Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Образовательная политика в России. Основные направления модернизации образования. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога. Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература. Современная система отечественного образования: стратегия развития. Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога.

Теоретическая педагогика

Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Методы педагогических исследований. Теории целостного педагогического процесса. Теории обучения и воспитания. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Возрастосообразность педагогического процесса. Различные подходы к конструированию содержания образования на разных ступенях обучения. Многообразие образовательных программ.

Практическая педагогика

Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Педагогическое проектирование. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач. Оценка выбора решения педагогических задач. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Позиция педагога в инновационных процессах. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.

История образования и педагогической мысли

1. 
   Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Структура педагогической науки.
   
2. 
   Основные категории и проблемы современной педагогики.
   
3. 
   Сущность образования. Образование как условие развития цивилизации, культуры и общества.
   
4. 
   Концептуальные идеи личностно-ориентированного образования.
   
5. 
   Образовательная политика в России. Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
   
6. 
   Система образования в Российской Федерации.
   
7. 
   Тенденции развития образования в мире и его реформы в начале XXI века.
   
8. 
   Школа как социальный институт образования. Альтернативные модели школьного образования.
   
9. 
   Система дополнительного образования, ее функция и характер. Формы дополнительного образования для детей и подростков.
   
10. 
    Педагогический процесс как основная категория педагогики. Теории целостного педагогического процесса.
    
11. 
    Сущность воспитания. Личность как объект и субъект воспитания.
    
12. 
    Конкретно-исторический характер воспитания. Теории воспитания.
    
13. 
    Характеристика обучения как дидактической системы.
    
14. 
    Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики.
    
15. 
    Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога.
    
16. 
    Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.
    
17. 
    Современные педагогические технологии и компетентность учителя.
    
18. 
    Развитие гуманистических идей педагогики в России (Л. Толстой, К.Ушинский, В. Сухомлинского и др.).
    
19. 
    Основные авторские педагогические системы прошлого.
    
20. 
    Зарубежное научно-педагогическое наследие педагогов прошлого.
    
21. 
    Методология педагогики как научная дисциплина.
    
22. 
    Проблема связи педагогической науки и практики.
    
23. 
    Проблема связи педагогической науки с другими науками.
    
24. 
    Объект и предмет педагогической науки, как системы научных дисциплин.
    
25. 
    Объект и предмет научного исследования в педагогике.
    
26. 
    Цель и задачи педагогического исследования.
    
27. 
    Проблема научного исследования по педагогике.
    
28. 
    Гипотеза в научном исследовании по педагогике.
    
29. 
    Признаки качества научного исследования по педагогике: обоснованность, актуальность, достоверность и новизна полученных результатов.
    
30. 
    Положения, выносимые на защиту (выводы).
    
31. 
    Наблюдение, как метод педагогических исследований.
    
32. 
    Педагогический опыт. Методы его изучения и обобщения.
    
33. 
    Педагогический эксперимент.
    
34. 
    Моделирование в педагогическом исследовании.
    
35. 
    Опросные методы в педагогическом исследовании.
    
36. 
    Оценочные методы в педагогическом исследовании
    
37. 
    Применение статистических методов в педагогических исследованиях.
    
38. 
    Контент-анализ и возможности его применения в педагогическом исследовании.
    
39. 
    Анализ базовых понятий в педагогическом исследовании.
    
40. 
    Историко-логический анализ в педагогическом исследовании.
    

1. 
   Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика личности в образовательных системах Юга России. М.: ТЦ «Учитель», 1999.
   
2. 
   Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2001.
   
3. 
   Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века: Учебное пособие для самообразования. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 512 с.
   
4. 
   Капранова В.Ф. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом: Учеб. пособие.- Мн., Новое знание, 2004.- 222с.
   
5. 
   Педагогика: Учеб. пособие. для студентов педагогических учебных заведений / Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. – 4-е изд.- Педагогика:– М., 2002.
   
6. 
   Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Сластенин В.А. и др. — М., 1998.
   
7. 
   Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. — М., 1996.
   
8. 
   Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. завед. – М.: Владос, 2004.
   
9. 
   Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие.- М., 1998
   
10. 
    Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов.- СПб., 2001.
    

1. 
   Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.
   
2. 
   Бондаревская Е.В. 100 понятий личностно-ориентированного воспитания. Глоссарий. Учеб. Пособие.- Ростов-на-Дону, 2000.
   
3. 
   История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века. /Под ред. А. И. Пискунова. - М., 2001.
   
4. 
   Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. М.. 1988.
   
5. 
   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под. ред. Е.С.Полат. М., 1999.
   
6. 
   Образование в современном мире: состояние и тенденции развития / Под ред, М.И.Кондакова. М., 1986.
   
7. 
   Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: Владос, 2000.
   
8. 
   Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. завед. – М.: Владос, 2004.
   
9. 
   Формирование общеевропейского образовательного пространства. Задачи для российской высшей школы / Ларионова М.В. и др.- М.: ГУ ВШЭ, 2004.
   
10. 
    Фрадкин Ф. А., Плохова М. Г., Осовский Е. Г. Лекции по истории отечественной педагогики. – М., 1995.