Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения истории ученик должен
знать/ понимать
- основные этапы и ключевые события истории России и мира; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ ( в том числе сочинений), рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Учебно-методическое обеспечение
1.Данилов А.А. История России: с древнейших времен до конца XVI в.: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2008.
2.Соловьев К.А., Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI в.: 6 класс. – М.: ВАКО, 2006.
3.Агибалова Е.В. История средних веков: учеб. для 6 класса общеобразоват. учреждений /Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2008.
4.Ведюшкин В. А. История средних веков: учеб. для 6 класса общеобразоват. учреждений /В.А. Ведюшкин; под ред. А.О. Чубурьяна; Рос. акад. наук, рос. акад. образования, изд. «Просвещение». – 5-е изд, перераб. – М.: Просвещение, 2006.
5.Несмелова М.Л. Конспекты уроков по истории средних веков: 6-7 кл.: Методическое пособие: в 2-х ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС_ПРЕСС, 2001.
6.Атлас по истории средних веков.
7.Учебники:«История Средних веков» М.А. Бойцов, Р.М. Шукуров, М.: Русское слово, 2011 год; «История России с древнейших времён до конца XVI века» Е.В. Пчёлов (М: Русское слово, 2010г).
Справочная литература:
1. Школьная энциклопедия «История Средних веков» (М. Олма-пресс,2003г)
2. Школьная энциклопедия «История России IX – XVI века» (М. Олма-пресс,2003г)
3. Серия «Эрудит» справочник « История России с древнейших времён до конца XV века»
(М. Мир книг,2006г)
4. А.А.Данилов, Справочник школьника «История России IX- XIX века» (М.Дрофа 2002г.)
5. А.А.Данилов Справочное пособие «История России в таблицах IX- XIX века»
6. Полный энциклопедический справочник «История России в картах, схемах, таблицах» (М.Олма-Пресс,2001 г.)
Сборники заданий для самостоятельной работы:
1. Тренинг по теме «Киевская Русь»
2. Тренинг по теме «Политическая раздробленность» (1132 г. — конец XIIIв.)
3. Тренинг по теме «Образование Русского централизованного государства»
(XIV — начало XVI вв.)
4. Тренинг по теме «Русское государство в 1533-1600 гг.
Календарно-тематическое планирование
|
Дата
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
№
|
план
|
факт
|
I Раздел. Раннее средневековье
|
|
1.
|
|
|
Введение в историю средних веков
|
Опираясь на знания, полученные в курсе истории Древнего мира, подготовить их к изучению истории СВ; сформировать у учащихся представление о СВ-е как об одном из периодов ВИ; продолжить умение правильно применять счет лет в истории, устанавливать длительность и синхронность событий, правильно употреблять и объяснять исторические термины. Понимание, что история СВ – это часть ВИ; знать значение терминов: СВ, хроники, архив, исторический источник; умение правильно применять счет лет в истории, устанавливать длительность и синхронность событий, правильно употреблять и объяснять исторические термины; умение работать с учебником и текстом исторического источника
|
2.
|
|
|
Древние германцы, франкская империя
|
Ознакомить с жизнью древних германцев в IV – VI вв. и подвести к пониманию причин появления у них неравенства; усвоить понятие «великое переселение народов»; подвести к пониманию причин возникновения государства у франков; продолжить формирование умений работать с исторической картой, историческими источниками, работать с текстом учебника, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся.
Давать определение понятий: Тацит, герцог, кровная месть, народное ополчение, Великое переселение народов, Хлодвиг, Галлия, род Меровингов;
|
3.
|
|
|
Христианская церковь. Карл Великий
|
Подвести учащихся к пониманию причин принятия христианства франками; подвести к пониманию основных направлений поли-тики Карла Великого, показать значение его деятельности для государства франков; продолжить формирование умений составлять связный четкий рас-сказ по тексту учебника, участвовать в обсуждении; работать с текстом учебника, исторической картой. Давать определение понятий: майордом, феод, феодал, лангобарды, авары, баски.
|
4.
|
|
|
Западная Европа в IX-XI вв.
|
Разъяснить причины возникновения феодальной раздробленности на примере Империи Карла Великого; ознакомить учащихся с географией завоеваний норманнов, сформировать представление об особенностях уклада жизни и мифологии викингов; продолжить формирование умений анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, составлять характеристику исторических деятелей. Давать определение понятий: междоусобные войны, барон, рыцарь, вассал, сеньор, виконт, феодальная лестница, норманны, викинги, варяги;
|
5.
|
|
|
Рыцарский замок и средневековая деревня.
|
Ознакомить учащихся с условиями жизни класса феодалов и бытом средне-векового крестьянина. Подвести к пониманию того, как феодалы поддерживали свое господство над зависимыми крестьянами, какие у них существовали моральные нормы. Подвести к пониманию того, что натуральное хозяйство – основа развития феодализма. Продолжить формирование навыков составления характеристики отдельных социальных групп. Давать определение понятий: замок, паж, рыцарь, латы, забрало, турнир, герб, девиз, повинности, барщина, оброк, натуральное хозяйство.
|
6.
|
|
|
Культура Западной и Центральной Европы
|
Ознакомить учащихся с культурой народов Запад-ной и Центральной Европы эпохи раннего Средневековья. Показать роль христианства в развитии культуры.
Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, давать оценку различным явлениям культуры.
Воспитывать чувство пре-красного, чувство уважения к тем людям, которые создавали шедевры мировой культуры. Давать определение понятий: книгопечатание, капелла, инициалы, хроники, пергамент, житие, эпические поэмы, гимны
|
7.
|
|
|
Образование Славянских государств
|
Ознакомить учащихся с расселением, занятиями и образом жизни славян.
Дать представление об образовании славянских государств в центре и на юге Европы.
Продолжить формирование умений работать с исторической картой, историческими источниками. Давать определение понятий: восточные славяне, вече, печенеги, Кирилл, Ме-фодий, князь
|
8.
|
|
|
Византия при Юстиниане. Культура
|
Показать особенности императорской власти в Византийской империи.
Ознакомить с важнейшими достижениями Византийского искусства.
Продолжить формирование умений работать с историческими источниками, работать с исторической картой, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать исторические факты. Давать определение понятий: ромеи, симфония, ди-мы, Сенат, василевс, автократия.
|
9.
|
|
|
Арабский халифат. Культура.
|
Дать представление о возникновении, ценностях и особенностях исламской цивилизации.
Выяснить роль ислама в объединении арабских племен.
Ознакомить с важнейшими достижениями исламской культуры.
Ознакомиться с характерными чертами феодального строя на Ближнем Востоке.
Развивать умение работать с картой, сравнивать аналогичные явления, делать сообщения, анализировать предметы культуры. Давать определение понятий: ислам, Коран, пророк, мусульмане, халиф, халифат, экспансия, арабески, медресе, мечеть, фарси, минарет.
|
10.
|
|
|
Раннее средневековье
|
Систематизация и контроль качества знаний учащихся по указанной теме
Продолжить формирование умений работать с исторической картой, составлять связный и четкий рассказ, участвовать в обсуждении, формировать свое мнение.
|
I Раздел. Расцвет средневековья.
|
|
11.
|
|
|
Города. Борьба с сеньорами.
|
Подвести к пониманию причин возникновения городов в СВ
Показать роль труда ремесленников и крестьян в возникновении разделения труда между городом и деревней.
Раскрыть причины, способы и последствия борьбы городов с сеньорами.
Создать представление о жизни и быте горожан.
Продолжать развивать умения анализировать исторические источники, исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, способствовать развитию творческих способностей учащихся. Давать определение понятий: гильдии, цехи, само-управление, мэр, коммуна, городской совет, бургомистр, ратуша, подмастерье, старшины, стачки, шедевр, братства.
|
12.
|
|
|
Ремесло. Торговля
|
Познакомить с организацией ремесленного производства в средневековом городе.
Ознакомить с развитием денежного дела и важнейшими путями и центрами европейской торговли. Продолжить формирование умений составлять характеристику представителей отдельных групп населения, изучать исторические источники, формулировать свое мнение. Давать определение понятий: , подмастерье, стар-шины, стачки, шедевр, братства, гильдии, товарное хозяйство, ростовщик, товар, ярмарка, банкиры.
|
13.
|
|
|
Папская власть, католическая церковь
|
Подвести учащихся к пониманию причин могущества католической церкви в Западной Европе.
Разъяснить причины появления ересей, показать методы борьбы католической церкви с еретиками.
Продолжить формирование умений работать с историческим источником и картой. Давать определение понятий: католическая церковь, православная церковь, индульгенция, десятина, реликвии, мощи, сословия, дворянство, еретики, отлученные от церкви, инквизиция, орден францисканцев, орден доминиканцев
|
14.
|
|
|
Крестовые походы
|
Обеспечить усвоение учащимися причин организации и проведения крестовых походов.
Ознакомить с главными особенностями первого крестового похода.
Подвести к пониманию итогов и последствий крестовых походов.
Продолжить формирование умений работать с историческим источником и картой, участвовать в обсуждении, формулировать свое мнение. Давать определение понятий: крестовые походы, орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден.
|
15.
|
|
|
Объединение Франции
|
Подвести к пониманию причин объединения Франции и выявить особенности этого процесса.
Обеспечить усвоение понятий «Централизованное государство» и «Генеральные штаты»
Показать сущность сословного строя
Продолжить развивать умение работать с текстом учебника и историческими источниками, анализировать, делать выводы, представлять результаты своей работы. Давать определение понятий: централизованное государство, генеральные штаты, денежный оброк.
|
16.
|
|
|
Королевская власть в Англии в XI-XII вв.
|
Подвести к пониманию причин усиления королевской власти в Англии. Выделить особенное в процессе формирования централизованного государства.
Показать отличие Парламента в Англии от Генеральных штатов.
Показать значение Великой хартии вольностей
Продолжить формирование умения сравнивать однотипные исторические события, процессы, самостоятельно формулировать выводы и аргументировать их фактами из исторических источников, работать по карте. Давать определение понятий: баллада, реформа, щитовые деньги, шериф, графство, хартия, парламент, палата лордов, палата общин, Великая хартия вольностей.
|
17.
|
|
|
Столетняя война. Восстание Уолта Тайлера.
|
Ознакомить учащихся с причинами и характером феодальной войны.
Ознакомить с организацией феодального войска
Охарактеризовать основные этапы Столетней войны. Показать героическую роль Жанны Д’Арк в освобождении Франции. Раскрыть причины, характер и исторические последствия средневековых крестьянских волнений
Продолжать формирование умений соотносить события с веком, изучать исторические источники, логически мыслить, участвовать в об-суждении, умения сравнивать события, уметь выделять в тексте учебника главное, причины, последствия, значение, составлять план. Давать определение понятий: Столетняя война, феодальная война, партизаны, жакерия.
|
18.
|
|
|
Усиление королевской власти в Англии и Франции
|
Подвести к пониманию значения образования централизованных государств Продолжить формирование умений анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи.
|
19.
|
|
|
Реконкиста.
|
Подвести к пониманию особенностей складывания централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Продолжить формирование умения работать с исторической картой, составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника на основе простого плана. Давать определение понятий: реконкиста, берберы, мавры, кортесы, Португалия, Мавритания.
|
20.
|
|
|
Я - исследователь
|
Систематизировать и обобщить знания учащихся по изученной теме, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении, анализировать исторические факты, сравнивать явления и события
|
21.
|
|
|
Политическая борьба в Германии и Италии
|
Выяснить почему Италия и Германия оставались раз-дробленными государствами. Продолжить формирование умений анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, работать с исторической картой, составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника. Давать определение понятий: булла, контоны, курфюст, чомпи, гвельфы, гибеллины.
|
22.
|
|
|
Османская империя в XIV-XVI вв.
|
Показать причины падения Византии, быстрого захвата турками-османами Балканского полуострова и причины упадка Османской империи. Продолжить формирование умений работать с историческими источника-ми, картой. Давать определение понятий: янычар, турки-османы, султан, военно-административная система, шейх, сипахи
| |
