Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.52 Mb.
|
3.6. Отсутствие отрицательной динамики в состоянии здоровья обучающихся. Весь учебно-воспитательный процесс школы-интерната организуется с учетом заботы о здоровье обучающихся. Результаты мониторинга «Здоровье»
Заболевания, наиболее часто встречающиеся в анамнезе учащихся школы-интерната
Результаты мониторинговых исследований позволяют наметить пути и продолжить работу по сохранению и укреплению здоровья учащихся: - активное участие в социальных проектах, направленных на оздоровление экологии города и области, - организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с нормами техники безопасности, - организация мероприятий и условий по формированию стремления обучающихся к здоровому образу жизни, - создание зон психологической разгрузки, - профилактика алкоголизма и наркомании в процессе всех обучающих и воспитывающих мероприятий, - витаминизация и рациональное питание, - проведение общешкольных оздоровительных мероприятий – дней здоровья, - построение учебно-воспитательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий, - разработка индивидуальных образовательных маршрутов с учетом психофизических возможностей ребенка. Выводы: 1. Школа-интернат функционирует стабильно в режиме развития. 2. Педагогический коллектив на основе анализа и дальнейшего структурирования возникающих проблем умеет выстроить перспективы развития в соответствии с уровнем требований современного развития общества. 3. Школа-интернат предоставляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям каждого ребенка. 4. Образовательное учреждение работает над проблемой здоровья школьников, не допуская отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся. 5. В школе-интернате созданы все условия для самореализации ребенка в процессе урочной и внеурочной деятельности, что подтверждается постоянным участием в олимпиадах, фестивалях, конкурсах. 3.7.Уровень методической работы школы-интерната Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей и воспитателей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания в коррекционной школе с использованием ИТК. Основное назначение методической службы школы-интерната – это создание условий для адаптации, становления, развития и саморазвития педагогов школы на основе выявления их индивидуальных особенностей, что включает в себя следующее: - обеспечение реализации образовательной программы, - удовлетворение образовательных потребностей педагогов, - выявление, оформление и сопровождение педагогического опыта. В прошедшем учебном году педколлектив школы-интерната продолжил работу по главной школьной проблеме «Развитие устной речи учащихся как составная часть социальной реабилитации детей с нарушением слуха». Поэтому главной целью, которая стояла в центре внимания педколлектива, являлось совершенствование учебно – воспитательного процесса. Для осуществления вышеуказанной цели решались следующие задачи: - работа с образовательными стандартами, - методика создания и систематизация дидактического материала уровнего контроля (тесты), - формы и методы итогового контроля (тестирование, собеседование, творческие отчеты), - новые технологии и проблемы их внедрения в практику, - подготовка к экзаменам, - методика работы с детьми, имеющими высокий уровень качества знаний, и детьми, требующими постоянной педагогической и психологической поддержки. При планировании методической работы педагоги стремились отбирать те формы, которые реально позволяли решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Руководителям методических объединений была делегирована часть функций по осуществлению внутришкольного контроля (контроль, анализ, качество знаний по определенным темам предметов). Каждый из руководителей достойно занимает свое место, и это даёт возможность достаточно на высоком уровне решать в школе – интернате систему учебно-методических задач. Проектирование и анализ педагогической деятельности осуществлялся через следующие формы методической работы: - тематические педагогические советы, - заседания методических объединений, - работу учителей и воспитателей над темами самообразования, - открытые уроки, их анализ, - предметные недели, - взаимопосещение и анализ занятий, - индивидуальные беседы по организации и проведению уроков, - педагогический мониторинг, - работу с молодыми специалистами, - аттестацию педагогических кадров. Высшей формой коллективной методической работы является педагогический совет, который помогает координации методической работы и отслеживанию выполнения образовательной программы. В 2011-2012 учебном году было проведено три тематических педсовета: 1. «Социализация детей с нарушением слуха через систему социальных проб», 2. «Проблема дозирования учебных нагрузок с целью сохранения здоровья учащихся с нарушением слуха», 3. «Использование ИКТ в образовательном процессе». Успешному решению всех проблем на педагогических советах, помогает проведение их в нетрадиционной форме с приглашением специалистов образования, медицины, руководителей предприятий. Ведение педагогических советов в нетрадиционной форме дает возможность каждому педагогу проявить себя индивидуально, использовать в своей работе опыт ведущих специалистов, повышать самообразование, профессиональную компетентность, глубже изучать особенности ребенка, больше знать о состоянии его здоровья. Полученные знания дают возможность организовать обучение и воспитание, соответствующие возможностям и способностям, уровню здоровья учащегося и использование ИТК. Все проблемы педагогических советов решались и на заседаниях МО. В этом году в школе – интернате работало восемь методических объединений: - учителей – дефектологов, - учителей начальных классов, - учителей русского языка и литературы, - учителей точных наук и трудового обучения, - учителей естественных наук и физкультуры, - воспитателей начальных классов, - воспитателей старших классов. Заседания МО всегда тщательно готовились и продумывались. Выступления основывались на практических результатах, позволяющих сделать серьезные научно – методические обобщения. Каждое МО работало над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы-интерната. Все заседания МО проходили согласно намеченному плану, рассматривались следующие вопросы: - организация учебного процесса (в соответствии с нормами техники безопасности), - организация мероприятий по формированию у учащихся здорового образа жизни, - использование базисного плана, позволяющего разумно реализовывать учебные нагрузки с учетом развития и здоровья ребенка, - самообразование, - методическое обеспечение учебного процесса, - утверждение планирования по предметам, - применение информационных технологий в специальном коррекционном образовании, - планирование совместной работы с детским садом № 169. Особое внимание в работе МО уделялось совершенствованию форм и методов организации урока, оптимизации учебной нагрузки, рациональной организации урока, индивидуализации педагогических воздействий и использование на уроках ИКТ. За год было посещено 130 уроков, из них 30 уроков высокого уровня, 92 урока достаточно высокого уровня, 18 уроков достаточного уровня. Основные направления посещений и контроля уроков: - формы и методы, применяемые на уроках, - уровень речевой активности на общеобразовательных уроках в 5-9 классах, - самостоятельная работа учащихся, её содержание и организация, - уровень самоконтроля за деятельностью на уроке учащихся и учителей, - уровень формирования общеучебных умений и навыков, - уровень использования на уроках ИКТ. Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых на уроках. Открытых уроков по линии работы МО было запланировано 20, дано только 19. Все уроки давались в соответствии с выбранными темами. Исходя из анализа посещенных уроков, возникла необходимость провести - семинары – практикумы «Методика проведения дифференцированных самостоятельных работ», «Методика формирования навыков самоконтроля учащихся», - цикл открытых уроков. Традиционными видами работ являются методические предметные недели, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Проведено 6 предметных недель: по циклу точных наук, естественных наук и физкультуры, технологии, русского языка и литературы, начальных классов, учителей-дефектологов. В них приняло участие 88% учащихся (в прошлом году 85 %). Многие руководители МО в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности, умение создать праздничную творческую атмосферу. А первое условие для самой школы – интерната быть активным участником передовых инновационных мероприятий. И что наше образовательное учреждение является таковым, говорит участие директора В.А.Фролова в научно – практических семинарах на всероссийском уровне: - «ИКТ как средство обеспечения доступности информационной среды для развития, обучения и социальной интеграции людей с ограниченными возможностями здоровья» (апрель 2009 год), «Систематизирующие факторы в сфере образования детей с ограниченными возможностями» (июнь 2009 год), областной семинар-совещание «Применение электронных образовательных ресурсов в учебно-воспитательном процессе коррекционной школы в условиях модернизации образования» (май 2012 год). Целью участия данных семинаров является социализация учащихся, установление разнообразных контактов образовательного учреждения с социумом, через сотрудничество с училищами, колледжами, другими школами, ДОУ, привлечением в школу – интернат ярких, интересных личностей. По итогам посещения данных семинаров в школе – интернате планируется создать условия для внедрения в практику: - соединения урочной и внеурочной работы учащихся в единую систему, стержнем которой будет являться информационно – коммуникативная направленность образования, - активных альтернативных форм образовательной деятельности. Выводы: - проектирование и анализ педагогической деятельности осуществляется через методические объединения, проведение совместных мероприятий, организацию научно – практических семинаров, - отрабатываются принципы проведения семинаров, семинаров – практикумов по вопросам совершенствования педагогического мастерства, принципы проведения тематических педсоветов как коллективного творческого дела педагогов, - активнее использовать на уроках математики, информатики, физики, индивидуальных занятиях мультимедийных средств обучения и интерактивной доски. Необходимо: - совершенствовать формы, методы, приемы проведения занятий самоподготовки с целью качественного выполнения домашнего задания. - разработать совместные мероприятия начальной и старшей школы по совершенствованию навыков устного счета, - разработать методики проведения круглых столов, мастер – классы и другие интересные формы сотрудничества, позволяющие анализировать, проектировать педагогическую деятельность. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
