Проектная деятельность в начальной школе

- Что удалось?

- Что не удалось?

- Какой способ самый удобный?

Приложение № 9

Урок литературного чтения с элементами проектирования по стихотворению

А. С. Пушкина « Весна»

Цель урока:

Образовательная: Учить воспринимать, понимать и представлять красоту природы, выразительно читать стихотворение, видеть развитие лирического сюжета, выявлять авторскую позицию, формировать знания об эпитетах, как образных средствах языка, раскрыть основную мысль произведения.

Развивающая: Развивать творческое мышление и воображение, обогащать речь, побуждать к творческому поиску и исследованию, учить анализировать, проектировать и обсуждать работу в группах по созданию фильма.

Воспитательная: Воспитывать интерес к творчеству А. С. Пушкина и красоте природы родного края, высказывать своё отношение к прочитанному.

Оборудование урока: стихотворение А.С. Пушкина « Весна», портрет Пушкина, « Голоса весеннего леса» запись пения жаворонка, скворца, кукушки, соловья, пересвистов синиц. Картины художников: «Конец зимы. Полдень» Юона, « Ранняя весна» Остроухова, Левитан « Весна. Большая вода» « Березовая роща» Весна. П. И Чайковский « Времена года»

Ход урока.

1. 
   Организационный момент.
   

Учитель : Итак, друзья, внимание!

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь по удобнее.

Начнём скорей урок.

С добрым утром, начат день.

Прогоняй скорее лень.

Все читать мы начинаем,

Ни минуты не теряем.

Жужжащее чтение.

2. 
   Актуализация знаний учащихся.
   

Загадка:

Наполняю соком почки,

На полях ращу цветочки.

Прогоняю с речек лед.

Светлым делаю восход.

Всюду в поле и в лесу

Людям радость я несу.

Бужу я землю ото сна

Движения полна. ( Весна)

-Что о себе рассказывает весна?

-Какой вы представили весну? ( словесное рисование)

- Представили мы её молодой, красивой, девушкой идущей по полям и лесам.

Отпели метели. Утих снегопад.

О чём же сегодня сосульки звенят?

- Как вы думаете? Прислушайтесь и постарайтесь услышать звон сосулек и представить о чем они звенят.

( высказывания детей)

О теплом апреле сосульки звенят.

О тающей стуже мурлыкает кот

И солнце из лужи снегирь достаёт.

Выразительное чтение стихотворения хором, по предложению каждый ряд, в парах прочитать по ролям.

Учитель - А о чем пойдет речь сегодня на уроке?

- Какие признаки весны вы наблюдали в природе?

Наблюдения детей: - Солнце светит ярче, небо нежно- голубое, снег чернеет, птицы собираются стаями, звонко посвистывают синички, воздух чистый, свежий, дни стали длиннее, снег темнеет на дорогах.

- Как можно назвать период наступления весны?

-Начало весны, ранняя весна, весна вступает в свои права.

3. 
   Сообщение темы и цели урока.
   

Учитель:

Сегодня на уроке мы прикоснёмся к творчеству А. С. Пушкина. -Какие стихи об осени, зиме мы уже читали?

-А что знаете о А. С. Пушкине?

Учитель: Пушкин – это имя величайшего русского поэта, сопровождает нас всю жизнь. Мы впервые слышим его в раннем детстве « Белка песенки поёт, да орешки все грызет», с радостью заучиваем и читаем стихи и сказки в школьном возрасте. Мир пушкинских стихов сказок, стихов, поэм, повестей дорог каждому человеку. Пушкин не писал специально для детей, но язык его прозрачен чист и ясен. Язык в его стихах и сказках льется свободно и звонко, как прозрачный родник. Под его лёгким и быстрым пером народные сказки превращались в певучие стихи, чтобы разойтись по всему миру, порадовать детей, открыть неистощимые и удивительные богатства русской поэзии.

Учитель: -Как вы думаете, почему А. С. Пушкина называли солнцем русской поэзии?

Учитель:Сегодня мы знакомимся с отрывком из романа А. С. Пушкина « Евгений Онегин»

4. 
   Чтение стихотворения учителем наизусть.
   

Гонимы вешними лучами,

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потоплённые луга.

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года;

Синея, блещут небеса.

Ещё прозрачные, леса

Как будто пухом зеленеют.

Пчела за данью полевой

Летит из кельи восковой.

Долины сохнут и пестреют;

Стада шумят, и соловей

Уж пел в безмолвии ночей.

5. 
   Первичное восприятие текста и создание проблемной ситуации.
   

Какое чувство вы испытывали, когда слушали стихотворение?

- Радостное, бодрое, веселое.

- Почему?

-Бегут ручьи, летит пчела, поёт соловей, зеленеют леса.

-В стихотворении говорится о наступившей весне, а весна всегда навевает радостное, веселое настроение.

Чтение стихотворения детьми молча.

-Как Пушкин называет весну?

- Пушкин называет весну утро года.

-Почему?

Какое настроение у поэта? Какой период весны показывает Пушкин в стихотворении? Подумаем и обсудим эти вопросы в процессе работы над стихотворением.

6. 
   Проектирование и создание фильма по стихотворению А. С. Пушкина.
   

Чтобы представить картину природы, описанную Пушкиным, прочувствовать, услышать, понять настроение поэта давайте попробуем снять фильм. Люди, каких профессий заняты на съемках фильма? Представим себе, что мы люди творческих профессий, создатели нового диафильма: режиссеры, художники, музыканты, критики.

Разделимся на группы, по 5- 6 человек, выберите художников- оформителей, режиссеров, музыкантов, пусть каждый выберет себе дело по душе. Прежде, чем создать фильм, надо спланировать работу, продумать, проанализировать все до мелочей. Каждая группа в процессе работы над стихотворением ведёт дневник с записями, зарисовками, рекомендациями критиков, работу над языком и словарную работу. Прочитайте стихотворение и разделите его на смысловые части, определите количество кадров диафильма.

. - Сколько кадров должно быть в диафильме?

- По какому плану будем работать над созданием каждого кадра.

Составим план работы. С чего начнем?

1. Рисование кадров диафильма.

2. Создание цветных кадров диафильма.

3. Озвучивание кадров диафильма.

4. Музыка в фильме.

5.Оценка результатов труда.

7. 
   Анализ стихотворения и создание фильма по представлению и картинам художников.
   

Чтение учащимися первого четверостишья.

Гонимы вешними лучами,

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потоплённые луга.

- Откуда сбегают ручьи? Как вы понимаете словосочетание окрестные горы? Подберите синоним. ( окрестные-ближние). На какой картине вы видели потопленные луга? ( «Весна. Большая вода» Левитана.) – показать картину.

Учитель: - Чтобы вы поместили на наш первый кадр?

- Светит яркое весеннее солнце, голубое небо, легкие воздушны облака плывут, на горах лежит снег, бегут звонкие ручьи, луга, затопленные водой, деревья, кустарники в воде.

Учитель: Какой период весны изображает автор?

- Ранняя весна.

Учитель: -Чтобы создать цветной фильм, каким цветом покрасим солнце, небо, облака, снег, луга, воду?

-Солнце оранжевое, небо чистое, лазурно – голубое, нежно розовое, по небу плывут легкие, светлые облака.

- Снег впитал все краски неба. Снег в тени серый, а на солнышке с нежно перламутровыми оттенками розового, голубого, зеленого.

Учитель: На какой картине изображён снег ранней весной?

Рассмотреть картину Юона « Конец зимы. Полдень.»

Учитель: - Художники в группах сделайте зарисовки первого кадра, режиссеры запишите, каким должны быть ваши изображения, критики оцените работу в группе. (Подобная работа проводится после каждой смысловой части стихотворения. )

Перечитаем стихотворение, прислушаемся к звукам, Какие звуки мы услышим в первом кадре?

-Звенят ручьи, маленькие ручейки булькают, переливаются, а большие, сбегающие с гор шумят, бурлят, бушуют.

- Какая вода в ручьях? (мутная, грязная)

- Какой воздух? ( воздух чистый, свежий, теплый)

-Приступаем к работе над вторым кадром.

Чтение стихотворения.

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года;
Учитель: Как вы понимаете «улыбкой ясною природа» сквозь сон встречает утро года?

-Ясное голубое небо, и заливающее всё своим ярким светом ласковое весеннее солнце.

Учитель: -Почему Пушкин сравнивает весну с утром года.

-Зима- это длинная, тёмная и морозная ночь, а весна – это утро года, когда всё живое просыпается. Весной нежные лучи солнца разбудили природу от долгого зимнего сна.

Учитель: -Что изобразим на втором кадре?

Учитель: -Какими красками раскрасим?

Продолжаем работу над третьим кадром.

Читаем и представляем картину описанную поэтом.

Синея, блещут небеса.

Ещё прозрачные, леса

Как будто пухом зеленеют.

Учитель - Блещут- подберите синонимы.

- Сияют, сверкают, все залито яркими лучами солнца.

- Какими словами автор говорит о лесах? Прочитайте

Ещё прозрачные, леса

Как будто пухом зеленеют.

-Почему леса прозрачные?

-Какую картину вы представили? ( Высказывания детей. Учитель обобщает сказанное, дети в группах делают пометки.) Представьте, что вы в лесу.

Учитель:-Зеленые ели и сосны гордо подняли свои вершины к небу и расправили ветки и иголки. Лиственные деревья стоят голые - прозрачные леса, далеко видно в лесу. Теплом, пробуженные, встрепенулись деревья от зимнего сна. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серенькие барашки и желтые пуховки. У тополя и осины уже появились молодые клейкие листочки. Белоствольные красавицы- берёзки тянут свои веточки к солнцу, на них набухли почки и проклюнулись маленькие нежно- зеленые стрелочки листочков, похожие на зеленый пух. Какие запахи вы ощущаете? ( прелой прошлогодней листвы, молодой зелени, березового сока и смолы хвойных деревьев.)

На втором и третьем кадрах какую пору весны изображает поэт?

- Весна в разгаре.

Учитель: Перечитаем стихотворение и прислушаемся к звукам второго и третьего кадра.

-Какие звуки можно услышать? (высказывания детей)

Учитель: С первыми проталинами прилетают грачи, скворцы, жаворонки. На разные голоса, подслушанные на чужбине, звучит радостная песня скворца. С высокого неба серебряным ручейком льётся звонкая песня жаворонка.

- Какую музыку подберем для второго и третьего кадра?

Спокойную, ласковую, затем музыка становится громче, слышны пересвисты и перепевы птиц, песня жаворонка. Музыка, которую можно назвать « Утро»

Чайковский «Времена года Март»
Работаем над созданием четвертого кадра.

Учитель: Читаем и представляем картину природы.

Пчела за данью полевой

Летит из кельи восковой.

Что представили?

- Чистое голубое небо, природа уже проснулась от зимнего сна, деревья покрылись нежной, душистой зеленью, появились первые весенние цветущие растения, пчела летает над цветами.

Учитель: -Какие растения зацветают первыми?

- На проталинках весенних первой и самой смелой появляется мать - и мачеха, затем первоцвет весенний, ветреница дубравная и луговая, гусиный лук, купальница, калужница, а к концу мая - мудуница и ландыши.

Учитель: -Откуда и куда летит пчела? Прочитайте.

-Какое значение имеет слово келья? Подберите слова близкие по лексическому значении.

-Улей, домик, гнездо

Зачем летит пчела?

- За данью полевой.

-В каком значении употребляется слово « дань»

-Собирает с душистых цветов сладкий нектар.

Какие краски подберём для этого кадра?

-Какие звуки услышим? Каких насекомых можно еще увидеть и услышать.

-Какие запахи вы ощущаете, когда идёте по весеннему цветущему лугу?

-Какую музыку к этому кадру подберём?

Приступаем к пятому и шестому кадру.

Читаем и представляем картину природы.

Долины сохнут и пестреют;

Стада шумят, и соловей

Уж пел в безмолвии ночей.
-Какой период весны изобразим на последних кадрах?

- Поздняя весна

Учитель: Наступает месяц май - самый нарядный и звонкий месяц года. Земля наряжается в цветной праздничный наряд. Долины, луга, покрыты густой травой, пестреющими цветами, где пасутся стада коров, лошадей, овец, коз.

-Какие краски подберем?

-Какие звуки слышим?

- Мычание коров, блеяние овец и коз, топот лошадей, рожок пастуха, шорохи от передвижения животных, вдали кукует кукушка.

-Читаем последние строки стихотворения и рисуем картину природы .

… и соловей

Уж пел в безмолвии ночей.

-Какие краски потребуются иллюстраторам?

-Какими звуками наполнен кадр.

Учитель: Тихая тёплая ночь или поздний вечер. Вот защелкал чародей леса- соловей. И, кажется, притихший лес, только и ждал его первой звонкой трели. В лесном оркестре он первая скрипка-самая трепетная, самая звонкая и самая нежная.

Прослушивание записи пения птиц « Голоса весеннего леса»

8. 
   Выразительное чтение стихотворения и выделение логических ударений Обобщающая беседа
   

Учитель: Какой период весны показывает Пушкин в стихотворении?

- Весну раннюю, весну в разгаре и пору поздней весны.

Учитель: -В нескольких строчках стихотворения Пушкин коротко, но понятно описал весеннюю пору в природе. Язык его прозрачен чист и ясен, льется свободно и звонко, как прозрачный родник, одна картина природы сменяет другую.

Учитель: Какое настроение у поэта?

- Радостное, веселое, приподнятое, бодрое.

Учитель: - Какое чувство у вас появилось при работе над стихотворением.

Учитель: Как Пушкин смог вам передать свое настроение? Почему вы смогли представить картины природы и прочувствовать все происходящие события?

- Он подбирал слова и выражения, использовал художественные средства языка метафора, сравнение, эпитеты, которые смогли перенести нас в мир весенней природы, вдохнуть запахи весны, услышать звуки весны, от души радоваться и восхищаться.

9. 
   Итог урока
   

Учитель: Интересно ли было вам работать над создание фильма?

Что понравилось на уроке? Что бы хотели изменить?

Чему научил вас сегодняшний урок? - Кого нужно похвалить за работу?

- Чему следует научиться на следующем уроке?

10. 
    Домашнее задание
    

Нарисовать картины природы к кадрам фильма, подписать под картиной строки из стихотворения - задание по группам. Всем научиться выразительно читать и выучить наизусть стихотворение. Это будет вашим началом подготовки к сочинению по наблюдения о весне. Продолжите работу по сбору материала к сочинению самостоятельно. Музыкантам подобрать музыку к фильму. ( можно сочинить свою) На следующем уроке создадим рисованный диафильм и озвучим - прочитаем наизусть. Критики выберут лучший вариант рисунков и чтецов

Приложение №10

Интегрированный урок математика - окружающий мир (экология.) Исследовательский проект