Оценка письменной работы конспекта воспитательного занятия экспертом
Критерии оценки письменной работы педагога
|
Организационный момент
|
Погружение воспитанников в тему воспитательного занятия
|
Раскрытие основного содержания воспитательного занятия
|
Закрепление основного содержания воспитательного занятия
|
Итог воспитательного занятия, рефлексия
|
Y+ 1 Колич. оценок
|
В области личностных качеств
|
|
|
|
|
|
|
Компетентность в области
постановки целей и задач
педагогической деятельности можно судить по следующим критериям:
•Воспитатель разделяет тему занятия и цель занятия
•Цели формулируются в понятной для воспитанника форме.
•Поставленные перед воспитанниками цели способствуют формированию
позитивной мотивации и росту интереса к познавательной деятельности.
•Поставленные перед воспитанниками цели способствуют организации
индивидуальной и групповой деятельности.
•Цели, ставящиеся перед воспитанниками, содержат критерии,
позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных
результатов.
•Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель, представляя
собой промежуточный результат, способствующий достижению
основной цели воспитательного занятия.
На начальном этапе занятия педагог ставит цель и задачи,
направленные на создание условий для дальнейшей эффективной
работы (организацию рабочего пространства, привлечение
внимания воспитанников к предстоящей познавательной деятельности,
и теме занятия и т.д.).
•Цели и задачи опроса носят воспитывающий характер, они
соответствуют материалу, излагаемому педагогом.
•Цели и задачи, поставленные педагогом, способствуют развитию
познавательных способностей воспитанников, развитию социально
значимых качеств личности.
|
|
|
|
|
|
|
Компетентность в области мотивирования воспитанников:
-Педагог демонстрирует воспитанникам возможности использования тех
знаний, которые они освоят, на практике.
•Педагог демонстрирует знание приемов и методов, направленных
на формирование интереса воспитанников к теме занятия.
•Педагог использует знания об интересах и потребностях
воспитанников в организации познавательной деятельности, при постановке
целей и задач, выборе методов и форм работы и т.д.
•Педагог использует педагогическое оценивание как метод
повышения познавательной активности и мотивации воспитанников.
•Педагог планирует использовать различные задания так, чтобы
воспитанники почувствовали свой успех.
•Педагог дает возможность воспитанникам самостоятельно ставить и
решать задачи в рамках изучаемой темы
|
|
|
|
|
|
|
Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности:
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: компетентность в теории воспитания, компетентность в методах воспитания, компетентность в субъективных условиях деятельности.
Компетентность воспитателя в теории воспитания отражает уровень владения теоретической базой воспитательного процесса и может быть оценена на основе следующих критериев:
•Педагог в ходе написания конспекта демонстрирует знание теории воспитания, современных воспитательных технологий.
•Педагог хорошо ориентируется в различных источниках (учебники, учебные и методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) при составлении плана занятия, может дать ссылки на подходящие источники.
•При изложении в письменной работе основного материала педагог раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами воспитательных занятий.
•Педагог видит и раскрывает связь воспитательного мероприятия с другими
предметами школьной программы, связь теоретических знаний с практической деятельностью, в которой они используются.
•Педагог представляет материал в доступной воспитанников форме в соответствии с принципами воспитания.
Компетентность педагога в методах воспитания отражает методическую грамотность педагога, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих критериев:
Педагог демонстрирует владение современными методами воспитания.
Представленные в конспекте методы соответствуют поставленным целям и задачам, содержанию воспитательного мероприятия, теме занятия, условиям и времени, отведенному на освоение темы.
Педагог демонстрирует умение работать с различными информационными ресурсами и программно-методическими комплексами, современными информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными ресурсами.
Об уровне развития компетентности педагога в субъективных условиях деятельности можно судить на основе следующих критериев:
При постановке целей, выборе форм и методов мотивирования и организации воспитательной деятельности педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений воспитанников.
Представленные в конспекте методы выбраны в соответствии с возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, с которыми он работает.
Педагог планирует работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения материала различными воспитанниками.
Педагог демонстрирует владение методами работы со слабоуспевающими воспитанниками.
|
|
|
|
|
|
|
Компетентность в области разработки программ деятельности и принятия педагогических решений. Данная компетентность складывается из следующих компонентов: умение выбрать и реализовать воспитательные программы, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях. Об уровне развития умения выбрать и реализовать воспитательные программы, а также разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, с учетом требований основных нормативных документов можно судить на основе следующих критериев:
При подготовке к занятию педагог учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты воспитательной деятельности: государственный образовательный стандарт, конвенцию о правах ребенка, базовые программы ОУ, методические и дидактические материалы при подготовке к проведению занятий.
Конспект занятия составлен с учетом темпа освоения материала воспитанниками.
Конспект занятия составлен с учетом поэтапного освоения (преемственности) материала в рамках реализуемой воспитательной программы деятельности педагога
Педагог демонстрирует умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких результатов.
Педагог использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы при ведении занятия
Об уровне развития умения принимать решения в педагогических ситуациях можно судить на основе следующих критериев:
- Педагог демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения.
-Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью.
- Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей.
|
|
|
|
|
|
|
Компетентность в области организации познавательной деятельности:
-Педагог ставит цель и задачи, структурирующие и организующие деятельность воспитанников на каждом из этапов занятия.
-Педагог владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности воспитанников, направленной на решение поставленных целей и задач.
-Педагог демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на занятии, поддержания дисциплины.
-Педагог демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, умение вести с ними диалог.
-Педагог использует методы, побуждающие воспитанников самостоятельно рассуждать.
-Педагог демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний воспитанников.
-Педагог демонстрирует умение организовать воспитанников для поиска дополнительной информации, необходимой при решении воспитательной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).
-Педагог может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы воспитанников.
- Педагог показывает воспитанникам, на основе каких критериев производится оценка их ответов.
Педагог умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки воспитанников.
-Педагог использует методы, способствующие формированию навыков самооценки познавательной деятельности воспитанниками.
|
|
|
|
|
|
|
1+ Количество оценок
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГ
|
Среднее значение по оценкам базовых педагогических компетенций
| |
