Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 460.3 Kb.
|
Востребованный временем учитель. Каким он должен быть? Середкина К.С., Учитель МКОУ СОШ № 1 В последнее время все без исключения говорят о новом школьном образовании, о современном, востребованном временем учителе. Какой он – учитель XXI века? Можно рисовать его портрет акварельными красками, а можно спроектировать, используя арсенал информационных технологий. Очевидно лишь то, что невозможно дать однозначный ответ. Учитель – всегда больше, чем просто специалист или профессионал. В последнее время из официальных документов и из средств массовой информации можно часто услышать следующую фразу "учителя - это продавцы образовательных услуг". Честно сказать, меня эта фраза коробит, конечно, образование не стоит на месте и надо идти в ногу со временем, но даже в торговле сейчас редко употребляется слово "продавец", чаще "продавец - консультант". Стандарт предписывает нам оказывать образовательные услуги и выступать в среде детей в роли консультанта, а я согласна с мнением Леонида Владимировича Занкова, что, как и прежде, есть две главные составляющие УЧИТЕЛЯ – мастерство и личность. Конечно, трудно спорить с тем, что мы живем в постоянно меняющемся мире. Единственная его постоянная величина – изменчивость. Неизбежно меняется школа, система образования. Хотим мы или нет, все меняется: общество, люди, наши ученики. Независимо от того, ставят ли они себе такую задачу. Процесс объективный. Поэтому и сегодняшний учитель уже изменился по сравнению с прошлым веком. Но, как и раньше, учителей, чье предназначение – учить детей, сразу видно в школе. Они всегда полны энергией, потому что школа – это место, где они не только расходуют энергию, но и получают ее. Им всегда все любопытно: даже спустя много лет их живо интересует как преподаваемый предмет, так и отдельно взятый ребенок. Они всегда открыты новому и готовы учиться так же активно, как и учить. Ведь профессионалом можно стать только в том деле, которое осознанно выбираешь, которое любишь, которым гордишься и горишь. В основу нового стандарта, в рамках которого мы начинаем работать, была заложена модель не догоняющая, а опережающая, соответствующая стратегическим планам развития государства. Как говорил один известный хоккейный тренер: «Нужно бежать не туда, где сейчас находится шайба, а туда, где она будет через минуту». А опыт показывает, что мы не успеваем даже «добежать», а тем более работать на опережение. Современный учитель должен идти не в ногу со временем, а на шаг вперед. Может быть, это и есть его главная черта? Вопрос только в том, как учителю успеть за стремительно меняющимся обществом? И тут справедлива цитата из президентской инициативы «Наша новая школа»: «…образование не на всю жизнь, а через всю жизнь», и справедлива она не только для наших учеников, но и для нас самих. Я соглашаюсь с большинством из Вас, что полученное нами образование было очень качественным. Но с другой стороны, согласитесь, что «качественное» - это одно, а «актуальное» - это другое. Так что, коллеги, «учиться, учиться и еще раз учиться», тем более учитель, постоянно повышающий свою квалификацию, – не это ли истинный пример для наших учеников?! Есть еще одно немаловажное условие для успешности учителя – это элементарная привычка к саморефлексии, совершенно необходимая для учительской деятельности. Психологические особенности учителя: его характер, темперамент, тип мышления – на мой взгляд, в значительно меньшей степени влияют на качество его профессиональной успешности, чем способность к самоисследованию и внутренняя честность перед самим собой. Человек, умеющий видеть свои недостатки, никогда не остановится в развитии. Но главное, на мой взгляд, условие успешной педагогической деятельности – личностная зрелость учителя. Такой учитель, сохраняя свои личные границы, будет открытым всему новому. Он знает и принимает себя самого, что позволяет ему узнать и принять своих учеников. У него нет необходимости ни от кого защищаться и кому-то что-то доказывать, поэтому он спокойно относится как к собственным ошибкам, так и к ошибкам своих учеников. Он уважает мнение авторитетов, но предпочитает анализировать и иметь свой взгляд на вещи, потому поддерживает и в других право на собственную позицию. Такой учитель может быть строгим или мягким, увлеченным или погружающимся в себя, но уважение к его личности позволяет ученикам следовать за ним и ориентироваться на его ценности. Мне очень повезло, т.к. в моей школьной жизни были такие учителя, а потом они стали моими коллегами. Строгая и требовательная Климина Людмила Яковлевна. Но мы её не боялись, а уважали, уважали за справедливость, за её мудрость. Совершенно другой учитель – Волохина Александра Поликарповна, я не помню ни одного случая с 7 по 11 класс, чтоб она повысила на нас голос, всегда доброжелательная и искрящаяся и заражающая нас вначале позитивной энергией, а вслед за этим и физика нам казалась бесподобно интересной. А влюбленная в литературу Селянина Людмила Владимировна и живущий историей Александр Петрович Старов, как можно было оставаться равнодушным?! Совершенно очевидно, что чем ярче личность учителя, тем более явным и сильным будет эмоциональное отношение детей к нему. Ведь педагогика – это наука о взаимовлиянии, где основное время приходится на непосредственный контакт с другим человеком. Воздействие одного человека на другого, а вовсе не передача информации, вот что главным образом должно происходить в школе. Причем влияют не только учителя на учеников, но и наоборот. И ответственность каждого в этом процессе, особенно учителя, – осознавать степень и характер своего влияния. Современный учитель находится в постоянном внутреннем движении и поддерживает в детях стремление к открытиям, знаниям, изменениям. Он уверен в себе и потому верит в своих учеников. У него нет необходимости все знать, он всегда готов организовать увлеченные поиски ответов на любые вопросы. Ему просто интересно и увлекательно заниматься тем, что он любит: учить детей. Давайте попробуем подвести итог: какими же должны быть мы – современные, востребованные временем учителя в современной школе? Быть современным учителем трудно – но возможно. Главное, учитель должен осознавать себя зрелой личностью, уметь видеть свои ошибки и недостатки и быть готовым к постоянному обучению. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед. Современный учитель – человек, способный интересоваться всем тем, что его окружает, способный улыбаться и быть счастливым. У счастливого педагога ученики в школе испытывают состояние счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят и желают им добра. И тогда о компетентности можно сказать, что это не только и не столько ваши знания по географии, если вы учитель географии, это ваши знания и ваш личностный, как говорят подростки, «драйв», ваше увлечение жизнью в географии, географией в жизни и жизнью как таковой. Компетентность включает в себя не столько полный запас знаний о предмете: дат, фактов, конкретной информации, сколько личностную зрелость, собственную позицию, умение делать выбор, принимать решение, брать на себя ответственность и осознавать происходящее. Важно понимать, что компетентность – это не некая точка в развитии профессионала или человека, наоборот, – это в большей мере процесс: процесс роста, постоянного обучения, расширения, углубления, систематизации собственных знаний и умений. Секция 4. Применение информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе Использование мультимедиа на уроках русского языка и литературы. Кобелян Э.Р. учитель МКОУ СОШ № 5 «Земные чувства все отдайте постиженью новизны…» Данте. На сегодняшний день в сфере образования происходят большие изменения, в условиях введения ФГОС мы часто слышим слово «мультимедиа», но не все задумываются над смыслом этого слова. Термин «мультимедиа»-калька с английского слова multimedia,что можно перевести как «многие среды»(от multi-много и media-среда). Многие учителя, особенно учителя русского языка и литературы с осторожностью относятся к применению мультимедиа на уроках в силу понятных причин. Задачи, стоящие перед учителем-словесником, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. По большому счету, наша главная цель – это душа ребенка, это проблемы нравственности, это развитие творческой личности, а также проблема подготовки ученика как языковой личности. Но все-таки информационные технологии становятся хорошим помощником учителю-словеснику наряду с другими средствами обучения. Сразу хочется оговориться, что подготовка и проведение уроков с мультимедиа - поддержкой требуют от учителя очень много времени и терпения, создают некоторые неудобства организационного характера, зато такие уроки приносят большое удовлетворение и ученикам, и учителю. Методы и приёмы использования информационных технологий на уроке — разные, но при их внедрении мы выполняем единственную задачу: сделать их интересными, увлекательными, нетрадиционными. Они должны привлечь современного школьника к учебе, облегчить процесс знакомства с информацией, пробудить интерес к предмету. При использовании мультимедийных технологий знания приобретаются по разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), поэтому лучше усваиваются, запоминаются на более долгий срок. Еще К. Ушинский отметил, что знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются. Безусловно, современный педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование. При этом следует твердо усвоить, что информационно-образовательные ресурсы не должны заменять педагогических технологий. Они призваны оптимизировать затраты педагога, разгрузить его и помочь сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе – отвечать на непростые вопросы любознательных учеников и, наоборот, пытаться расшевелить пассивных. Привлечение мультимедийных и компьютерных технологий особенно актуально в работе со слабоуспевающими учениками. Дети и подростки данной категории требуют концентрации особых усилий со стороны педагогов для создания наиболее благоприятных условий для развития. Наряду с пробелами в обучении и отклонениями в поведении существуют и более глубокие проблемы, в том числе с мотивацией к обучению. Иногда и сложная социальная среда накладывают непосредственный отпечаток на систему жизненных координат, зачастую формируя у подростка представление о том, что успешная учеба не является залогом собственной реализации и социальной состоятельности. Здесь важно привлечь подростка к обучению адекватными способами и, прежде всего, заинтересовать его. Кроме того, даже при общей заинтересованности в обучении человек лучше усваивает, эффективней запоминает и применяет знания, когда это не требуют от него излишнего психического напряжения. В этом педагогу помогает использование такого ресурса, как мультимедийные технологии. Например, компьютерные тренажеры эффективно помогают школьникам овладеть русским языком. В процессе работы за компьютером у них активизируется мышление, развиваются внимание и память, углубляются и закрепляются знания по русскому языку, увеличивается скорость чтения, увеличивается поле зрения и т.п. Использование ИКТ позволяет дифференцированно подходить к каждому ребенку. Уверенные в своих знаниях ученики, быстро справляясь с основным заданием, получают право выполнить упражнение с помощью компьютерного тренажера и услышать заслуженное «отлично». «Сильный» ученик выполняет компьютерное задание без подсказки, а менее подготовленный имеет возможность воспользоваться помощью компьютера в виде звукового сопровождения. Естественно, разные по уровню подготовки ученики получают разные задания . Следует отметить, что «средние» и даже «слабые» ученики неплохо справляются с заданием компьютера. Если за традиционную проверочную работу обучающийся получает «3» или «2», то упражнение тренажера на эту же тему, как правило, выполняет на балл выше. Это говорит о том, что ребенок, оказавшись рядом с домашним предметом, каким является для многих компьютер, чувствует себя более свободно и комфортно. Одной из распространенных форм на уроках является работа по составлению презентаций, которая помогает учащимся научиться редактировать, отбирать и размещать материал ,публично выступать, создавать презентации в программе MS PowerPoint. Наверное, многие используют в своей работе компьютерные презентации Это могут быть и уроки по биографиям писателей с богатым иллюстративным материалом, а могут быть и тесты и игры, обобщающие пройденный материал. Любую презентацию можно анимировать, с помощью анимации объяснять материал. Такие уроки предлагаю вашему вниманию. Например, до урока русского языка в 5 классе на 1 слайде представлена тема в виде ребуса или анаграммы. Учащиеся еще на перемене ломают голову, но справляются – «Имя существительное»! Или вывожу на доску анимированные иллюстрации из рубрики «Русский язык в картинках» по теме «Фразеология». В течение урока все заявленные в слайд-шоу на перемене иллюстрации анализируются. Ребята демонстрируют знания по теме, предлагают свои варианты. Такая презентация темы никогда не оставляет равнодушными даже старшеклассников. Большой интерес представляют опережающие домашние задания ,где ученик самостоятельно изучает новую тему и составляет презентацию для одноклассников. Контроль по итогам создания таких презентаций осуществляется на основании анализа конечного продукта. Показателем успешного усвоения программы по созданию презентаций станет проявление умений в рамках проектной деятельности учащихся. Выполняя такое “творческое оформление” темы по русскому языку, литературе, ребята могут показать глубину и осознанность материала. В этом им помогут мультимедиа-технологии. Гармоничное сочетание текста, иллюстраций и звуков, продемонстрируют, как ребенок видит и слышит тему. Уроки литературы – это разговор особый. Они должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием аудио- и видео- сопровождений. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку. Прекрасно повышают интерес к урокам литературы и к творчеству поэтов видеоклипы, созданные по песням на стихи. При этом я беру музыку в современной обработке, что также помогает приблизить поэта к современному слушателю, показать актуальность его поэзии в наши дни. Например,мы смотрим клип на стихотворение В. В. Маяковского "Лиличке" в исполнении группы "Сплин". Ребята не просто смотрят видеоролик. Им заранее предлагаются задания, вопросы, на которые надо ответить после просмотра видеосюжета. По ходу просмотра они могут записывать основные факты, даты или составлять тезисный или простой план, что развивает общеучебные умения и навыки. Следует отметить, что при организации урока с использованием компьютера нужно продумывать и учитывать целый ряд факторов, часть из которых являются общими для подготовки уроков русского языка и литературы в целом, а часть - специфическими, связанными с использованием компьютера в обучении: определение методической цели ,формы урока ,приемов деятельности учителя и учащегося, учет уровня подготовки класса и подготовки учителя к уроку, роль учителя на уроке, организация контроля за деятельностью учащихся на уроке и усвоением ими учебного материала. В результате двухлетней работы с интерактивной доской нам с ребятами удалось организовать «Конструктор уроков русского языка для 5-9 классов», куда включили весь наработанный материал. В настоящий момент это мой незаменимый помощник в работе с 11 классом при подготовке к ЕГЭ. Тесты набираю в программе Microsoft Power Point, а затем преобразую во флипчарт, либо сразу работаю в программе Aktivstudio. Обязательно сохраняю и систематизирую по разделам и темам. Результаты тестирования анализирую сразу же после проведенной работы, в конце урока или на последующих занятиях, т.к. они сохраняются в памяти компьютера. Особого внимания требует вопрос совместного использования мультимедийных презентаций, работой с Интернет сайтом и электронным учебником на одном уроке. Не следует опираться только на возможности компьютера, хотя он предоставляет великолепные средства для наглядного и красочного представления информации по изучаемой теме. Тексты основных определений и другие основополагающие сведения по изучаемой теме все же должны остаться у учащихся в виде "бумажной копии". Функции мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей строго разделены и дублировать друг друга должны только там, где это действительно необходимо. Учеников привлекает новизна проведения подобных уроков. В классе во время уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу. Учащиеся самостоятельно работают с учебной, справочной и другой литературой по предмету, у них появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания, повышается самооценка. В заключении хотелось бы отметить то, что сотрудничество обучаемых и обучающих, их взаимопонимание является важнейшим условием образования. Необходимо создать обстановку взаимодействия и взаимной ответственности. Только при наличии высокой мотивации всех участников образовательного взаимодействия возможен положительный результат мультимедийного урока, поэтому преподаватели не должны бояться новизны в условиях введения ФГОС. |
