Методические рекомендации по совершенствованию системы повышения квалификации педагогических кадров
1. Определение содержательной основы повышения квалификации педагогов, проводящих дистанционное обучение
Курсы повышения квалификации для педагогов осуществляющих обучение с использованием дистанционных образовательных технологий должны проходить в той же или сходной информационной среде (в системе дистанционного обучения), в которой в дальнейшем педагогам предстоит работать. Курсы повышения квалификации должны быть построены таким образом, чтобы часть времени слушатели обучались очно, традиционным способом, а часть - с использованием дистанционных технологий. Содержание системы повышения квалификации педагогов, использующих дистанционные технологии должно состоять из следующих блоков:
технологические основы обучения с использованием дистанционных технологий
педагогические и дидактические основы обучения с использованием дистанционных технологий
методика преподавания отдельных предметов с использованием дистанционных образовательных технологий
специфические аспекты обучения с использованием дистанционных технологий различных целевых групп обучающихся.
Программа повышения квалификации для каждого обучающегося (группы обучающихся) должна состоять из общих для всех - инвариантных модулей и по выбору - вариативных, связанных с предметной специализацией педагогов и целевой аудиторией, которую планирует обучать педагог по окончании курсовой подготовки.
Инвариантные модули: технологические, педагогические и дидактические основы обучения. Вариативный: методика преподавания отдельных предметов и специфические аспекты обучения различных целевых групп.
Рассмотрим каждый из перечисленных блоков.
Акцентирование обучения на информационных технологиях связано с умениями учителя использовать средства информационных технологий в качестве основного инструмента обучения. В п. 1.1.2.1 перечислены требования, которыми должен обладать учитель, достижение его технологической компетентности происходит на курсах повышения квалификации. Содержание технологического модуля определяется интенсивным в дальнейшем использованием средств информационных технологий педагогами и состоит из следующих разделов:
общепользовательские навыки работы на компьютере
общепользовательские навыки работы с периферийным компьютерным оборудованием: сканером, принтером, веб-камерой
использование программ для организации он-лайн взаимодействия (взаимодействия в реальном времени): интернет видео-конференций, аудио-конференций, чата
использование информационной системы (системы дистанционного обучения) — как основного инструмента организации обучения с использованием дистанционных технологий
ведение электронного документооборота.
Блок Педагогические и дидактические основы обучения с использованием дистанционных технологий направлен на выявление различий между очным уроком в классе и уроком в интернете, в нем определены основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.
В вариативном блоке по методике преподавания содержание определяется для каждого учебного предмета или предметной области отдельно. Изучаются специфика преподавания предмета с использованием дистанционных технологий, рассматриваются и подвергаются анализу дистанционные курсы, электронные образовательные ресурсы по предмету, обсуждаются различные способы преподавания предмета.
Содержание вариативного блока «Специфические аспекты обучения с использованием дистанционных технологий различных целевых групп обучающихся» определяется особенностями учащихся. Например, при обучении детей-инвалидов с использованием дистанционных технологий содержанием являются основы коррекционной педагогики, при работе с одаренными детьми — психология одаренности и.т.
2 Программа повышения квалификации педагогов, ориентированной на развитие педагогического мастерства и творческой активности педагогов
Пояснительная записка
Основной целью настоящей программы является подготовка педагогических работников планирующих обучение с использованием дистанционных образовательных технологий.
Целью настоящей программы является подготовка учителей к использованию дистанционных образовательных технологий для обучения по программам общего образования, а также развитие педагогического мастерства и творческой активности педагогов при обучении с использованием дистанционых технологий.
Для организации обучения предлагается использование информационной среды (системы дистанционного обучения), в которой должны быть размещены все учебные материалы и организовано взаимодействие обучающихся и обучающих.
Информационная среда позволяет преподавателю организовать процесс обучения на очной традиционной и дистанционной части курса обучения. В системе организованы возможности для коммуникации. Система поддерживает обмен файлами любых форматов — как между преподавателем и слушателем, так и между слушателями. Сервис рассылки позволяет оперативно информировать всех участников курса или отдельные группы о текущих событиях. Форум дает возможность организовать учебное обсуждение проблем, при этом обсуждение можно проводить по группам. Важной особенностью системы является то, что она создает и хранит портфолио каждого участника образовательного процесса за весь срок обучения. Все сданные работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме собираются и хранятся системой. Использование информационной среды:
автоматизирует управление учебным процессом,
позволяет организовать непрерывное взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса,
делает учебный процесс прозрачным для всех его участников.
Слушатели данного курса обучения изучают возможности организации интерактивного учебного взаимодействия, а также способы создания и редактирования простейшего учебного контента.
Курс программы имеет модульную структуру: обязательные для всех модули и модули по выбору.
Цели
расширить профессиональные компетенции педагогических работников на основе стойко сформированного умения и навыка работы со средствами информационных технологий для обучения с использованием дистанционных образовательных технологий,
научить педагога организовать учебный процесс с использованием дистанционных технологий по одному учебному предмету (предметной области).
Задачи
- освоение необходимых для ведения учебного процесса операций в в информационной среде в роли учителя и ученика;
- знакомство с методическими аспектами преподавания школьных предметов в дистанционном режиме в целом, на учебных курсах щкольной программы общего и дополнительного образования.
- ознакомление с основными характеристиками и техническими возможностями работы на компьютерном, периферийном и специальном оборудовании и сформированного умения практического применения его в обучении;
- получение представлений по использованию различных методик организации совместной деятельности педагога и ученика, одновременно использующих оборудование и программное обеспечение в процессе организации обучения.
Целевая аудитория, технические условия обучения
Предлагаемая программа обучения адресована учителям общеобразовательных учреждений.
Для обучения на курсе слушатель должен:
иметь первоначальные навыки работы на компьютере;
уметь отправлять и получать электронную почту;
уметь запускать и выполнять базовые операции в Интернет-браузере.
Технические условия обучения:
наличие неограниченного доступа к мультимедийному компьютеру, подключенному к интернету, оснащенному наушниками, микрофоном, веб-камерой. Дополнительное оборудование и программное обеспечение, необходимое для обучения, указано в отдельных модулях.
Условия организации обучения
Обучение педагогов проходит в аудиторном и дистанционном режиме с лекциями и семинарами в режиме реального времени по согласованному и утвержденному расписанию. Обязательным условием проведения курсовой подготовки является фиксация процесса повышения квалификации в информационной среде. При прохождении данного курса осуществляется практико-ориентированный подход к обучению: в процессе обучения каждый слушатель, используя возможности информационной среды, включается в работу ученика, учителя, оценивает и рецензирует ученические работы, формирует ведомости оценок, отчеты о деятельности ученика и т.п.
Очные традиционные занятия проводятся в специально оборудованном помещении для проведения обучения, компьютерном классе. Под руководством преподавателя слушатели знакомятся с информационной средой, с различными моделями обучения с использованием дистанционных технологий.
Аудиторные занятия проходят в форме коротких лекций, дискуссий и практических работ за компьютерами.
На занятиях слушатели:
знакомятся с теоретическим материалом;
участвуют в дискуссии: высказываются, слушают, интерпретируют;
работают как индивидуально, так и в группах;
выступают друг перед другом с результатами исследований;
задают вопросы;
моделируют самостоятельную дистанционную работу;
осваивают инструменты ИКТ.
Во время занятий слушатели курсов, переходя от одного раздела информационной среды к другому, включаются в процесс обучения: выполняют задания, тесты, оставляют сообщения в форумах, используют электронную почту и внутреннюю почту информационной среды для учебного взаимодействия.
Дистанционная часть курса является продолжением очных занятий. Обучение педагогов проходит в дистанционном режиме в отложенном времени и с практическими занятиями в режиме реального времени по согласованному и утвержденному расписанию. Слушатели переходят к самостоятельной работе с учебными материалами: знакомятся с обязательной и дополнительной литературой, выполняют практические и проектные работы. Используя интернет, слушатели находятся в постоянном контакте друг с другом и с преподавателями:
задают свои вопросы преподавателю и друг другу в форумах,
сдают выполненные работы,
делятся своим практическим опытом, в том числе знакомят остальных со своей методической или учебной деятельностью в Интернете, публикуя в форумах ссылки.
Преподаватели курса обучения:
рецензируют работы,
отвечают на вопросы,
информируют слушателей о прохождении отдельных модулей и курса в целом,
поддерживают дискуссию в форумах – побуждают слушателей высказываться и реагировать на высказывания друг друга,
проводят индивидуальные и коллективные консультации в режиме телеконференций.
Условием получения зачета является выполнение и защита зачетной проектной работы. Содержание зачетной работы: разработка проектных заданий по предмету с использованием освоенных технологий, планирование деятельности учащихся при выполнении мини-проекта.
В работе используются знания и умения, полученные при выполнении практических работ по всем трем модулям. На выполнение зачетной работы отводится 6 часов работы слушателя после изучения модуля дополнительного оборудования и программного обеспечения учителя-предметника.
Организация обучения на модулях дистанционном режиме
Обучение педагогов проходит в дистанционном режиме с лекциями и семинарами в режиме реального времени по согласованному и утвержденному расписанию. Обязательным условием проведения курсовой подготовки является фиксация процесса повышения квалификации в ИС Moodle.
Организация обучения на дистанционном курсе с он-лайн мероприятиями:
1. Назначаются ответственный преподаватель и ответственный тьютор. Они знакомятся с Программой курса повышения квалификации, календарно-тематическим планированием. Формируют группы учителей-предметников (10-15 слушателей) и назначаются преподаватели для каждой группы. Утверждается расписание проведения он-лайн семинаров и консультаций.
2. Ответственный преподаватель рассылает слушателям информационные письма с адресами и кодовыми словами для самозаписи на учебные площадки.
3. Обучение начинается с вводного занятия, которое проводится для всей группы и должно быть организовано ответственным от региона за курсовую подготовку.
4. Основная часть изучения материалов учебного курса происходит в режиме отложенного времени. Слушатели самостоятельно изучают предложенные ресурсы и выполнят практические задания, зачетные задания. Изучение материалов учебного курса происходит согласно составленному для группы слушателей учебному планированию и календарно-тематическому планированию.
5. Онлайн семинары и консультации для групп предметников проводятся по утвержденному расписанию.
Компетенции обучающихся
В процессе обучения на различных модулях обучающимися достигаются следующие компетенции.
При изучении технологических блоков — пользовательские компетенции связанные с использованием компьютерных технологий:
владение средствами электронной почты,
использование браузеров для поиска и изучения текстового и мультимедийного контента в интернете,
«офисного» пакета программам для создания и редактирования текстов и презентация,
составления таблиц для проведения автоматических расчетов,
использование программ для организации видео и аудио интернет конференций и текстовых чатов,
компетенции связанные с использованием периферийного оборудования: принтера, сканера, интернет-камеры соответственно — печать документов, сканирование текстов и иллюстраций, использование интернет (веб)-камер для демонстрации собеседнику себя и некоторые объекты.
Комптенции связанные с организацией обучения с использованием дистанционных технологий с помощью информационной среды:
организация групп обучающихся,
ведение электронной отчетности (заполнение электронного журнала и дневника),
проверка работ обучающихся, создание рецензий,
организация обучения в он-лайн и офф-лайн режимах,
изучение и анализ портфолио обучающихся, корректировка учебных планов обучающихся на основании портфолио,
участие в обсуждении успешности обучения отдельных обучающихся (или группы) в форумах.
Комптенции связанные с педагогическими и дидактическими основами обучения с использованием дистанционных технологий:
понимание различий между очным уроком в классе и уроком в интернете,
умение использовать эффективные формы и методы организации учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями при использовании дистанционных технологий,
умение определять основные инструменты для организации обучения с использованием дистанционных технологий в соответствие с особенностями целевой аудитории и изучаемого предмета.
Оценочные средства
Основными оценочными средствами при проведении курсов повышения квалификации является прогресс обучающихся, который определяется по их портфолио. Формирование умений и компетенций фиксируется автоматически при выполнении заданий, прохождении тестов, откликах в форумах, участия в конференциях, работе с тренажерами, изучении текстового и медийного материала по следующим параметрам.
Задания — срок выполнения, рецензия преподавателя,
Тесты и тренажеры — время выполнения, количество ошибок по попыткам,
Форумы и конференции — общая активность, количество ответов и комментариев к ним преподавателя и других обучающихся,
Учебные ресурсы (тексты и мультиа) — время изучения, количество возвращений.
Список рекомендованной литературы
В силу быстро меняющихся информационных технологий большинство источников раполагаются в интернете.
При изучении вопроса организации обучения с использованием дистанционных технологий могут быть рекомендованы сл. источники
Основной список
Boris Berenfeld and Robert Tinker, 2001. Revolutionizing Science Teaching with Technologies. Paper presented to the National Education Computer Conference, Chicago.
CONSULTATIVE MEETING ON MAINSTREAMING INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES (ICTs) FOR PERSONS WITH DISABILITIES TO ACCESS INFORMATION AND KNOWLEDGE Communication and Information Sector United Nations Educational, Scientific andCultural Organization UNESCO Headquarters Paris, France 2010
e-learning: emerging issues and key trends © [2003] Australian National Training Authority. Dr John Eklund, Margaret Kay, Helen M. Lynch
Knowing Knowledge George Siemens, 2006 ISBN 978-1-4303-0230-8
PLANNING AND IMPLEMENTING OPEN AND DISTANCE LEARNING SYSTEMS: A HANDBOOK FOR DECISION MAKERS 2004, ISBN 1-895369-91-6
Morten Flate Paulsen ONLINE EDUCAT I O N NKI Forlaget, ISBN 82 562 6048 3, 2003
Уваров А. Ю. О развертывании Интернет-обучения школьников. Научно-практический электронный альманах Вопросы информатизации образования №4 2006
СОПРОВОЖДЕНИЕ В ОНЛАЙНОВОМ ОБУЧЕНИИ: Эффективные стратегии для модераторов. Джордж Коллинсон, Бони Элбаум, Сара Наавинд, Роберт Тинкер. Atwood, 2003
А.Ю. Уваров. Педагогический дизайн. Информатика, приложение к газете «Первое сентября» №30(415), 2003
Дополнительный список
Группа - сама себе злейшийвраг
Клэй Ширки (Clay Shirky) www.russ.ru/netcult/gateway/20030717.html
 Свет с окраин, или Что такое Интернет и как его ни с чем не путать
Док Сирлз и Дэвид Уайнбергер (Doc Searls and David Weinberger) www.russ.ru/netcult/20030316.html
Основы использования подкастинга в образовании. Ступина Т.Л., Иркутск, ИГПУ, 2006 г.
Идеальный портал: сладкая мечта пользователя. Ирина Терентьева
Интернет зависимость Лузеры и винеры в Интернете Ян Шенкман http://www.russ.ru/netcult/20010725_shenkman.html
Торжество техники. Ян Шенкман http://www.russ.ru/netcult/20011102_shenkman.html
С.Н. Мельник, Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга. Издательство Дальневосточного университета, 2004
Задания для самостоятельной работы, планы практических и семинарских занятий не представлялось возможным разработать поскольку они сильно зависят от технологической составляющей: выбора операционной системы, информационной среды, скорости каналов связи и т.п. При этом общие рекомендации по их проведению и рекомендуемые технологии описаны в Пояснительной записке (см. Условия организации обучения, Организация обучения на модулях дистанционном режиме).
Содержание программы
Курс повышения квалификации имеет общий объем 144 часа и состоит из следующих тематических модулей:
Модуль 1. Технологические основы. Использование ИС Moodle для обучения. Основы и практика работы учителя в ИС Moodle
Модуль 2. Сетевое взаимодействие. Основы работы
Модуль 3. Информационные инструменты
Модуль 4. Организация проектной деятельности с учащимися.
Модуль 5. Сетевое взаимодействие. Методика организации дистанционной педагогической практики
Модуль 6. Методика преподавания отдельных предметов с использованием дистанционных образовательных технологий
Модуль 7. Специфические аспекты обучения с использованием дистанционных технологий различных целевых групп обучающихся
Изучение модулей происходит в аудиторном и дистанционном режимах.
Модули 1-5 — инвариантные, Модули 6 и 7 — вариативные .
Аудиторный режим.
Модуль 1. Технологические основы. Использование ИС Moodle для обучения. Основы и практика работы учителя в ИС Moodle
Введение
Основные возможности использования информационной среды для организации обучения.
Использование средств информационно-коммуникационных технологий для дистанционного образования детей-инвалидов
Работа с общепользовательскими программными приложениями: «офисные программы», браузеры. Основы работы с периферийным оборудованием (подключение и использование принтера, сканера, веб-камеры).
Система дистанционного обучения. Знакомство со структурой информационной среды
Знакомство с блоками учебного курса: участники, пользователи на сайте, обмен сообщениями. Изучение классификации пользователей в информационной среде и их ролей, групп пользователей.
Практическая работа. Авторизация на сайте. Оформление личной страницы пользователя.
Изучение способов использования ресурсов и элементов курса в работе ученика.
Виды ресурсов: ресурсы с гипертекстовой структурой, ресурсы с элементами тренажеров, видеоресурсы, использование аудиосопровождения в текстовых ресурсах. Использование ресурсов и элементов курса на разных этапах проведения урока и в самостоятельной работе ученика.
Знакомство с элементами курса Лекция и Тест: категории, типы вопросов; использование тестов на разных этапах изучения учебного материала.
Знакомство с элементом курса Задание. Изучение классификации заданий: виды заданий.
Практическая работа. Изучение материалов выбранного учебного курса (практикума), распознавание ресурсов и элементов курса: заданий, тестов, лекций. Выполнение заданий в качестве ученика.
Практика работы учителя в информационной среде
Изучение материалов выбранного учебного курса: пояснительная записка, тематическое планирование, учебные материалы, контрольные работы. Анализ программы электронного учебного курса, учебно-тематического планирования.
Практическая работа. Обсуждение логики и принципов построения учебного курса в специальном форуме, сравнение с программой аналогичного курса, преподаваемого в традиционной форме.
Модуль 2. Педагогические и дидактические основы обучения с использованием дистанционных технологий
Роль учителя и тьютора в учебно-воспитательном процессе с использованием дистанционных технологий, индивидуализация обучения
Знакомство с нормативно-правовой базой организации образовательного процесса, примерными локальными актами учреждения, использующего дистанционную форму обучения (формы отчетности учителя, формы отчетности куратора, требования к технической подготовке учителя и пр.)
Практическая работа. Знакомство и обсуждение рекомендованных должностных обязанностей учителя и куратора дистанционной школы.
Составление индивидуального учебно-тематического планирования (ИУТП) для ученика и пояснительной записки к нему
Практическая работа. Составление учителем индивидуального учебно-тематического планирования реального или виртуального ученика, обсуждение в форуме.
|
