Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «томский государственный педагогический университет»

Скачать 403.22 Kb.

Название	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «томский государственный педагогический университет»
страница	2/4
Дата публикации	10.07.2013
Размер	403.22 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > История > Документы

1 2 3 4

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
6.1. Основная литература по дисциплине.

История южных и западных славян. Новейшее время: В 2 т.: Учебник для вузов/Под ред. Г. Ф. Матвеева, З. С. Ненашевой.-2-е изд.-М.:Издательство МГУ. Т. 2:Новейшее время, 2001.-270 с.:ил.
Камаев, А.Ф. Народное музыкальное творчество [Текст]:учебное пособие для вузов/А. Ф. Камаев, Т. Ю. Камаева.-М.:Академия, 2005.-303 с.
Соколянский, А. А. Введение в славянскую филологию : учебное пособие для вузов / А. А. Соколянский. – М. : Академия, 2004. – 397 с.
Павленко, Н.И. История России с древнейших времен до 1861 года [Текст]: учебник для вузов/Н. И. Павленко, И. Л. Андреев, В. А. Федоров ; под ред. Н. И. Павленко.-Изд. 4-е.-М.:Высшая школа, 2007.-535 с.
Семенова, М. Быт и верования древних славян [Текст]/М. Семенова.-СПб.:Азбука-классика, 2001.-556 с.
Федоров, В. А. История России с древнейших времен до наших дней [Текст]:учебник/В. А. Федоров, В. И. Моряков, Ю. А. Щетинов ; МГУ.-М.:Кнорус, 2005.-536 с.

6.2. Дополнительная литература.

Гимбутас, М. Славяне. Сыны Перуна / М. Гимбутас ; пер. с англ. Ф. С. Капицы. – М. : Центрполиграф, 2008. – 216 с. : ил.
Журавлев, А. Ф. Язык и миф : лингвистический комментарий к труду А. Н. Афанасьева «Поэтические воззрения славян на природу» / А. Ф. Журавлев ; отв. ред. С. М. Толстая. – М. : Индрик, 2005. – 1003 с.
Дворник, Ф. Славяне в европейской истории и цивилизации [Текст]/Ф. Дворник ; пер. с англ. И. И. Соколова.-М.: Языки славянской культуры, 2001.-799 с.
Капица, Ф. С. Славянские традиционные верования, праздники и ритуалы : справочник / Ф. С. Капица. – 2-е изд. – М. : Флинта, 2001. – 215 с. : ил.
Симонова, Е.Н. Материальная культура славянского населения Северо-Восточной Венгрии VII - XI веков [Текст]: по керамическим материалам : [монография]/Е. Н. Симонова ; [отв. ред. Н. В. Лопатин] ; РАН, Институт археологии.-М.:Наука,2008.-222
Славянские древности : этнолингвистический словарь : в 5 т. / под общ. ред. Н. И. Толстого. – М. : Международные отношения, 1995–2009. – Т. 1–4.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка : в 4 т. / пер. с нем. и доп. О. Н. Трубачева. – 4-е изд. – М. : Астрель, 2004. – Т. 1–4.

6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины.
При изучении дисциплины полезно посетить следующие сайты:

http://lingvo.mamif.org/ Славянская филология. Электронная библиотека «Лингво»;
http://www.inslav.ru (сайт Института славяноведения РАН; содержит обзоры и полнотексты новейших славистических публикаций, архивы журнала «Советское славяноведение», ежегодника «Славянский альманах»);
http://ksana-k.narod.ru (Библиотека Фронтистеса; содержит материалы по палеославистике);
http://slawianie.narod.ru (сайт кафедры общего языкознания филологического университета Курганского государственного университета «Славяне»; содержит краткую информацию по традиционно выделяемым разделам дисциплины «Введение в славянскую филологию»).

По любой из частных тем в качестве источника справочной информации рекомендуется пользоваться данными свободной энциклопедии «Википедия», например:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Славяне;

http://ru.wikipedia.org/wiki/Болгарский_язык;

http://ru.wikipedia.org/wiki/Шафарик,_Павел_Йозеф.
6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения	Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов
1.	Предмет и задачи славянской филологии, ее место среди других филологических дисциплин.	Электронная презентация; документальный фильм «А. А. Зализняк. О Велесовой книге» (видеофайл формата wmv, фрагмент о смешении черт различных славянских языков в фальсификации древнерусского памятника /псевдореконструкция/).	Локальная сеть ТГПУ с выходом в Интернет
2.	Славяне как этническое единство. Обзор современного славянства.	Электронная презентация, документальный фильм «А. А. Зализняк. О Велесовой книге» (видеофайл формата wmv, фрагмент об этнониме русь).	Локальная сеть ТГПУ с выходом в Интернет
3.	Этногенез и древнейшая история славян.	Набор электронных презентаций.	Локальная сеть ТГПУ с выходом в Интернет
4.	Материальная и духовная культура славян по данным их языка.	Набор электронных презентаций.	Локальная сеть ТГПУ с выходом в Интернет
5.	Славянские языки.	Набор электронных презентаций; образцы звучащей славянской речи: выразительное чтение текстов, пение (магнитные аудиозаписи и mp3-файлы).	Локальная сеть ТГПУ с выходом в Интернет, магнитофон
6.	Краткий очерк истории славянской филологии.	Электронная презентация.	Компьютер.

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации преподавателю

В связи с некоторой разнородностью содержания дисциплины целесообразно варьировать формы организации занятий по тому иному разделу в соответствии с частными задачами курса.

В разделах, где рассматриваются базовые понятия курса и даются точные знания, имеющие самоценный характер или актуализируемые на практике («Предмет и задачи славянской филологии, ее место среди других филологических дисциплин», «Славяне как этническое единство. Обзор современного славянства», «Славянские языки»), достаточно использовать сочетание традиционной лекции или лекции-беседы с практическим занятием, на котором студенты могут ознакомиться с дополнительным фактическим материалом или отработать алгоритм того или иного вида анализа (частичная или полная реконструкция праформы, мотивационный /этимологический/ разбор этнонима и его типологическая квалификация, поуровневый лингвистический анализ текста), усиленное самостоятельной работой студента, нацеленной на систематизацию материала (составление конспектов, учебных словарей, таблиц). Особое внимание следует уделять углублению знаний, полученных студентами по результатам освоения курса «Теория языка» (представлений о методах лингвистического исследования, мотивированности /внутренней форме/ и этимологии слова, специфике порождения и функционирования апеллятивов и онимов, границах между языком и диалектом, закономерностях исторического развития языков, генеалогической и типологической характеристике языка, уровневой организации языковой системы, соотношении графики и фонетики и т. п.). На лекционных занятиях по разделу «Славянские языки» необходимо сформировать у студентов отчетливые представления о схеме описания языка, так чтобы при самостоятельном изучении материалов ясным был не только принцип поуровневого рассмотрения языковых особенностей, но и критерии выделения признаков на том или ином уровне как компаративно и дифференциально значимых. Не следует, на наш взгляд, подробно рассматривать тему «Мертвые языки» и древнейшую историю славянской письменности, поскольку данный вопрос уместно детально осветить в рамках изучаемого позднее курса старославянского языка.

При освоении разделов, содержание которых вариативно и / или дискуссионно («Этногенез и древнейшая история славян», «Материальная и духовная культура славян по данным их языка»), а также при рассмотрении проблем становления, достижений и перспектив развития славистики («Краткий очерк истории славянской филологии») более эффективным будет использование лекционных заданий для обозначения ключевых проблем (в режиме обзора), с тем чтобы студенты, убедившись в разнообразии материала и неоднозначности трактовки имеющихся фактов, в процессе самостоятельной работы сформировали собственную позицию по спорным вопросам славяноведения, смогли выбрать индивидуальную образовательную траекторию при освоении тем, сохраняющих исследовательскую актуальность, реализовать личную заинтересованность в описании того или иного лингвистического (лингвокультурного) объекта, научно-методологического феномена, в освещении деятельности слависта (славистической школы), а также накопить материал для методической адаптации к школьному изучению в рамках различных филологических (гуманитарных) дисциплин. Это обусловливает необходимость использования таких форм работы, как организация дискуссий, подготовка и взаиморецензирование докладов, написание рефератов, разработка методических проектов и т. п.

Текущий контроль знаний, таким образом, должен осуществляться как в репродуктивных, так и в продуктивных формах, причем в первом случае предпочтительной является традиционный (письменный) развернутый ответ или различные систематизирующие информацию модели (конспект, учебный словарь / справочник, таблицы, комплексный анализ по схеме). Тестовые задания рекомендуется использовать не как средство контроля, а как средство актуализации опорных знаний, умений и навыков (в первую очередь в рамках изучения раздела «Славянские языки», например, при и переходе от рассмотрения подгруппы к описанию конкретного языка), а также как вариант подведения итогов лекционного занятия.
7.2. Методические рекомендации для студентов
Успешное освоение содержания дисциплины обеспечивается систематическим посещением лекционных и практических занятий, а также выполнением различных заданий для самостоятельной работы, одна часть которых направлена на систематизацию материала (в том числе в целях использования полученных обобщений в качестве опорных для выполнения контрольно-тренировочных заданий или при переходе к логически связанной теме), другая предполагает более глубокую индивидуальную проработку тем, носящих общезначимый характер или выбранных студентом исходя из личных учебных, исследовательских, методических интересов. В первом случае контроль осуществляется преимущественно в письменной форме, во втором студент выступает с результатами своих изысканий устно, а также активно участвует в обсуждении и оценке результатов учебно-исследовательской деятельности одногруппников.

Учебное задание зачитывается не по факту его представления в письменной или устной форме, но в зависимости от качества его выполнения. В связи с этим важно обращать внимание на имеющиеся в заданиях рекомендации по структурированию материала, библиографическому и техническому оформлению разного рода письменных работ.
Студент, посетивший не менее 50 % аудиторных занятий и выполнивший ключевые задания для самостоятельной работы, освобождается от изложения теоретической части содержания курса и получает зачет по результатам идентификации и анализа письменного славянского текста.
Образцы текстов для идентификации и анализа (фрагменты)
Вариант 1

Гостоприемство

На габровец дошъл приятел от войнишките години и той побързал да го запознае и нахвали града. Накрая, стигайки пред един от новопостроените ресторанти, домакинът казал:

– Тук можеш да обядваш най-евтино, докато аз прескоча за малко до дома.
Вариант 2

Права, свободi та обов’язки людины i громадянина

Стаття 34. Кожному гарантується право на свободу думки i слова, на вiльне вираження своїх поглядiв i переконань.

Кожен має право вiльно збирати, зберiгати, використовувати i поширювати iнформацiю усно, письмово або в iнший спосiб – на свiй вибiр.
Вариант 3

Gdzie należy szukać wejścia do piekieł

Zastanawiali się nieraz ludzie i pytali mędrców obznajomionych ze sprawami wielkiej wagi, gdzie leży piekło i którędy do niego wchodzą grzeszne dusze, a wychodzą diabły na ziemię. Na ten temat wiele już rozprawiano, a poglądy bardzo się różniły od siebie.
Задание: определите языковую принадлежность текста, опираясь на графические, фонетические, морфологические, синтаксические, лексические приметы.
Студент, пропустивший более 50 % аудиторных занятий и не выполнивший ключевые задания для самостоятельной работы, дополнительно к идентификации и анализу текста излагает на зачете теоретическую часть содержания курса (примерный перечень вопросов см. 8.5). Количество предлагаемых студенту вопросов зависит от количества не освоенных в должной степени разделов дисциплины.
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
8.1. Тематика рефератов и докладов
В рамках освоения дисциплины предусматривается подготовка, взаиморецензирование и коллективное обсуждение докладов по разделу «Материальная и духовная культура славян по данным их языка», а также написание рефератов по разделу «Краткий очерк истории славянской филологии».
Примерные темы докладов

Социальная организация древних славян.
Быт и хозяйство древних славян.
Искусства и ремесла древних славян.
Древнейшие славянские представления о человеке.
Славянская космогония и космология.
Славянский языческий пантеон: восточнославянский и западнославянский (балтийский) варианты /тема для двух самостоятельных докладов/.
Славянская народная демонология.
Миф о боге грозы и его противнике в индоевропейской и славянской традиции.
Происхождение и устройство мира в славянской и германской (скандинавской) мифологии: сравнительно-сопоставительный анализ.
Славянская погребальная обрядовость, ее связь с представлениями о душе и загробном мире.
Важнейшие оппозиции в системе мифологических представлений древних славян /тема для серии самостоятельных докладов – в зависимости от выбранной оппозиции или группы ассоциированных оппозиций, например, пространственных или временны́х/.
Славянские народные праздники, их религиозно-магическое значение и обрядовая сторона.

Примерные темы рефератов

Славянские словари и грамматики XVI–XVII вв. как предпосылка систематического изучения славянских языков.
Вопросы славянского языкознания в трудах В. М. Дуриха, М. В. Ломоносова, А. Шлёцера.
Научное наследие Й. Добровского и программа развития славянской филологии.
Вклад А. Х. Востокова в формирование и развитие славянской филологии и палеославистики.
Разработка славистической проблематики в трудах В. Копитара.
Русские славистические кружки первой половины XIX в.
Славистическая деятельность В. И. Григоровича.
Роль И. И. Срезневский в развитии славянской филологии и палеославистики.
Пражская школа славистики первой половины XIX в. (деятельность Й. Юнгмана, В. Ганки, П. Й. Шафарика, Ф. Л. Челаковского).
Реформа В. Караджича и ее роль для развития славянских литературных языков и письменности.
Сравнительная грамматика славянских языков и славянская этимология в трудах Ф. Миклошича.
Фортунатовская школа и ее вклад в развитие славянской филологии.
Вклад А. А. Шахматова в разработку славистической проблематики.
И. А. Бодуэн де Куртенэ и синхронно-описательная славистика.
Труды ученых Пражского лингвистического кружка и развитие славянского языкознания в XX веке.
Славистика второй половины XX в.: Personalia (по выбору студента).

1 2 3 4

	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение...
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «томский государственный педагогический университет»

Похожие: