Перми расположена в Свердловском... |
| «Информационные технологии в процессе обучения географии» Проблема над которой работает учитель Обобщение опыта работы Гудковой Анастасии Николаевны, учителя географии моу «Белогорская средняя общеобразовательная школа» Беляевского... | | «средняя общеобразовательная школа №99»г. Перми публичный доклад... Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №99 г. Перми |
| Творческая работа Современные образовательные и информационные технологии... Современные образовательные и информационные технологии на уроках истории в профильной школе | | Мероприятия Наименование оу, организатора мероприятия моу "Средняя общеобразовательная школа №77 с углублённым изучением английского языка" г.... |
| Мероприятия Наименование оу, организатора мероприятия моу "Средняя общеобразовательная школа №77 с углублённым изучением английского языка" г.... | | Расписание уроков для обучающихся 1 4 классов на 2012-2013 учебный... ... |
| Доклад о деятельности маоу «сош №115» г. Перми в 2012-2013 учебном году. Содержание Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №115» находится в микрорайоне Балатово Индустриального... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Администрация моу «Средняя общеобразовательная школа №16» подтверждает, что учитель русского языка и литературы Фисивная Любовь Павловна... |
| Перми Педагогический аудит. Эффективный педагог Материалы проектной... Эффективный педагог: Материалы проектной деятельности опорного образовательного учреждения моу «Гимназия №5» г. Перми; Департамент... | | Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Волжского муниципального района по итогам проведения межрегионального семинара... |
| Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Волжского муниципального района по итогам проведения межрегионального семинара... | | Моу «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №2» Классен Светлана Викторовна, учитель математики моу «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №2», Оренбургская область,... |
| Образовательная программа начального общего образования муниципального... «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» / Составитель: Прокудина И. В., заместитель директора по учебно-воспитательной... | | Протокол заседания педагогического совета моу «Воскресенская средняя... Приказ по моу «Воскресенская средняя общеобразовательная школа»» от «30» августа 2011г |
