Протокол №14 «24» июня 2011г. Согласовано на заседании Управляющего совета

Основные направления работы по реализации раздела программы 1. Переход на новые образовательные стандарты 1.1. Введение ФГОС: начального общего образования; основного общего образования. 1.2. Разработка нового учебного плана школы. 1.3. Разработка основной образовательной программы: начального общего образования ОУ; основного общего образования ОУ. 1.4.Определение необходимых изменений в содержании программ по базовым, профильным предметам и курсам по выбору. 2. Создание эффективной системы внеурочной деятельности. 3. Совершенствование системы предпрофильной подготовки и профильного обучения. 4. Совершенствование системы довузовской подготовки. 5.Дальнейшее внедрение в образовательный процесс технологий, способствующих формированию ключевых компетентностей.       2.Повышение качества оказания образовательных услуг Актуальность проблемы Переход на новые образовательные стандарты является основополагающим направлениям инициативы «Наша новая школа». «Чтобы работа по стандартам была эффективной, предстоит развивать систему оценки качества образования. Россия будет продолжать участвовать в международных сравнительных исследованиях качества образования, создавать методики сопоставления качества образования в различных муниципалитетах и регионах», - говорится в документе. Усиление  роли  среднего общего образования  в  социально-экономическом развитии страны связано с повышением его качества; приведением содержания образования, технологий обучения и оценивания  качества образовательного процесса в соответствие с требованиями современного общества; разработкой механизмов управления, адекватных  задачам  развития системы среднего общего образования. В связи с этим возрастают требования к качеству образования и индивидуального развития современного ученика, актуализируется необходимость адекватных изменений в управлении качеством образовательного процесса (на всех его уровнях и во всех звеньях) как способах достижения изменившихся целей, развитие независимых  форм  оценивания  качества образования. Концепция раздела программы Качество образования, выступает обобщенной мерой эффективности функционирования образовательной системы школы. Качество образования — важнейший показатель успеха школы и поэтому управление им становится приоритетным в работе администрации школы. Под качеством образования понимается определенный уровень освоения содержания образования; физического, психического, нравственного развития, которого ребёнок достигает в соответствии с индивидуальными возможностями и стремлениями. Чтобы грамотно и оперативно управлять качеством образования, необходимо владеть точной информацией о деятельности школы. Для этого внедрена система педагогического мониторинга в управление школой. При этом новым целям и программам обучения должно сопутствовать введение нового содержания контроля и оценки образовательных результатов учащихся, а также использование новых форм и технологий оценки при сохранении старых, но эффективных. На современном этапе развития образования единый государственный экзамен должен оставаться основным, но не единственным способом проверки образования. Школе предстоит апробировать и ввести мониторинг и комплексную оценку академических достижений ученика, его компетенций и способностей. Модель мониторинга качества При разработке модели мониторинга качества образования за основу взяты оценочные базовые показатели, используемые в системе оценки качества образования: уровень обученности учащихся по образовательным программам; уровень воспитанности учащихся; количество медалистов, призеров и победителей олимпиад, участие в конкурсах учащихся; поступление выпускников в высшие и средние специальные учебные заведения, в том числе и на бюджетные отделения; состояние здоровья и психического развития учащихся; динамика правонарушений учащихся; уровень жизненной защищенности и социальной адаптации школьников.   Наряду с показателями личной результативности учащихся (качество обученности, воспитанность, развитость, сохранение физического и психического здоровья) будут использоваться системные показатели организации образовательного процесса, функционирования и развития образовательного учреждения: организация и развитие образовательного процесса; управление образовательным процессом; уровень выполнения государственных программ; уровень инновационных процессов в образовательном учреждении; профессиональное образование педагогов (результаты аттестации и повышение квалификации педагогов); участие учителей в профессиональных конкурсах; уровень информатизации обучения и управления; показатели владения учителями информационными технологиями; состояние и развитие материально-технической и учебно-материальной базы (показатели оснащенности кабинетов, фонд библиотеки, учебно-методические комплекты по предметам обучения). В связи с переходом к единому государственному экзамену особую актуальность приобретает разработка применяемых в школе систем контроля. Очевидно, что контролю и оценке должны подлежать все заявляемые в целях учебных программ образовательные результаты. В связи с этим в учебном процессе и по окончанию школы не может применяться лишь тестовая форма контроля, необходимы личностно-ориентированные системы диагностики и оценки образовательных результатов школьников. Основные направления работы по реализации раздела программы совершенствование системы оценки качества общего образования, охватывающей уровень школы; разработка, апробация и внедрение новой модели оценки качества образования и качества работы школы по социализации личности обучающихся; создание единой образовательной среды, направленной на совершенствование образовательного процесса и процесса интеграции общего и дополнительного образования в школе; создание базы информационно-образовательных ресурсов (опорных конспектов, разноуровневых заданий, тестов и т.д.) по основным и дополнительным программам для реализации очно-заочной формы обучения и подготовки к ЕГЭ через ИНТЕРНЕТ; создание базы интерактивных и мультимедийных образовательных ресурсов, направленной на использование разноуровневых, проектно-исследовательских, коммуникативных и информационных технологий и обеспечение индивидуального подхода к обучающемуся.   3. Создание системы выявления и поддержки талантливых и одарённых детей Актуальность проблемы Модернизация школьного образования в свете основных положений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» требует организации системного подхода в работе с одаренными детьми  на всех ступенях образования, начиная с начальной школы. Основные цели и направления деятельности раздела программы определены на основании наиболее значимых направлений развития национальной образовательной системы, а также положений, сформулированных Президентом Российской Федерации Д.А.Медведевым в рамках Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», утвержденной 4 февраля 2010 года (Пр-271) Концепция раздела программы Социализация личности ребенка формируется на основании умений, связанных с жизнью и деятельностью в социуме. И основным источником для всесторонне и гармонично развитой личности является образовательное учреждение. Процесс успешного приобретения новых знаний далеко не определяет процесс становления личности, умеющей самоопределяться и самореализоваться в обществе. Учащиеся должны не только обладать определённым набором знаний и умений, но и использовать свои знания в практической деятельности, уметь анализировать, делать выводы, оценивать ситуацию, делать выбор и брать на себя за него ответственность на основе своих социальных и гражданских приоритетов. Всё это требует от образовательной системы школы поиска новых технологий в обучении. В свете национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие такого направления, как выявление, воспитание и обучение одаренных детей. Важным фактором, влияющим на выявление и развитие одаренных детей, является способ подачи учебной информации и система внеклассной работы в школе. Наш раздел программы нацелен на помощь в развитии одаренных детей на всех этапах обучения. Так для начальных классов необходимо выявить не только готовность ребенка к школьному обучению, но также уровень его творческих возможностей, личностные особенности, специальные интересы и способности. Необходимо также способствовать проявлению и самореализации широкого спектра его увлечений, совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и в семье, проводить уроки творчества для одаренных детей. В процессе учебы основываться на игровую деятельность как на ведущую деятельность, характерную для данного возрастного периода. В среднем звене ведущей является  учебная деятельность. На данном этапе главной задачей педагога является поддержать одаренных учащихся, не дать им «закрыться», т.к. очень часто в учебном коллективе такого ребенка не поддерживают. На основании этого самооценка способного учащегося падает. Именно для этого периода характерно, что одаренный ребенок становится обычным учащимся, так называемым «середнячком». И основной задачей учителей, психологов, родителей является повышение самооценки одаренных детей, включение их в разнообразную и интересную деятельность, как учебную, так и во внеурочную. Для учащихся старшей ступени необходимо развитие творческих возможностей и профессиональных интересов в области естественнонаучных, гуманитарных, художественных, социальных, технических сфер деятельности с целью разработки индивидуальных программ развития таланта и помощи в профессиональной ориентации. Проведение для подростков факультативов, выявление одаренных и талантливых школьников по итогам конкурсов в основных областях науки, техники, литературы, искусства; развитие и воспитание талантливых учащихся в работе школьных элективов и классов с углубленным изучением отдельных предметов. На данном возрастном этапе ведущей деятельностью является учебная, но и наряду с ней значительную роль начинает играть подготовка к профессиональной деятельности. Выявление одаренных детей необходимо начинать в начальной школе и основываться на итогах диагностических методик по изучению психических познавательных процессов, на результатах творческой деятельности, а также наблюдении педагогов, психологов и родителей. Необходимо создавать благоприятные условия для развития, обучения и самореализации одаренных учащихся. Формы работы с одаренными учащимися начальной школы: творческие мастерские (в начальной школе); кружки по интересам. Формы работы с одаренными детьми в среднем и старшем звене: олимпиады, творческие конкурсы различного уровня; участие в предметных неделях; элективные курсы; исследовательская деятельность; научно-практические конференции; работа по индивидуальным планам; сотрудничество с вузами (МГГУ); предпрофильная подготовка и профильное обучение. В современной школе изменилась роль учителя как единственного носителя знаний. Современный учитель- это координатор идей, мотивирующий учащихся к интеллектуальному развитию, исследовательской деятельности. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми: принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности (предметные недели, работа в научном обществе учащихся, участие в олимпиадах и конкурсах разного уровня); принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя; принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества. Для формирования такого типа личности учителя в школе созданы и продолжают совершенствоваться материально-технические условия: подавляющее большинство педагогов первой и высшей квалификационной категории, многие владеют компьютерными технологиями,  треть кабинетов оснащены компьютерами, проекторами, экранами для использования на уроках педагогических программных средств. Планируется дальнейшее развитие  технической базы для осуществления инновационного мониторинга качества знаний учащихся. 4. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся школы Актуальность проблемы В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру, и ощутимый вклад в ее формирование должна внести именно современная школа. 2010 год стал годом начала реализации инициативы президента «Наша новая школа». Ее суть - в создании школы, способной раскрывать личностный потенциал детей, воспитывать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни. Воспитание гражданина является общей целью образовательной системы России. Эта цель нашла отражение в Законе РФ «Об образовании» и в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ». Концепция раздела программы Гражданско-патриотическое воспитание в школе включает в себя три возрастные ступени, каждая из которых имеет свои методологические особенности. В начальной школе ведущей формой деятельности является игровая, введение детей в мир русской культуры, содействие принятию ими нравственных ценностей: единства человека и природы, любви к родной земле, трудолюбия, милосердия и т.д. Курс «Окружающий мир»,  театральный кружок, спортивные секции позволяют воспитать в детях основы национального самосознания и достоинства, чувство уважения к своей истории, культуре, традициям, к внутреннему миру че­ловека и в итоге формируют осознанное патриотическое чувство. Ведь именно этот возраст наиболее восприимчив для усвоения ценностей общества, развития творческих способностей и нравственных норм. На первой ступени начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином сво­его Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка, которые по­зволяют ему интегрироваться в сообщество. А решение одной из главных задач образования на данном этапе - развитие творческого потенциала  младшего школьника - помогает сформировать личность, способную внести свои вклад в жизнь страны. Вторая ступень (среднее звено) продолжает формирование системы ценностей и установок поведения подростка, помогает приобрести основные ключевые ком­петентности, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе. Учащиеся вовлекаются в общественно-полезную деятельность. На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, праву, правам других людей и ответственности перед обществом. Этому способствуют курсы  «Политика и право»,  «Обществознание». Работа в данном направлении реализуется также посредством коллективно- творческих дел, ролевых игр, творческих проектов, участие в деятельности школьного музея. На третьей ступени (старшая школа) углубляются, расширяются знания о процессах, проис­ходящих в различных сферах общества, о правах людей, происходит познание философских, культурных, политико-правовых и социально-экономических основ жизни общества, определяются гражданская позиция человека, его социально-политическая ориентация. Задача реализуемой на данном этапе программы состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность по различным направлениям, формировали здоровый образ жизни. Интегрированный характер курсов обществознания, истории, экономики по­зволяет учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, об основных областях общественной жизни. На таких занятиях подрост­ки приобретают опыт освоения основных социальных ролей (члена семьи, гражда­нина, избирателя, собственника, потребителя и т.д.). Основные направления работы по реализации раздела программы повышение качества функционирования системы гражданско-патриотического воспитания; проведение творческих конкурсов, научно-исследовательских работ патриотической направленности; введение в практику преподавания истории разработку проектов, связанных с героическим прошлым России, важнейшими событиями в жизни народа; проведение мероприятий по дальнейшему совершенствованию взаимодействия классных коллективов и ветеранов, возрождение тимуровского добровольческого движения; в рамках профориентационной работы организация встреч ветеранов ведущих отраслей экономики города с учащимися; создание страницы сайта для информационного сопровождения реализации программ патриотического воспитания; формирование позитивного отношения выпускников школы к военной службе и позитивной мотивации относительно прохождения военной службы по контракту и призыву (месячники оборонно-массовой работы, посвященные Дню защитника Отечества; военные сборы допризывной молодежи и т.д.); использование государственных символов Российской Федерации в патриотическом воспитании; подготовка и проведение конкурсов на знание государственной символики России; проведение акций, посвященных Дню России, Дню Государственного флага Российской Федерации. Программа предполагает взаимосвязь таких понятий как «гражданское образование» и «патриотическое воспитание». Работа по гражданско-патриотическому воспитанию осуществляется через организацию учебных занятий, проведение внеклассной и внеурочной работы. Основной формой учебной работы остается урок, который в воспитательной системе становится воспитательным комплексом, где интегрируются воспитательные воздействия в целостный воспитательный процесс. Поэтому для повышения воспитывающего характера обучения целесообразно: усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин: в традиционные предметы включить материал помогающий детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь. использовать активные формы и методы образовательной деятельности, ее открытости, разнообразие учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внеучебной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности. Для успешной реализации программы по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся в школе созданы следующие условия: сформирована воспитательная система, основанная на взаимоуважении, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса и конструктивном взаимодействии и сотрудничестве педагогического, ученического и родительского сообщества; функционирует система дополнительного образования; разработана система традиционных общешкольных мероприятий  и творческих проектов; развивается музейная работа; развивается школьное ученическое самоуправление; используются новые подходы к организации воспитательного процесса и внедряются современные технологии в процесс патриотического воспитания.   5. Создание целостной системы, способствующей сохранению и укреплению здоровья Актуальность проблемы Здоровье подрастающего поколения – важный показатель качества жизни общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и формирующий ее развитие в будущем. Сегодня безопасность страны, политическая стабильность и экономическое благополучие находятся в тесной причинно-следственной связи с суммарным потенциалом здоровья детей, подростков, молодежи. По мнению большинства исследователей данной проблемы, именно в этом отношении ситуация в современной России вызывает наибольшую тревогу и опасения. Стратегические направления государственной политики в области сохранения здоровья подрастающего поколения регламентируются ФЗ «Об образовании», Семейным кодексом РФ, «Основами законодательства РФ об охране здоровья граждан», отражены в концепции модернизации российского образования «Наша новая школа». Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья – дело не только семьи, но и педагогов. Здоровьесбережение стало одним из атрибутов образовательного процесса в школе. Оно проявляется в применении здоровьесберегающих технологий, организации здоровьесберегающей среды, совместной деятельности учителей, медицинских работников, социального педагога, психолога, нацеленной на формирование культуры здоровья учащихся. Можно считать, что здоровье ученика в норме, если в физическом плане - умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет ему справиться с учебной нагрузкой. Концепция раздела программы  Осознание ценности здоровья должно быть одинаковым для всех участников образовательного процесса. Сейчас для ведения здорового образа жизни человеку надо прилагать определенные интеллектуально-волевые условия, поскольку реальные условия жизни сейчас таковы, что естественным образом здоровый образ жизни не складывается. Интеллектуально-волевые усилия для организации и ведения здорового образа жизни будут прилагаться только тем человеком, у которого воспитано ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих. Медицина здесь помочь не может, поскольку эта задача целиком педагогическая. Таким образом, педагогика на сегодняшний день располагает наиболее доступным в России способом оздоровления человека, и средство это - воспитание ценностного отношения к своему здоровью, выражающееся формулой: ЗДОРОВЬЕ - ЦЕННОСТЬ, А ЦЕННОСТИ НЕ ДАЮТСЯ ДАРОМ. Основные направления работы по реализации раздела программы разработка и внедрение «Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни»; организация индивидуального мониторинга состояния здоровья обучающихся, в т.ч. психологического; внедрение технологий и методик здоровьесберегающего обучения; организация постоянно действующего лектория «За здоровый образ жизни»; обеспечение подготовки и повышения квалификации педагогических кадров для сопровождения обучения детей инвалидов; организация систематических медосмотров обучающихся; работа с родителями: сбор информации о состоянии здоровья детей; проведение родительских собраний на медицинские темы; индивидуальные консультации родителей по вопросам укрепления здоровья детей; контроль за объемом домашних заданий учащихся; физкультурно-оздоровительная работа: физкультминутки на уроках; подвижные игры на переменах, «Дни здоровья»; создание единой персонифицированной базы общефизических и спортивных достижений школьников; обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических и эпидемиологических норм в образовательном процессе; введение паспорта здоровья школьника в образовательный процесс; предоставление полноценного сбалансированного питания учащимся; осуществление своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся; привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся; участие в обобщении опыта путем ознакомления с работой школ по здоровьесбережению, посещения научно-практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме. 6. Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду Актуальность проблемы Выполнение целевого проекта «Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду» взаимосвязано с реализацией национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и ПНП «Образование». Без использования программно-целевого метода невозможно достижение целей и решение задач, установленных в этих стратегических для отечественного образования документах. Для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса школа должна использовать в своей деятельности современные научно-технические достижения. Целевой проект «Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду» призван способствовать дальнейшему развитию образовательного учреждения и обеспечить условия для расширения сферы образовательных услуг школы. Концепция раздела программы Единое информационное пространство школы – это система, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебного процесса: администраторы, преподаватели, ученики и их родители. Практически все участники образовательного процесса объединены между собой соответствующими информационными потоками. И этот сложный многоуровневый процесс нельзя свести к снабжению школы компьютерами, электронными учебниками и подключению к Интернету. В настоящий период времени еще необходимо рассматривать и развивать содержательную сторону использования технических средств. Результаты анализа современного состояния школы свидетельствуют о том, что образовательная среда, демонстрируя внешнюю целостность, сохраняет внутри себя проблемы и противоречия. Одной из важнейших проблем является процесс эффективного использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в школе. Вместе с тем использование ИКТ и электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательной и управленческой практике носит большей частью эпизодический характер. Целостная электронная образовательная среда как фактор повышения качества образования пока не создана. Решением этой проблемы являются мероприятия по созданию технических и технологических условий, которые позволят преподавателям и учащимся получить эффективный доступ к источникам достоверной информации по всем отраслям науки и техники, широко использовать новые ЭОР и пособия в процессе обучения, в том числе дистанционного. Создание единой информационной компьютерной сети и доступ к научно-методическим, дидактическим, информационно-аналитическим и административно-хозяйственным материалам всех участников образовательного процесса в соответствии с их правами и компетенцией становится главной целью раздела программы. . Основные направления работы по реализации раздела программы формирование единого информационного пространства: создание эффективной системы классификации информации по различным направлениям деятельности образовательного учреждения (электронная номенклатура дел), создание единой компьютерной системы обучения и контроля знаний, использование возможностей ее дистанционного использования; повышение достоверности информации и надежности ее хранения (создание резервных копий, использование устойчивых вычислительных систем, миниминизирующих сбои в системе хранения информации); обработка текущих документов на базе сформированной системы отчетности; построение мониторинга качества образования в школе на основе образовательных стандартов, прогнозирования, действующей системы анализа знаний, общеучебные умений; накопление дидактического, методического материала, единиц содержания учебного материала; классификация по курсам, учебным разделам, темам; обеспечение прозрачного доступа к информации всем участникам образовательного процесса и к индивидуальному блоку информации авторизованному пользователю в соответствии с его правами и компетенцией; возможность доступа в глобальную сеть Интернет и использования ее ресурсов; создание дистанционной и локальной системы обучения и контроля знаний учащихся (внедрение дистанционных форм образования). Проведение мониторинга качества знаний; создание и систематизация электронной номенклатуры дел (ЭНД) по всем направлениям деятельности школы; объединение всех компьютерных автоматизированных рабочих мест (АРМ) школы в локальную компьютерную сеть; использование возможностей электронной почты для скоростного обмена информацией. 7. Совершенствование профессиональной компетенции педагогических работников Актуальность проблемы  «Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников.…Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников учителя – ключевая особенность школы будущего»,- говорится в послании Президента РФ Д.А.Медведева Федеральному Собранию. Поэтому совершенно очевидно, что учителю как никогда необходимо сегодня не только по-новому учить, но и по-новому учиться. Прежде всего учиться новому педагогическому мышлению, учиться быть в постоянном творческом поиске подходов и приёмов, обеспечивающих соавторство, сотрудничество с учениками во всей работе. Концепция раздела программы Учитель – это не профессия, это образ жизни. Современный ритм жизни и темп экономического развития страны требуют от учителя непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Профессиональное самосовершенствование педагогов – это сознательный целенаправленный процесс повышения уровня своей профессиональной компетентности и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями профессиональной деятельности и личной программой развития. При этом предъявляемые требования должны быть несколько выше наличных возможностей конкретного человека. Только в этом случае возникают предпосылки к самосовершенствованию в виде внутренних противоречий в деятельности специалиста, результатом разрешения которых является процесс целенаправленного развития собственной личности. Требования, предъявляемые к профессиональным характеристикам учителя, могут быть сформулированы следующим образом: общая широкая образованность, осведомленность в различных областях знаний; глубокое знание возрастной, педагогической и социальной психологии, педагогики, возрастной физиологии, школьной гигиены; фундаментальное знание преподаваемого предмета, новых достижений и тенденций в соответствующей науке; владение методикой обучения и воспитания; любовь к делу, умение передать свою увлеченность детям; творческое отношение к работе; знание детей, умение понимать их внутренний мир, педагогический оптимизм; владение современными, в том числе ИКТ, педагогическими технологиями; постоянное совершенствование знаний и педагогического мастерства. Важной предпосылкой, обуславливающей начало процесса самосовершенствования учителя, является отношение самого специалиста к этим предъявляемым требованиям. Вполне понятно, что при индифферентном (безразличном) отношении к ним никакой речи о развитии собственной личности быть не может. Только при осознанном принятии требований специалист будет ощущать потребность в самосовершенствовании. Отсюда задача методической службы школы помочь каждому учителю осознать потребность в самосовершенствовании. Основные направления работы по реализации раздела программы организация методической поддержки (консультирование, тьюторство, общешкольные семинары, педагогические советы, работа ШМО) силами специалистов школы; создание организационных и методических условий для участия педагогов в различных мероприятиях: конкурсы, фестивали, муниципальные методические объединения, круглые столы, и т.д.; оказание методической поддержки педагогам, ведущим научно-исследовательскую деятельность, привлечение передовых учителей к работе по экспертизе методических разработок; информационная поддержка участия педагогов в различных педагогических мероприятиях по представлению, обобщению своего опыта; психолого-педагогическое сопровождение по преодолению барьеров, связанных с неготовностью к нововведениям; создание эффективной системы мониторинга и диагностики сформированности профессиональной компетентности педагогов в парадигме, заданной образовательными стандартами; формирование перспективного плана и создание условий для повышения квалификации в системе дополнительного образования; формирование перспективного плана и подготовка педагогических кадров к прохождению аттестации в новой форме; совершенствование системы материального и морального поощрения учителей: -система материальной поддержки - это не только дальнейшее увеличение фондов оплаты труда, но и создание такого механизма оплаты труда, который позволит стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы, введение специального денежного поощрения для педагогических работников, достигших успехов в выявлении и поддержке детей, проявивших выдающиеся способности, а значит привлекать в школу молодых преподавателей. -система моральной поддержки - это уже сложившиеся конкурсы педагогов ("Учитель года", "Сердце отдаю детям" и др.), масштабный и действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта "Образование". 8. Изменение школьной инфраструктуры Актуальность проблемы Федеральный образовательный стандарт и образовательная инициатива «Наша новая школа» предъявляют новые требования не только к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы, но и к созданию условий, необходимых для его реализации, в том числе к инфраструктуре и материально-техническому обеспечению учебно-воспитательного процесса. «Новая школа – это современная инфраструктура …, со столовой и вкусной едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным оборудованием, Интернетом, условиями для занятия спортом и творчеством». А в завершении инициативы говорится: «От того, как будет устроена школьная действительность, какой будет система отношений школы и общества, насколько интеллектуальным и современным мы сможем сделать современное образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений». Концепция раздела программы Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность: реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;  включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения естественнонаучных экспериментов с использованием учебного лабораторного (в том числе цифрового) оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений, цифрового (электронного) и традиционного измерений; физического развития, участия в физкультурных мероприятиях, тренировках, спортивных соревнованиях и играх; занятий музыкой с использованием традиционных народных и современных музыкальных инструментов, а также возможностей компьютерных технологий;  занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий; планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и итоговых результатов; размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения; проведения массовых мероприятий, организации досуга и общения обучающихся; организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха обучающихся. Основные направления работы по реализации раздела программы Первое направление: ориентируясь на реальные финансовые возможности, необходимо за счет косметического и капитального ремонта, а также реконструкции отдельных объектов значительно изменить облик школы так, чтобы пребывание в школе было комфортным, и прежде всего: обеспечить необходимую температуру во всех помещениях школы в любое время года за счет замены стеклопакетов, реконструкции системы отопления и кондиционирования; решить проблему создания инфраструктурного комплекса для занятий физической культурой всех параллелей школы из расчета учебного времени в объеме 3 часов в неделю. Второе направление: обеспечение материально-технических условий в учебных кабинетах для введения Федерального компонента государственного стандарта начального, а затем и основного образования. Создание оптимальной образовательной среды, благоприятной для успешного образования школьников. Исполнение требований, которые включают минимально допустимый перечень библиотечного фонда (книгопечатной продукции), печатных пособий, технических компьютерных и других информационных средств обучения, учебно-лабораторного оборудования и натуральных объектов. 9. Расширение самостоятельности школы Актуальность проблемы Расширение самостоятельности школ – завершающее направление инициативы «Наша новая школа» сформулировано кратко: «Школа должна стать более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств». Концепция раздела программы Школьное управление должно становиться все более  открытым  и понятным для родителей и общества.  Система общественно-государственного управления должна быть неформальной и постоянно совершенствоваться. Управляющий совет,   который   обладает  комплексом управленческих полномочий, в том числе, по распределению средств стимулирующей части фонда оплаты труда, должен получить более широкие полномочия. Основные направления работы по реализации раздела программы создание условий, обеспечивающих открытость и прозрачность образовательной и хозяйственной деятельности; повышение эффективности управленческой деятельности школы за счет совершенствования системы информационного сопровождения; повышение роли общественности в управлении школой. Привлечение педагогов, учащихся и родителей к управлению школой; демократизация управления школой и нормативно-правовое обеспечение государственно-общественного управления школой; развитие ученического самоуправления; создание условий для финансово-хозяйственной самостоятельности и экономической мобильности; повышение эффективности использования кадровых, материально-технических и финансовых ресурсов; привлечение инвестиций и расширение источников финансирования текущей деятельности ОУ; усиление ответственности за конечные результаты деятельности бюджетного образовательного учреждения, повышение результативности и прозрачности финансирования сферы образования.

Похожие:

	Протокол от 26. 08. 2011г. №1 «Рассмотрена» на заседании Управляющего совета Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования		Публичный отчет заслушан на заседании Управляющего совета (Протокол... Аккредитована в 2008 году со статусом реализации общеобразовательных программ и программ дополнительного образования
	Протокол от 31. 08. 2011г. №1 согласована протокол заседания управляющего... До революции село Вязовое являлось крупным волостным центром Грайворонского уезда Курской губернии. Здесь до 1917 года действовали...		Согласовано Утверждено Протокол Управляющего совета СанПиН 4 1251-03, утвержденных постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от 01. 04. 2003 года, Устава мкоу...
	Программа дисциплины «Английский язык» для студентов бакалавриата Гоу впо «ргу» 16 июня 2006 г. (протокол №10) и на заседании Северо-Кавказского регионального отделения Научно-методического совета...		Конспект урока английского языка на тему: " Sport History " Гоу впо «ргу» 16 июня 2006 г. (протокол №10) и на заседании Северо-Кавказского регионального отделения Научно-методического совета...
	Главной целью лицейского образования Гоу впо «ргу» 16 июня 2006 г. (протокол №10) и на заседании Северо-Кавказского регионального отделения Научно-методического совета...		Протокол заседания управляющего совета школы Макееву В. В., директора школы, ознакомила членов Управляющего совета школы с Положением об Управляющем совете школы
	Протокол заседания от «30» августа 2011г. №01 Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии протокол от 2012 г. №		План-конспект открытого урока в 5 классе «В» по теме: «Amazing creatures»... Гоу впо «ргу» 16 июня 2006 г. (протокол №10) и на заседании Северо-Кавказского регионального отделения Научно-методического совета...
	Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры общественных... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета экономики и управления (протокол от 2012 г. № )		Принято на заседании управляющего совета маоу сош №31 г. Калининграда Протокол №6 Возрастные этапы ступени основного общего образования и планируемые образовательные результаты 13
	Тема: Прошедшее простое время. Past Simple. ( второй год обучения) Тип урока- онз. Цели Гоу впо «ргу» 16 июня 2006 г. (протокол №10) и на заседании Северо-Кавказского регионального отделения Научно-методического совета...		«Рассмотрено» на заседании мо «Согласовано» «Утверждено» Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от августа 2013 г
	Лебедевой Людмилы Анатольевна Представлен на заседании Управляющего совета Доклад предназначен для публичного представления общих результатов деятельности мбоу «сош №14» имени А. М. Мамонова общественности...		Утверждена Ученым советом игу (протокол №10 от 25 июня 2011г.) председатель... Этот урок я хотела бы завершить словами известного поэта