Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения лицея №102 г. Челябинска на 2008 2011 гг

Уровень оперативного управления – на этом уровне созданы различные объединения учителей, специалистов. Можно выделить три подразделения: методическое (научно-методический совет, кафедры, методические объединения, творческие группы); поддержки (валеологическая служба, социально-психологическая, центр здоровья); управления учащимися (МО классных руководителей, педагогов дополнительного образования). Каждый сотрудник может участвовать в работе нескольких групп. Роль учителя – учитель выполняет функции преподавателя, практического психолога, валеолога, наставника. Ориентирован на индивидуальный подход к ребенку и решение его проблем, устанавливает тесный контакт с семьей, ведет класс на протяжении нескольких лет обучения. Уровень соуправления – Совет лицея, Ученическое самоуправление, общее собрание трудового коллектива. Работа лицея в режиме развития определила среди новых подходов к управлению ведущее место стимулирующей мотивационной управленческой деятельности как учителей, так и учащихся. В течение многих лет в образовательном учреждении создавалась мотивационная среда, как совокупность условий, обеспечивающих положительную оценку работникам ожидаемых последствий за результаты своего труда, если эти результаты соответствуют общим целям. Данная структура была наиболее оптимальной для решения управленческих задач, поэтому ее корректировка была незначительной. Анализ системы управленческой деятельности лицея позволяет выделить наличие ряда проблем: недостаточное развитие механизмов обратной связи между всеми участниками образовательного процесса в условиях общественно-государственного характера управления лицеем; отсутствие гибкой системы своевременного и эффективного информационного обеспечения управления на основе использования новых информационных технологий и компьютерной техники; интеграция информационно-коммуникационных и педагогических технологий. Анализ управленческой деятельности и формулирование существующих проблем позволит провести коррекция методов, стимулирующих максимальную вовлеченность людей в работу по дальнейшему развитию лицея и достижению ее максимальных результатов. Главная цель управляющей системы за прошлый период была направлена на обеспечение оптимальных, нормативно-правовых, финансово-экономических, материально-технических, содержательных и организационно-управленческих условий учебы, досуга, труда, отдыха учащихся и педагогов. Решение поставленных задач по совершенствованию системы управления образовательным учреждением инновационного типа было связано с организацией работ по созданию единого информационного пространства лицея, которое позволило осуществлять оперативный обмен информацией между всеми участниками образовательного процесса на внутреннем и внешнем уровне; автоматизацией управления; апробированы и дали существенные результаты методы мотивации педагогов по включению в инновационную деятельность (результативное участие педагогов в конкурсах педагогических инициатив); совершенствованием уровня аналитической культуры управления; с активизацией форм и методов соуправления. Важную роль в эффективном функционировании определила организационная структура управления, четкое распределение обязанностей во всех звеньях управленческой структуры: передача отдельных функций профессиональным объединениям учителей, исследовательским творческим группам, перевод контроля во взаимоконтроль и самоконтроль, параллельно с административным. Децентрализация управления позволила делегировать на нижестоящие уровни определенные полномочия, что позволило администрации лицея решать стратегические задачи, связанные с процессами развития. Создание нового структурного подразделения «Отдела ИКТ» позволило оперативно и решать вопросы связанные как с техническим обеспечением так и с внедрением ИКТ в образовательный процесс. Определение функционала сотрудников отдела ИКТ, регламентов деятельности, организационной структуры дает основания полагать, что информатизация лицейской образовательной системы содействовала применению информационных и коммуникационных технологий в целях свободного обмена информацией и нововведениями, и эффективному управлению образовательным процессом. Одной из новых форм модернизации системы управления лицеем за прошедший период стало создание лицейского некоммерческого фонда «Родительская поддержка школьного образования» (далее Фонд). Деятельность Фонда, направлена на содействие реализации мероприятий по совершенствованию уставной деятельности и развитию ОУ; поддержку образования, развития учащихся, совершенствование материально-технической базы лицея, содействие информатизации и др. Проведение ежегодного мониторинга отношения родителей, выпускников и местного сообщества к лицею показывают положительную динамику образовательной деятельности. Участие родительской общественности в деятельности Фона повысила их активность в вопросах связанных с управлением качеством образовательного процесса. Но вместе с тем, необходимо выделить проблемы: отсутствие механизмов вовлечения общественности в реальное управление общеобразовательным учреждение; низкая мотивация родительской общественности на участие в управлении лицеем; отсутствие единой системы организации информационных процессов, связанной с информационным обеспечением участников образовательного процесса для обеспечения их участия в управлении лицеем; отсутствие механизма взаимодействия с органами государственного (муниципального управления) и общественного управления ОУ по вопросам прогнозирования, планирования, организации и руководства управленческой деятельности. Задачи на следующий период: создание интерактивной системы организации информационных процессов, связанной с информационным обеспечением и осуществлением взаимодействия участников образовательного процесса в управлении лицеем; поддержка средствами ИКТ созданной системы организации информационных процессов в условиях общественно-государственного управления общеобразовательным учреждением; вовлечение большего числа родительской и заинтересованной общественности в правлении ОУ; разработка механизма выстраивания взаимодействия с органами государственного (муниципального управления) и общественного управления ОУ по вопросам прогнозирования, планирования, организации и руководства управленческой деятельности; рост показателей качества успеваемости и качества знаний учащихся в связи с полноправным участием общественности в дельности совета ОУ, его структурных подразделений и советов первичных коллективов. 2.6. Анализ сформированности воспитательной работы и дополнительного образования Воспитание – явление многоплановое, многоаспектное и безграничное. Бесспорно, что «воспитание» по сути «вплетено» в процесс передачи содержания образования, но ограничивать воспитание только рамками учебной деятельности было бы ошибочным. Мы рассматриваем воспитание как процесс формирования у личности определенного отношения на базе общечеловеческих ценностей к самому себе, своей семье, обществу. Педагогический коллектив лицея видит свою основную цель в создании среды обеспечивающей саморазвитие личности с учетом их познавательных потребностей, возможностей и направленности поведения. Это достигается за счет: развития лицейских традиций, призванных формировать нравственно-этические ценности личности; предоставления условий творческого характера познавательной деятельности; создание условий для самовыражения учащихся в системе дополнительного образования и других видах деятельности; С целью координации действий всех членов педагогического коллектива, родителей, учащихся в лицее создана модель воспитательной системы. Специфика учебно-воспитательного процесса лицея позволяет нам говорить о развитии в ее рамках индивидуально-личностной системы воспитания. Воспитательная система индивидуально-личностной ориентации строится на приоритетах творческой, интеллектуальной индивидуальности ребенка, на раскрытии и реализации индивидуально-личностного потенциала. Самоопределение человека в различных сферах становится основой учебно-воспитательного процесса. Такая система дает широкий выбор возможностей для учащихся, высокую степень самостоятельности, простор для фантазии и творчества. Воспитательная работа в Лицее сориентирована на личность ребенка, на развитие его задатков, на создание в лицее обстановки творческого содружества. Этому способствует проведение традиционных мероприятий: «День знаний», «День лицея», «Звездный час», «Мисс лицея», «День здоровья», «Праздник последнего звонка» и др. Важным фактором воспитательного воздействия является эстетичный вид учреждения, предметное оформление кабинетов, культ знаний, а также многообразие направлений для самореализации. Важнейшим компонентом лицейской среды являются сложившиеся социально-психологические отношения между учащимися, предполагающие чувство защищенности, искренности, доверительности, здоровой состязательности и конкуренции. Отличительной чертой внеклассных воспитательных мероприятий является их интеллектуальная направленность. Активно способствует этому интеллектуальный клуб «Дебаты», дискуссионные формы обсуждения проблем, интеллектуальный марафон, конкурсы, смотры. В лицее существует система индивидуального морального и материального стимулирования деятельности учащихся, поощрения за отношение к учебе, исследовательской, поисковой и изобретательской деятельности, практикуются награды за победы на олимпиадах, конкурсах. Награждение лицеистов происходит ежегодно на традиционном празднике «Звездный час». Цель, на которую ориентируется педагогический коллектив лицея, – создание условий для всестороннего развития личности каждого ребенка, его социализация и самореализация. В период с 2001 года в лицее активно происходит процесс преобразования системы дополнительного образования детей. Актуальность развития дополнительного образования связана с теми изменениями, которые претерпевает школа в настоящее время: отход от единообразия и формальной организации, усиление ориентации на индивидуальность подростка, развитие его интересов и способностей, приобщение к социальной культуре, интеграция образовательных, воспитательных и оздоровительных факторов воздействия на личность. Дополнительное образование в лицее позволяет: предметно ориентировать ребенка в базисных видах деятельности (ценностно-ориентационная, познавательная, коммуникативная, эстетическая), опираясь на его склонность, интерес, личностные особенности, гарантируя тем самым каждому ситуацию «успеха», содействуя определению жизненных планов, развитию творческих способностей; содействовать выбору индивидуального образовательного пути ребенка, его самореализации. Дополнительное образование – процесс непрерывный, он не имеет фиксированных сроков завершения и последовательно переходит из одной стадии в другую. Сначала создается почва, благоприятная для творческой деятельности ребенка, затем обеспечивается сотрудничество в творческом процессе начинающих с теми, кто уже в какой-то мере освоил ее, за творческой деятельностью следует самостоятельное творчество (см. вклейка II). Дополнительное образование в системе деятельности лицея развивается в двух направлениях: модификация спецкурсов с углублением и расширением базовых программ; занятия различными видами образовательно-творческой деятельности в клубно-кружковых формах как компенсация утраченных форм воспитательной деятельности школы. Важно, что образовательный процесс в этих программах подчинен интересам лицеиста. У учителя нет второго такого сильного педагогического средства, как внеклассная работа по предмету. Предмет – это как раз то, в чем учитель наиболее силен и профессионально и по совести обязан уметь и хотеть привлечь к своему предмету учащихся. В течение последних лет в Лицее сложилась система учебно-исследовательской деятельности учащихся, объединившая разнообразные формы и методы ее организации. По интеллектуально-творческому содержанию, по целевым установкам можно выделить несколько уровней. 1 уровень – досуговые, развлекательные мероприятия (праздники: «День лицея», «Мисс лицея», литературная гостиная) 2 уровень – познавательно-репродуктивные, информационные мероприятия (викторины, недели наук, игры: «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?») 3 уровень – мероприятия эвристические, интеллектуально-поисковые (олимпиады, «Шаг в будущее», «Дебаты») 4 уровень – интеллектуально-творческие мероприятия, в которых школьники проявляют свой творческий потенциал, представляют результаты своей творческой деятельности (научно-практические конференции). Образовательные программы дополнительного образования актуализируют содержание воспитания и интегрируют его с содержанием образования. Образовательные программы, интегрирующие деятельность учащихся различных классов и объединений, а также, основанные на совместной деятельности с другими учреждениями образования, науки, спорта соответствуют целям и направлениям воспитательной работы. Ученическое самоуправление - это деятельность учащихся по приобретению знаний, умений и опыта организационной и управленческой деятельности, осуществляемая в сотрудничестве с общественными организациями, школами, клубами и другими учреждениями, чтя деятельность благотворно влияет на деятельность учащихся. Деятельность секторов, входящих в состав ученического самоуправления, направляется и организуется выборными органами и представителями классных коллективов. Одна из главных задач ученического самоуправления определялась как активная интеллектуально и творчески насыщенная урочная и внеурочная деятельность лицеистов, участвующих в решении вопросов повышения учебной успеваемости, воспитанности, ответственности, саморазвития, самоорганизации. Рис. 3 Структура ученического самоуправления Выявленные проблемы: 1. Недостаточная разработанность мониторингового инструментария по диагностике воспитанности, воспитуемости личности. 2. Проблемы формирования теоретической и технологической готовности педагогов к работе в системе гуманистических отношений. Развитие у педагогов системно-целостного видения проблематики воспитания. 3. Проблема активизации деятельности ученического самоуправления. 4. Проблема насыщения образовательных программ идеями воспитания, усиление воспитательного потенциала учебных занятий. 5. Психолого-педагогического сопровождения процессов воспитания. Приоритеты в развитии воспитания и дополнительного образования: 1. Совершенствование системы воспитания личностно-ориентированой направленности. 2. Включение психолого-педагогической, валеологической служб в единую информационную среду лицея. Использование данных психолого-педагогической диагностики в работе классного руководителя и работе с родителями. 3. Наполнение образовательных программ идеями воспитания, усиление воспитательного потенциала учебных занятий. 4. Система открытого взаимодействия классных руководителей и родителей учащихся с помощью средств ИКТ. 3. Концепция развития образовательной системы лицея 3.1. Концепция развития МОУ лицея № 102 В национальной доктрине образования отмечено, что государство заинтересовано в подготовке высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивается: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, …прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью… способны к сотрудничеству, обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание». Уже сейчас образование в нашей стране приобретает новый облик. Обновление системы образования отражает общие тенденция развития образования в мире: непрерывность, открытость, вариативность, практическая ориентация результатов обучения, информатизация. Вместе с тем, на современном этапе развития образования используются эффективные механизмы вовлечения участников образовательного процесса в оценку качества образования и управлением образованием – общественно-государственное управление общеобразовательное учреждение. Ведущая роль общественно-государственного управления лицеем заключается в проведении экспертизы и поддержки инновационных процессов в общеобразовательном учреждении. Роль органов общественно-государственного управления: стратегическая, координирующая, информационная и ресурсная. Особенность общественной составляющей управления лицеем: во-первых, общественное управление - это сфера взаимодействия, заинтересованных в деятельности ОУ; во-вторых, общественность выступает источником ресурсов развития образовательного учреждения; в-третьих, в социуме находятся партнеры, необходимые для решения образовательных задач. Успешные отношения образовательного учреждения и общественного управления строятся на основе открытости, полноты и достоверности информации, взаимопонимания и доверия. Эти отношения благоприятно влияют на повышение качества образования, развитие социальных, адаптивных умений школьников.

Похожие:

	Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения...		Программа развития и образовательная программа Муниципального бюджетного... Программа развития и образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея №40 г. Орла на 2010-2015...
	Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения... Муниципального образовательного учреждения Ишеевского общеобразовательного многопрофильного лицея имени Н. К. Джорджадзе		Публичный доклад по итогам работы Муниципального общеобразовательного... С 1996 года педагогический коллектив стал активно заниматься инновационной деятельностью, школа получила статус муниципальной экспериментальной...
	Образования ростовской области Публичный отчет об итогах деятельности муниципального общеобразовательного учреждения лицея №11 за 2013-2014 учебный год представлен...		Доклад муниципального общеобразовательного учреждения лицея №1 Красноармейского... Юридический и фактический адрес: 400096, Россия, город Волгоград, Красноармейский район, улица Брестская 15
	2010-2011 Введение Публичный отчет Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 п. Михайловка» за 2010-2011...		Положение о порядке выставления текущих, четвертных, полугодовых,... Каждый обучающийся 3-11 классов мбоу лицея №1 имеет право на максимально объективную и справедливую оценку своих знаний, выраженную...
	Анализ потенциала развития муниципального автономного общеобразовательного... ...		Протокол № от января 2011 г. Комитет образования Администрации Великого Новгорода Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №22» (маоу «сош №22») на 2011-2015...
	Приказ Министерства образования и науки кбр от 15. 06. 2010г. №416... Общая характеристика Муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с п п. Звездный		Программа развития муниципального общеобразовательного бюджетного... Творческое название: Выдающиеся представители татарского национального движения XIX – XX веков
	Программа перспективного развития Муниципального общеобразовательного учреждения Iv. Содержание, сроки и этапы реализации Программы перспективного развития на 2011-2015гг		Устав муниципального автономного Муниципального автономного общеобразовательного учреждения – лицея №88 (новая редакция)
	Доклад о деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного... Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения		Согласовано согласовано Настоящее Положение об оплате труда работников муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального образования...