№
стр.
|
Этап урока, слайды
|
Действия учителя
Формы организации работы учителя
|
Действия учеников
Формы организации работы детей
|
Используемые функции программного обеспечения ИД
|
1
|
Организационный
|
Подготовить учащихся к занятию
|
|
|
3
|
Повторение. Беседа
|
Активизация знаний учащихся. Учитель направляет обсуждение, комментирует ответы учащихся. Организует и контролирует работу по повторению темы «Чужая речь».
|
Участие в беседе. Записывают в тетрадях получившееся предложение
|
При нажатии на зеленый прямоугольник появляется ответ. В верхнем углу находится зеленая кнопка, нажав на нее, можно перейти на страницу с теоретическим материалом. После прочтения и анализа такая же кнопка поможет вернуться назад.
2 вопроса постепенно вытягиваем на середину страницы.
|
4
|
Беседа
|
Активизация знаний учащихся. Учитель направляет обсуждение, комментирует ответы учащихся, готовит к восприятию нового материала.
Какие еще варианты постановки знаков препинания при прямой речи вы знаете?
Дополнительно.
- Кто такой Николай Плужников?
Сообщается, что эти предложения взяты из книги Б. Васильева «В списках не значился»
|
Участие в беседе
|
Используется инструмент клонирование при составлении схем. Недостающие знаки учащиеся дописывают при помощи пера.
После выполнения задания кликнем на слово проверка и увидим ответ, а нажав на прямоугольник, увидим обложку книги.
|
5
|
Изучение нового материала. Постановка целей урока 
|
ЦЕЛЬ: формирование умений: определять место слов автора и прямой речи в предложении; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью (диалогом) и обосновывать их постановку; составлять схемы предложений с прямой речью; .
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: способствовать воспитанию патриотизма.
|
Восприятие темы и целей урока.
|
|
6
|
Изучение нового материала. Работа с учебником.
|
Объяснение нового материала.
|
Читают, наблюдают, дополняют примерами.
|
Прямоугольник постепенно сдвигается в сторону, за ним находятся схемы. Специально дается два варианта схем: один вариант по учебнику, второй – часто встречающийся в справочной литературе.
|
7
|
Закрепление нового материала.
|
Активизация знаний учащихся. Учитель направляет обсуждение, комментирует ответы учащихся
|
Записывают схему в тетрадь
|
Используется коллекция Lesson Activity Toolkit (LAT 2.0). При нажатии на прямоугольник появляется ответ
|
8-9
|
Объяснение нового материала.
|
Объяснение нового материала.
Активизация знаний учащихся. Учитель направляет обсуждение, комментирует ответы учащихся. Предлагает составить предложения по схемам.
Дает 4 индивидуальных задания на карточках, компьютерах.
|
Наблюдение за предложениями и схемами к ним.
|
Ученики передвигают один из вариантов схем к соответствующим предложениям, после этого за стрелочки вытягивается второй вариант.
|
10.
|
Объяснение нового материала.
|
Объяснение нового материала.
На усмотрение учителя. Можно исключить или использовать в конце урока при подведении итогов.
|
Чтение и наблюдение за предложениями с прямой речью
|
Используется ЦР из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
|
11
|
Эмоциональная пауза
|
Учитель эмоционально готовит к восприятию материала урока. Минутка отдыха.
Дополнительный вопрос.
- Кто главный герой фильма? Был ли среди защитников Брестской крепости маленький герой?
|
Внимательно слушают
|
Используется клип к фильму «Брестская крепость»
|
12
|
Закрепление нового материала
|
Анализирует и контролирует выполнение задания.
|
Записывают в тетради. Один ученик выполняет у доски
|
Используется инструмент перо.
|
13
|
|
Знакомит с героем произведения С. Смирнова «Брестская крепость», с прототипом Саши Акимова.
|
|
Если кликнуть по центральной фотографии, то она увеличиться.
|
14-
|
Индивидуальная работа. Карточки №1
|
Анализирует вместе с учащимися выполнение индивидуальных заданий. (см. слайд 8)
Знакомство с новым словом капельмейстер
Повторение
- обособленные обстоятельства,
- приложения;
- обособленные определения,
- СПП,
- вводные слова.
|
Ученики, выполнявшие индивидуальные задания, отвечают у доски. Остальные проверяют и анализируют.
|
Если есть компьютеры, то 4 учащихся выполняют индивидуальную работу на компьютерах, впечатывают синтаксический разбор. Проверка осуществляется при помощи программы SMART Classroom Suite. Если нет компьютеров, то задания выполняются на листочках, а после проверяются при помощи документ-камеры (если есть)
|
15
|
Индивидуальная работа. Карточки №2
|
16
|
Индивидуальная работа. Карточки №3
|
17
|
Индивидуальная работа. Карточки №4
|
18
|
Объяснение нового материала.
|
Предлагает учащимся подумать, как лучше оформить …диалог. Если вытянуть стрелочки, то можно прочитать определение слова диалог и посмотреть на схемы.
|
Чтение и наблюдение за предложениями с прямой речью
|
Доска позволяет выполнить 2 варианта задания:
1. оформить как прямую речь.
2. как диалог (ластиком убрать ненужное)
Вытянув стрелочку и pull tab, мы получим теоретический материал и схемы.
|
19
|
Упражнение на закрепление
|
Предлагает учащимся по вариантам списать предложения, расставить знаки препинания, объяснить их, составить схемы.
Дополнительный вопрос:
- Дать определение слову ошеломляющий.
|
Записывают, 2 ученика выполняют у доски. Можно предложить одному у доски, а второй выполняет при помощи планшета.
|
Используется инструмент перо для записи.
Ластиком можно убрать закрашенное белым цветом определение к слову ошеломляющий.
|
20
|
Упражнение на повторение и закрепление
|
Предлагает учащимся по вариантам списать предложения, расставить знаки препинания, объяснить их, составить схемы.
Дополнительный вопрос:
- Дать определение слову форт.
|
Записывают, 2 ученика выполняют у доски. Можно предложить одному у доски, а второй выполняет при помощи планшета.
|
Используется инструмент перо для записи.
Ластиком можно убрать закрашенное белым цветом определение к слову форт.
|
21
|
Упражнение на повторение
|
Если время урока позволяет, то задание записывается в тетрадь. Можно выполнить устно.
|
Самостоятельно выполняют.
|
.
|
22
|
|
Эмоциональное завершение разговора о героях Брестской крепости. Учитель рекомендует учащимся прочитать книги о защитниках Брестской крепости.
|
Слушают, записывают название произведений.
|
Если нажать на фотографию Брестской крепости, то зазвучит мелодия из кинофильма «Бресткая крепость», на фоне музыки учитель читает слова. После этого нажимает над предложением, появляются фотографии С.Смирнова и Б. Васильева и обложки их произведений о героях Бреста.
|
23
|
Подведение итогов, оценка работы. 
|
-Чем занимались сегодня на уроке?
-Что нового узнали?
-Чему научились?
|
Отвечают на вопросы.
|
Если нажать на зеленую кнопку с цифрой, то мы сможем перейти на страницу, где дается ответ на вопрос. В верхнем углу находится зеленая кнопка, нажав на нее, можно вернуться назад на страницу с вопросами.
|
24
|
Домашнее задание.
|
Учитель диктует домашнее задание
|
Записывают домашнее задание.
|
.
|
