Теория и практика современного образования

Библиотерапия специальное коррекционное воздействие на ребенка с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации или оптимизации его психического состояния. Коррекционное воздействие чтения проявляется в том, что те или иные образы и связанные с ними чувства, влечения, желания, мысли, усвоенные с помощью книги восполняют недостаток собственных образов и представлений, заменяют тревожные мысли и чувства или направляют их по новому руслу.

Танцевальная терапия применяется при работе с людьми, имеющими эмоциональные расстройства, нарушения общения, межличностного взаимодействия. Цель танцевальной терапии развитие осознания собственного тела, создание позитивного образа тела, развитие навыков общения. Танцевальная терапия используется в основном в групповой работе. Она побуждает к свободе и выразительности движения, развивает подвижность, укрепляет силу, как на физическом, так и на психическом уровне.

Сочинение историй, рассказов используется для оживления чувств ребёнка, для того, чтобы претворить внутреннее беспокойство в конкретный образ, найти адекватные способы разрешения конфликтов, вызывающих нарушения поведения ребёнка.

Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. Тексты сказок вызывают у детей интенсивный эмоциональный резонанс, что помогает создать в сложной эмоциональной обстановке эффективную ситуацию общения

Куклотерапия как метод основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем мультфильма, сказки и с любимой игрушкой. Куклотерапия широко используется для улучшения социальной адаптации, при коррекционной работе со страхами, заиканием, нарушениями поведения, а также для работы с детьми, имеющими эмоциональную травму .

ПК и Интернет-ресурсы (сайты с мультфильмами, раскрасками, приложениями) - используются для рисования друга, а затем его «оживления». Это дает дополнительный прилив положительных эмоций. Использование ПК в работе с детьми-сиротами с ОВР служит дополнительной, устойчивой мотивацией для занятий.

Коррекция ЭВС у детей-сирот с ОВР улучшается при использовании следующих стратегий интегрированного воспитания:

• мультисенсорное воспитание (сочетание визуального, аудиального и кинестетического подходов);

• используются интерактивные стратегии: воспитанники поднимают свои «сигнальные» карточки или ламинированные листы, на которых пишут;

• в работу во время занятий активно вовлекаются другие взрослые;

Воспитание в сотрудничестве приводит к хорошим результатам. Работая во взаимодействии друг с другом, детям приходится слушать и отвечать, принимать во внимание точки зрения других людей, повышать свои коммуникативные навыки, преодолевая тревожность и застенчивость. Дети, научившиеся работать в сотрудничестве, легче адаптируются в новой ситуации, более готовы проявлять терпение, они учатся общаться, в том числе высказывать и отстаивать свои идеи, участвовать в совместной деятельности, а также быть лидерами и поддерживать других. Во взрослой жизни им очень пригодится выработанное в детстве умение взаимодействовать с разными социальными группами и коллективами.

Многие педагоги используют метод «работы в парах» на занятиях по коррекции ЭВС. Участники пары «рискуют» меньше, чем те, кто работает индивидуально. У них развивается умение участвовать в социальных отношениях, умение «слушать» других, а также появляется возможность опробовать свои идеи в комфортной обстановке. Пары можно создавать по признаку способностей, интересов, уровня развития речи или полу.