Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения лицея №102 г. Челябинска на 2008 2011 гг
Скачать 2.13 Mb.
|
2.3. Анализ деятельности по организации здоровьесбережения и обеспечения безопасности участников образовательного процесса В образовательном учреждении нового вида – лицее, где с введением педагогических инноваций с учетом экономических, социально-культурных реальностей, реализации направлений профильного образования стало очевидным возрастание объема содержания образования, изменение его структуры в сторону усложнения, особо актуальными становятся задачи обеспечения охраны и укрепления здоровья подрастающего поколения. Исходя из того, что школьная среда – мощный экзогенный (внешний) фактор, влияющий на здоровье детей и подростков как положительно, так и отрицательно, управленческую деятельность лицея была направлена на реализацию принципов здоровьесбережения в образовательном процессе, что предполагает такую организацию обучения и воспитания, которая, не исключая трудностей, позволяет соблюсти соответствие нагрузки возрастным возможностям детей и подростков, сохраняет их работоспособность, обеспечивает правильное, гармоничное, всестороннее развитие. Деятельность по обеспечению здоровьесберегающего образовательного процесса в лицее носит целостный характер, охватывая различные аспекты образовательного процесса. Деятельность лицея по здоровьесбережению определялась следующими направлениями:
Данное направление деятельности выступает обеспечивающим процессом по отношению ко всем другим направлениям в условиях ИКТ-насыщенной образовательной среды, высокой концентрации компьютерной техники, периферийного оборудования, цифрового оборудования в учебных кабинетах и лабораториях, повышаются требования к соблюдению норм и правил эксплуатации техники и поведения учащихся. В связи с этим в лицее все кабинеты были оборудованы в соответствии с санитарными нормами и правилами. Вместе с тем кабинеты были оформлены стендами и уголками технической безопасности при эксплуатации компьютерной техники. В целях противопожарной и другой опасности в кабинетах лицея были установлены АПС и ОС, видеонаблюдение. С учащимся и проведены серии занятий по ГО и по компьютерной безопасности. На следующий период работы актуальными задачами данного направления являются:
2.4. Анализ деятельности по совершенствованию системы научно-методической работы в лицее Система научно-методической работы в Лицее определяется ее основными функциями, а именно:
Цель научно-методической работы в лицее – обеспечение комплекса условий для создания высокоэффективной системы индивидуальной и коллективной педагогической деятельности, направленной на реализацию в рамках системы лицейского образования общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку по предметам естественнонаучного цикла. Качество образования в лицейской образовательной системе зависит в первую очередь от качества кадрового обеспечения или от изменения профессиональной компетентности учителя и его отношения к работе. В период значительных перемен в образовании школе нужен учитель нового типа, с новыми подходами к процессу обучения. Работники лицея – квалифицированные специалисты. Среди них кандидаты наук, Заслуженные учителя РФ, Отличники просвещения Педагогический коллектив на 66,6% состоит из учителей, имеющих стаж работы стаж работы свыше 10 и 20 лет. Высшую категорию имеют – 33 человека, первую категорию – 11, вторую категорию имеют 6 педагогов Лицея (подробно см. табл.1, 2 Приложения). Задача повышения профессионально–педагогической компетентности педагогов решается в системе аттестации педагогических и руководящих кадров. Аттестация с точки зрения управления качеством образования – инструмент управления качеством и уровнем профессионально – педагогической компетентности. Ежегодно анализируя данные по кадровой обеспеченности Лицея, администрация выявляет для себя проблемы, приоритеты в кадровой политике, намечает управленческие действия по их решению, планирует результаты. Данные о прохождении курсовой подготовки представлены в таблице 19. Система обучения педагогов в лицее в рассматриваемый период была выстроена в соответствии с главной целью развития лицея, а именно – информатизацией образовательного процесса. Из таблицы видно, что в основном повышение квалификации педагогов было направлено на освоение ИКТ. Таблица 19 Курсовая подготовка педагогов
Итоги прохождения курсовой подготовки (имеется в виду подготовка на бюджетной основе) свидетельствуют о том, что руководство лицея создает условия, чтобы все нуждающиеся в повышении квалификации прошли курсовую подготовку в необходимые сроки. Необходимо отметить, на начало 2008 года 100% педагогов лицея получили сертификат, подтверждающий качество овладения средствами ИКТ «Информационно-коммуникационные технологии в деятельности учителя предметника». Повышение квалификации педагогов осуществлялось через такие формы методической и научно-методической работы как:
Освоение педагогами методик проведения урока с использованием информационно-коммуникационных технологий осуществлялось через организацию мастер-классов педагогов, имеющих определенный опыт применения ИКТ. В результате такой формы обмена опытом учителя-предметники осваивали методики проведения групповых занятий с ИКТ, индивидуальных автоматизированных опросов, лабораторных и практических занятий с использованием цифровых ресурсов, Интернет-ресурсов (виртуальных лабораторий), Интернет-олимпиад, Интернет-конференций. Для учителей были организованы занятия, в результате которых педагоги осваивали техники и методики использования средств ИКТ в обучении. В 2005-2006 учебном году охвачены семинаром 40% педагогов лицея, в 2006-2007 учебном году - 86 % педагогов.методик преподавания с использование ИКТ учителями-предметниками. В результате проведенной работы в лицее был обобщен опыт включения педагогов в инновационную деятельность по разработке цифровых образовательных ресурсов по предметам естественнонаучного цикла осуществлялось через серию практических семинаров по теме: «Применение средств информационно-коммуникационных и Интернет-технологий в работе учителя-предметника». Методистом медиатеки осуществлялась работа, связанная с созданием банка дидактических материалов и учебно-методических комплексов, созданных на основе применения возможностей цифровых и информационно-коммуникационных технологий в процессе индивидуальной и групповой работы с учителями-предметниками, руководителями предметных кафедр и МО. Результатом проведенной работы можно считать авторские разработки учителей, пополнившие медиатеку новыми цифровыми образовательными ресурсами по литературе, математике, физике, химии, биологии и спецкурсам. Экспериментальная деятельность лицея в рассматриваемый период была связана с работой по реализации федерального проекта «Информатизация системы образования» (ИСО) в рамках межшкольного методического центра (ММЦ), являющегося структурным подразделением лицея, и экспериментальной площадки по апробации цифровых образовательных ресурсов нового поколения. Статус методистов ММЦ приобрели 7педагогов лицея, статус учителя-апробатора -13 педагогов Таким образом, компетентность педагогов лицея в области использования информационно-коммуникационных технологий значительно повысилась, что предполагает наряду с этим решение перспективных задач направленных на освоение прогрессивных методик обучения и повышения качества обучения в условиях созданной информационно-образовательной среды лицея.
2.5. Анализ деятельности по модернизации управления Инновационный характер деятельности лицея определял необходимость постоянного совершенствования управляющей системы. Под системой управления мы понимаем совокупность человеческих, материальных, технических, информационных, нормативно-правовых и других компонентов, связанных между собой так, что они образуют дифференцированную целостность, предназначенную для реализации функции управления. Система управления школой – это всегда динамическое образования, предполагающее неизбежно происходящие в ней и под ее воздействием вне ее процессов, при которых она постоянно меняется, реагирует на изменение объекта. Характер планирования, организации, руководства и контроля при работе в инновационном режиме был определен следующие принципиальными установками:
Создание качественно нового образовательного пространства потребовало реализации всей совокупности изменений - системного управления. Последние годы работы в инновационном режиме подтвердили правильность выбора программно-целевого принципа управления в качестве основания управленческой деятельности. Именно программно-целевое управление позволяет усилить роль целевой стадии управления, сориентировать его на достижение ожидаемых результатов. Эффективность управляющей системы определяется не по характеристикам этой системы, а только по результатам. Главной целью нашего образовательного учреждения за прошедший период явилось обеспечение оптимальных, нормативно-правовых, финансово-экономических, материально-технических, содержательных и организационно-управленческих условий учебы, досуга, труда, отдыха учащихся и педагогов. Миссия лицея заключается в создании образовательного пространства, способствующего всестороннему развитию интеллектуального потенциала ребенка, становлению и развитию его духовных потребностей, формированию потребности к саморазвитию и самообучению. Решение поставленных задач было связано с оптимизации организационной структуры управления лицеем. Применение линейного принципа управления позволило субъектам управления осуществлять принятие решений, их передачу для выполнения сверху вниз, непосредственное руководство подчиненными, проверку принятых решений на базе объективной информации. При этом важную роль выполнял функциональный принцип, на основе которого осуществлялось четкое распределение обязанностей во всех звеньях управленческой структуры, передача отдельных функций профессиональным объединениям учителей, исследовательским творческим группам, перевод контроля во взаимоконтроль и самоконтроль, параллельно с административным. Децентрализация управления позволила делегировать на нижестоящие уровни такие полномочия как:
Линейно-функциональная структура управления позволила более качественно решать определенные задачи относительно ограниченного круга специальных вопросов. Для решения каких-либо крупных задач были созданы временные структуры проектного типа, позволяющие организовать в команду группы людей, способных решить поставленную задачу. Организационная структура управляющей системы образовательного учреждения включала в себя четыре уровня управления (см. Вклейки IV и V).
|
Похожие:
 | Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения... | | Программа развития и образовательная программа Муниципального бюджетного... Программа развития и образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея №40 г. Орла на 2010-2015... |
| Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения... Муниципального образовательного учреждения Ишеевского общеобразовательного многопрофильного лицея имени Н. К. Джорджадзе |  | Публичный доклад по итогам работы Муниципального общеобразовательного... С 1996 года педагогический коллектив стал активно заниматься инновационной деятельностью, школа получила статус муниципальной экспериментальной... |
| Образования ростовской области Публичный отчет об итогах деятельности муниципального общеобразовательного учреждения лицея №11 за 2013-2014 учебный год представлен... | | Доклад муниципального общеобразовательного учреждения лицея №1 Красноармейского... Юридический и фактический адрес: 400096, Россия, город Волгоград, Красноармейский район, улица Брестская 15 |
| 2010-2011 Введение Публичный отчет Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 п. Михайловка» за 2010-2011... | | Положение о порядке выставления текущих, четвертных, полугодовых,... Каждый обучающийся 3-11 классов мбоу лицея №1 имеет право на максимально объективную и справедливую оценку своих знаний, выраженную... |
| Анализ потенциала развития муниципального автономного общеобразовательного... ... | | Протокол № от января 2011 г. Комитет образования Администрации Великого Новгорода Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №22» (маоу «сош №22») на 2011-2015... |
| Приказ Министерства образования и науки кбр от 15. 06. 2010г. №416... Общая характеристика Муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с п п. Звездный | | Программа развития муниципального общеобразовательного бюджетного... Творческое название: Выдающиеся представители татарского национального движения XIX – XX веков |
| Программа перспективного развития Муниципального общеобразовательного учреждения Iv. Содержание, сроки и этапы реализации Программы перспективного развития на 2011-2015гг | | Устав муниципального автономного Муниципального автономного общеобразовательного учреждения – лицея №88 (новая редакция) |
| Доклад о деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного... Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения | | Согласовано согласовано Настоящее Положение об оплате труда работников муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального образования... |
