САМОАНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организация процесса обучения на этапе урока
|
Анализ
|
Содержание этапа
|
Используемые методы
|
Эффективность
выбора методов
|
Организационный этап
|
Приветствие учащихся, их мотивация к учебной деятельности.
|
Беседа
|
Метод эффективен, так как именно с помощью беседы можно обратить на себя внимание и организовать детей к работе.
|
Актуализация знаний
|
Актуализация знаний, необходимых для изучения новой темы.
Учащиеся выполняют взаимопроверку домашнего задания в рабочей тетради. Далее идёт обсуждение трудностей, которые возникли при выполнении данного задания.
|
Фронтальный опрос
Взаимопроверка
Беседа
|
Методы эффективны, фронтальный опрос позволит вовлечь всех учащихся в работу на уроке, более эффективно актуализировать знания; взаимопроверка и беседа с учащимися позволит выявить те трудности, которые возникли в ходе выполнения домашнего задания, и объяснить учащимся как правильно его делать.
Метод наблюдения позволит оценить уровень выполнения домашней работы и правильность её выполнения.
|
Изучение нового материала
|
Вводятся основные понятия. Учащимся раскрывается содержание следующих основных понятий: бит, байт, килобайт и т.д. Выявляется связь между данными понятиями.
|
Объяснение
Демонстрация
Беседа
|
Метод беседы эффективен, так как беседа направлена на опорные знания учащихся, и уже исходя из этих знаний посредством беседы учащийся подводится к осмыслению новой темы.
Метод объяснения эффективен, так как посредством объяснения происходит истолкование основных понятий новой темы и учащимся раскрываются, до э того момента, не знакомые им, теоретические положения.
Демонстрация - эффективна так как она облегчает восприятие нового учебного материала.
|
Первичное закрепление
|
На данном этапе учащиеся решают задачи по новой теме.
|
Решение задач
|
Этот метод эффективен, так как он позволяет увидеть прямую связь между основными единицами измерения информации, научится переводить из одних единиц измерения информации в другие.
|
Домашнее задание
|
Учащиеся записывают домашнее задание
|
Дифференцированный подход
|
Дифференцированный подход к выполнению домашнего задания повышает познавательный интерес к изучению информатики и ИКТ.
|
Практическая работа
|
Проводится практическая работа за компьютером в текстовом процессоре с использованием программы «Калькулятор».
|
Практическая работа
|
Этот метод эффективен, так как он позволяет учащимся закрепить полученные знания на уроке и применять их на практике.
|
Заключительный этап
|
Подводятся итоги урока. Производится выставление оценок за работу на уроке.
|
Беседа
|
Данный метод эффективен, так как именно через беседу с учащимися учитель подводит итоги урока, выявляет проблемные моменты.
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Педагогический процесс – это специально организованное взаимодействие старшего и младшего, целью которого является передача старшими и освоение младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе. Знания, которые должен передавать учитель, должны быть качественными, современными; такими, что любой учащийся мог их применить в своей жизнедеятельности.
Современной российской общеобразовательной школе рекомендована непрерывная структура школьного курса информатики, включающая пропедевтический, базовый и профильный этапы. В то же время на практике школы по-разному строят траекторию информационного образования школьника — некоторые (сравнительно небольшая часть школ) полностью используют рекомендованную Министерством образования и науки РФ, другие лишь частично.
Информатика – научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в различной средах (системах), о методах и средствах их автоматизации. Перед учителем стоит задача объяснить учащимся важность этих информационных процессов. С этими информационными процессами связана вся жизнь человека. Поэтому необходимо верно, правильно обращаться со всей информацией, которая поступает, осуществлять с ней различные операции. Так же важной задачей перед учителем стоит ввод понятий «информация» и «информационные процессы», так как эти понятия будут встречаться и пересекаться в работе с другими темами «Информатики и ИКТ».
Мы создали проект по содержательно-методической линии информации и информационных процессов и разработали урок по теме: «Единицы измерения информации». Данный проект позволит любому начинающему учителю информатики разобраться в важности, назначении, особенности данной линии; поможет разобраться в вопросе, как авторы различных учебников рассматривают эту тему и какой учебник, ЦОР выбрать при разработке уроков. В проекте представлен сценарий урока в 6 классе на одну из важных тем: «Единицы измерения информации», в которой с помощью вопросов происходит повторение и изучение основных информационных процессов, а так же большое внимание уделяется такому процессу, как измерение информационного объема. Во второй части урока учащиеся выполняют практическую работу – тестирование за компьютерами, которое позволит закрепить и выявить уровень знаний по теме: «Единицы измерения информации».
В период формирования информационного общества важным достижением любого человека является его умение оперативно и качественно работать с информацией, его способность к всестороннему анализу информации и результатов ее обработки.
Таким образом, первостепенной задачей, стоящей перед преподавателями информатики и ИКТ является формирование знаний об информации, умений и навыков работы с ней. |
