Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.74 Mb.
|
Технология.Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Технология» для учащихся 5-9 кл. общеобразовательных учреждений В. Д. Симоненко, А. Т. Тищенко, П. С. Самородский; под редакцией В. Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 2007. Требования к уровню подготовки учащихся основной школы (базовый уровень) Учащиеся должны знать: цели и значение семейной экономики; общие правила ведения домашнего хозяйства; роль членов семьи в формировании семейного бюджета; необходимость производства товаров и услуг как условия жизни общества в целом и каждого его члена; цели и задачи экономики, принципы и формы предпринимательства; сферы трудовой деятельности; принципы производства, передачи и использования электрической энергии; принципы работы и использование типовых средств защиты; о влиянии электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека; способы определения места расположения скрытой электропроводки; устройство бытовых электроосветительных и электронагревательных приборов; как строится дом; профессии строителей; как устанавливается врезной замок; основные правила выполнения, чтения и обозначения видов, сечений и разрезов на чертежах; особенности выполнения архитектурно-строительных чертежей; основные условия обозначения на кинематических и электрических схемах. уметь: анализировать семейный бюджет; определять прожиточный минимум семьи, расходы на учащегося; анализировать рекламу потребительских товаров; выдвигать деловые идеи; осуществлять самоанализ развития своей личности; соотносить требования профессий к человеку и его личным достижениям; собирать простейшие электрические цепи; читать схему квартирной электропроводки; определять место скрытой электропроводки; подключать бытовые приёмники и счетчики электроэнергии; установить врезной замок; утеплять двери и окна; анализировать графический состав изображения; читать несложные архитектурно-строительные чертёжи. Должны владеть компетенциями: информационно-коммуникативной; социально-трудовой; познавательно-смысловой; учебно-познавательной; профессионально-трудовым выбором; личностным саморазвитием. Способны решать следующие жизненно-практические задачи: использовать ПЭВМ для решения технологических, конструкторских, экономических задач и как источник информации; проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкционных и поделочных материалов; ориентироваться на рынке товаров и услуг; определять расход и стоимость потребляемой энергии; собирать модели простых электротехнических устройств. Более 80% педагогов школы используют на уроках средства ИКТ. При выборе методик преподавания учитываются личностные и индивидуальные особенности учащихся. Идет обучение учеников умениям адекватно анализировать свою деятельность, ее результаты и себя в этой деятельности. Организация учителем деятельности учащихся достигается сочетанием индивидуальной, парной, групповой работы учащихся, в которой ученик постоянно получает дозированную помощь в самостоятельной работе. Ориентация на индивидуальные особенности учащихся потребовала привлечения знаний психологии ребёнка. Система воспитательной работы в школе ориентирована на актуализацию, развитие и проявление ребенком личностных качеств, формирование его индивидуальности, способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей. Важное место в воспитании занимает изучение обычаев, традиций русского народа, истории своего края. Внешкольные мероприятия часто проводятся совместно с сельским Домом культуры и библиотекой, с привлечением родителей. Проектная деятельность используется для создания воспитательного пространства школы. Ожидаемым результатом освоения базовой образовательной программы является овладением учащимися методологическими знаниями и способами продуктивной деятельности, на основе гарантированного выполнения требований обязательного минимума содержания основного общего образования, предусмотренных приказами Министерства образования и науки РФ. В результате освоения базовой образовательной программы предполагается достижение выпускниками школы следующих характеристик образовательных параметров личности: Воспитательная модель выпускника основной школы МОУ Богословской ООШ
Учебная модель выпускника 9 класса
В школе действует система поддержки и сопровождения развития учащихся, включающая в себя Медико-гигиенический и Социально-педагогический ( управляющий совет, фельдшер ФАПа, инспектор по охране прав детства, комиссия по делам несовершеннолетних при сельском совете, участковый инспектор, заместитель директора по воспитательной работе, психолого- медико- педагогическая комиссия, родительский комитет). 1. Медико-гигиенический компонент: организация регулярных профилактических осмотров учащихся, систематическое обследование санитарно-гигиенических условий деятельности учащихся в образовательном учреждении, учет заболеваемости и травматизма детей, формирование рекомендаций для учителей и классных руководителей об индивидуализации подхода к учащимся по медицинским показателям, проведение регулярных бесед с родителями и организация для них индивидуальных консультаций. 2. Социально-педагогический компонент: обследование социально-бытовых условий учащихся, выявление учащихся с проблемами в учебной или поведенческой сфере, отношение учащихся к школе, нагрузка и виды деятельности учащихся, комфортность образовательной деятельности, психологический климат в классных коллективах, диагностика учебных и личностных проблем учащихся), оказание адресной социально-педагогической помощи учащимся и родителям. 3. Компонент Индивидуального сопровождения: оказание помощи учащимся, имеющим по объективным причинам затруднения с освоением содержания учебных программ через индивидуальные консультации. При реализации образовательной программы педагогический коллектив школы на основной ступени образования использует следующие педагогические технологии:
Критерии, показатели (измерители) реализации образовательной программы Системой отслеживания результатов выполнения образовательной программы является мониторинг, обеспечивающий долгосрочную обратную связь, необходимую для выработки стратегии и тактики развития школы. Он необходим для стабильности управления, ответственности, дисциплины, точности и исполнительности всех участников образовательного процесса.
Система внутришкольного контроля Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом. Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям ФГОС, предъявляемым к образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду. Задачи внутришкольного контроля: осуществлять контроль за достижением учащегося уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;
Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы. Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования. Выбор форм, средств и методов обучения. Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми обучающимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность их к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика. Внутришкольный контроль способствует обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов внутришкольного контроля будет являться базой для модификации учебного плана. Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям: Контроль за качеством преподавания.
Контроль за качеством обучения.
Контроль за ведением школьной документации.
Формы аттестации достижений учащихся. · Текущая успеваемость · Контрольные работы · Лабораторные работы · Практические работы · Предметные олимпиады · Итоговые контрольные работы · Экзамены . Промежуточная аттестация · Анализ внеучебной активности (олимпиады, конкурсы, соревнования) Итоговая аттестация выпускников 9-х классов в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников в новой форме. Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по всем предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана. В Школе принята 5-бальная система отметок. Требования, предъявляемые к обучающимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков обучающихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний обучающихся возлагается на учителя. |
