Организация исследовательской деятельности обучающихся
Скачать 1.72 Mb.
|
Организация исследовательской деятельности обучающихся в малокомплектной школе И.В. Стебенькова, директор школы МКОУ «Терсюкская СОШ» Шатровского района В современных условиях одним из направлений деятельности образовательного учреждения становится стимулирование креативности обучающихся. Хорошую школу умственного труда с высоким содержанием творчества представляет исследовательская работа школьников, которая основывается на естественном стремлении ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира. Главная цель исследовательского обучения — формирование у учащегося готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Деятельность в целом, по мнению выдающегося отечественного психолога А.Н. Леонтьева представляет собой процесс активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности. Деятельностью можно назвать любую активность человека, которой он сам придает некоторый смысл. Исследование - творческий процесс изучения объекта или явления с определённой целью, но с изначально неизвестным результатом. Учебно-исследовательская деятельность имеет существенные отличия от научно-исследовательской. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности — в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний. Педагогический коллектив школы реализует в рамках программы развития подпрограмму «Одаренные дети», цели и задачи которой: 1. Выявление одаренных детей. 2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способностей. С целью организации учебно-исследовательской деятельности одаренных детей, формирования у них исследовательского типа мышления и научного мировоззрения в нашей школе создана проблемная творческая группа учителей: Варлакова В. С., Хохлова Л.С., Куделькина И.Е., Ергина Н.В., Стебенькова И.В. Постепенно мы накапливаем опыт организации учебно - исследовательской работы. Эта деятельность требует определенной подготовки, как от учащегося, так и от педагога. Успех зависит от каждого из её участников. Естественно, что основная доля ответственности ложится на руководителя работы. Прежде всего, руководитель должен себе чётко представлять основные этапы подготовки учебной работы. I этап: подготовка к проведению учебного исследования. 1) Определение объектной области, объекта и предмета исследования Например: Область исследования: биология Объект исследования: охрана природных ресурсов Предмет исследования: памятник природы «Урочище Полой» 2) Формулировка темы - более узкая сфера исследования - весьма трудный этап. Желательно, чтобы тема представляла интерес для учащегося, очень хорошо, если выбор темы интересен и педагогу. Тема должна быть реализуема в имеющихся условиях, т.е должны быть доступны оборудование и литература. Например, тема «Экология жилища» не требует труднодоступных приборов. Важно обосновать актуальность темы. После изучения литературы по вопросу часто тема уточняется. 3) Изучение литературы, Интернет – ресурсов по теме. Важно, чтобы учащийся сам принял участие. Необходимо сделать выписки всего того, что может пригодиться в работе: интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения. Уточнив тему в результате изучения информационных источников, исследователь может приступать к выработке гипотезы. Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:
4) Определение цели и задач. Цель исследования - это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Например, цель: выявить соответствие зданий МКОУ «Терсюкская СОШ» санитарно - гигиенических нормам, задача исследования: выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. 5) Важный момент: определение методов исследования. Метод - это способ достижения цели исследования. Мы часто используем сравнение, синтез, эксперимент. II этап: Проведение учебного исследования. 1) Теоретическая часть. 2) Экспериментальная часть. Например, в работе «Что имеем, как храним» в экспериментальной части используются методы:
В работе «Экология жилища» широко применяются математические методы исследования. Любое деление на этапы достаточно условно, на практике они часто идут параллельно, перекрещиваются и даже меняются местами в зависимости от конкретной ситуации исследования. Важно лишь все их учитывать как необходимые элементы данного вида деятельности. III этап: Оформление результатов исследования - один из самых трудоёмких этапов работы, важно, чтобы работа соответствовала положению, все требования к её оформлению были соблюдены. Ежегодно на заседаниях творческой группы учителей, а последние 2 года и на заседаниях Научного общества школьников, рассматривается данный вопрос. Для старшеклассников организуем школьные конференции. Большое внимание уделяем защите работы — это не её пересказ. Чёткое представление о работе самого докладчика — залог понимания его аудиторией. Логичность выступления, точность, ясность, доступность, убедительность, интересность, выразительность, уверенность, контакт со слушателями, уместность жестов, выражение лица и т.д. – всё важно, всё необходимо отработать. Совместно с обучающимися готовим стендовые доклады, мультимедийные презентации творческих работ, которые они умело используют, учим их научной дискуссии. Призеры школьных конференций принимают участие в районных и областных научно – практических конференциях, где занимают призовые места. Результативность работы в этом направлении можно проследить по таблице.
Выступление школьников на школьной научно-практической конференции – это обязательный этап, который является генеральной репетицией перед выступлением на более высоком уровне, где рассматриваются ошибки, даются рекомендации, выступающие учатся выдерживать полемику, а присутствующие школьники – внимательно слушать и задавать вопросы. В 2011 – 2012 учебном году на базе нашей школы, являющейся центральной в рамках ТШО, была проведена Территориальная школьная научно-практическая конференция школьников. Организатором выступила Варлакова В.С., ею были приготовлены для каждого участника буклеты и сертификаты. Программа территориальной научно-практической конференции школьников
Участники высоко оценили значимость данного мероприятия. В 2012 – 2013 учебном году в рамках ТШО запланировано проведение подобной конференции. В концепции Федеральных государственных стандартов нового поколения определено понимание основного результата образования как индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития, достигаемого путем освоения универсальных и предметных способов действий, ведущих идей и ключевых понятий; достижения на этой основе способности к развитию «компетентности, к обновлению компетенций». Важное место при этом подходе к образованию будет занимать исследовательская деятельность как на занятии, так и вне его. В любом исследовании учащегося важна «ценностная составляющая» (ФГОС 2 поколения), которая будет привноситься в содержание познавательной деятельности школьников тогда, когда педагог будет акцентировать внимание детей на нравственных проблемах, связанных с открытиями и изобретениями в той или иной области познания. Исследовательская деятельность учащихся относится к технологии развивающего обучения. Она способствует развитию:
Участвуя в исследовательской деятельности, учащиеся приобретают компетенции:
Подвести итог хочется словами В.П. Вахтерова: «Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать, и умеет добывать эти знания». Организация исследовательской деятельности обучающихся по английскому языку А.А.Вдовина, учитель английского языка МКОУ «СОШ №4» г. Щучье Собственная исследовательская практика - один из самых эффективных путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка, который является актуальным в новой образовательной ситуации. Задача современной школы - сформировать исследовательскую мотивацию ребёнка. Учебная дисциплина «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» имеет беспредметный характер, и поэтому в исследовательской работе можно заниматься исследованиями в различных областях науки. Научно-исследовательская работа учащихся по английскому языку в нашей школе организуется по двум направлениям - урочная деятельность школьников и внеурочная научно-исследовательская деятельность учащихся. Исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время отличается друг от друга следующим:
Результатом совместной деятельности учащихся является организация и проведение различных конференций, выставок, вечеров. Различные достижения учащихся по выполнению проектов, творческих работ могут войти как компонент в состав индивидуальной накопительной оценки, учебного портфолио. Роль педагога на разных этапах организации исследовательской деятельности различна. На начальном этапе дети обучаются совместной творческой и исследовательской деятельности. Важно продумать систему поощрений за активную исследовательскую деятельность учащихся. В среднем и старшем звеньях подход к исследовательской деятельности становится более традиционным. Организация научно-исследовательской работы с учащимися предъявляет и особые требования к педагогу:
Таким образом, формирование исследовательских навыков при обучении английскому языку способствует более детальному изучению языка, повышению мотивации обучающихся, осознанию практического применения иностранного языка в современном мире; современный подход к реализации потенциалов исследовательской деятельности учеников должен строиться на принципах личностно-ориентированного образования; на начальном этапе, когда учащиеся только начинают работать над исследовательскими проектами, очень важен адекватный выбор темы; значимо учитывать как интересы, так интеллектуальные и даже материальные возможности учащихся; сказать, что учитель окончательно достиг своей цели, можно лишь тогда, когда учащийся сам понимает значимость исследовательской деятельности, сам стремится к ней. Использованные источники:
4. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – М., 2000, № 9, с.177-180. 5. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9. 6. Савенков А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование // Школьные технологии. — 1998. — № 4. — С. 144—148. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа ноу «Эврика» (физико-математическая секция) «Основы учебной... Основная часть. Организация исследовательской деятельности обучающихся на уроках физики и во внеурочной деятельности |  | Ф. А. Пищалев, учитель информатики, Иркутская область», г. Усть–Илимск.... Цель изучения курса: развитие исследовательской компетентности учащихся посредством освоения ими методов научного познания и умений... |
| Реферат «организация исследовательской деятельности учащихся на уроке и внеурочное время» Основным средством организации различных видов учебно-исследовательской деятельности являются задания, активизирующие познавательную... | | Организация исследовательской и проектной деятельности как способ... Может выступить организация исследовательской и проектной деятельности школьников – направление, которое следует отнести к современным... |
| Самостоятельная работа для слушателей вебинара «Организация проектной... Самостоятельная работа для слушателей вебинара «Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в новой... | | Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы Открывать, искать, исследовать эти слова становятся ключевыми в организации исследовательской деятельности учащихся на современном... |
| Отчет о научной исследовательской работе студентов (магистрантов) Института Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в научных исследованиях и разработках в 2012 году | | Методические рекомендации по изучению дисциплины дв 2 Научная организация... Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных... |
| Л. Н. Толстой говорил, что знания чего-то стоят, если они добыты... Организация исследовательской деятельности учащихся по краеведению в процессе обучения решает главную задачу школы – раскрытие способностей... | | Виды деятельности «Организация исследовательской деятельности как средство развития познавательной активности учащихся» |
| Программа организации проектно-исследовательской деятельности учащихся... Формирование универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся | | Методическая разработка на тему: «организация проектно- исследовательской... ... |
| Организация учебно – исследовательской и проектной деятельности школьников по биологии | | В школе проходила ежегодная научно-практическая конференция по исследовательской... В течение двух дней 18 и 21 марта в школе проходила ежегодная научно-практическая конференция по исследовательской деятельности среди... |
| Технологическая карта дисциплины «Психология» Кафедра Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных... | | Научно-исследовательская работа процесс совместной деятельности студентов/... О научно-исследовательской деятельности преподавателей, студентов и обучающихся государственного бюджетного образовательного учреждения... |
