Практическая значимость полученных результатов выражается в том, что студентов прошедших технологические и производственные практики на предприятиях с которыми техникум имеет договоры, с большим удовольствием берут работодатели на свои предприятия. Так, бывший студент отделения «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства» Алексей Чурилов после прохождения практики на «Ростсельмаш» изъявил желание после окончания техникума работать на данном предприятии. Его желание сбылось – он работает в компании «Ростсельмаш». Тоже можно сказать и о других студентах. Так в разговоре со студентом 3-го курса отделения «Механизация сельского хозяйства Эдуардом Приходченко выяснили, что после окончания учебного года он хотел бы вновь продолжить работу в ООО «Волгоградагролизинг». Это стремление вызвано тем хорошим отношением, которое продемонстрировали работники кампании по отношению к студентам-стажерам.
Таким образом:
Целесообразность работы техникума в направлении социального партнерства обусловлена содержанием образования и приближения его к современному производству и интересам социальных партнеров.
Развитие форм взаимодействия с социальными партнерами позволяет сформировать модель подготовки конкурентоспособных специалистов с учетом требований работодателей.
Возможность подготовки рабочих кадров и специалистов по востребованным специальностям СПО и рабочим профессиям по интегрированным учебным планам и доработанным рабочим программам.
Работа показала, что профессиональное образование все в большей степени ориентируется на удовлетворение рынка труда, конкретных запросов работодателей, становится инструментом решения экономических проблем общества. Развитие содержания образования в техникуме с учетом потребностей социальных партнеров повышает статус образовательного учреждения, так как качественная общая и профессиональная подготовка с привлечением предприятий-партнеров, позволяют рассчитывать на гарантированное трудоустройство, удовлетворяющее запросы как обучающихся, так и социальных партнеров. Деятельность по систематизации и оптимизации имеющихся форм социального партнерства показала необходимость активного вовлечения социальных партнеров в процесс профессионального воспитания обучающихся и создание на этой основе системы воспитания по данному вопросу.
Результаты всех процессов предоставления образовательной услуги (проектирование, разработка и реализация основных образовательных программ и программ дополнительного образования, производственная практика, воспитательная работа со студентами) проверяются посредством последующего мониторинга или измерений, путем оформления отзывов работодателей, итоговой и промежуточной аттестации, проведения оценки удовлетворенности потребителей (анкетирование).
Достаточно привести несколько примеров. С потенциальными работодателями у техникума налажен теснейший контакт. Студенты проходят практику на крупнейших предприятиях не только Воронежской области, но и Волгограда, Ростова-на-Дону, Жердевки Тамбовской области. На третьем курсе всем студентам открываем трудовую книжку. Предприятие, с которым заключен договор, снимает студентам квартиру, оплачивает железнодорожный билет. Разумеется, к нашим студентам во время практики присматриваются как к потенциальным сотрудникам, отдельным студентам потом предлагают продолжение учебы. Один из наших студентов впоследствии даже в конструкторское бюро попал.
В июле 2009 года пришло приглашение из Белоруссии принять участие в празднование 600-летия города Поставы Витебской области. Здесь когда-то проходил военную службу один из преподавателей техникума Владимир Фонов. Приехав в Поставы, он побывал в местном государственном колледже сельскохозяйственного производства. Два учебных заведения заключили договор о сотрудничестве – в учебно-воспитательной, научно-исследовательской и общественно-культурной областях. Именно система создания, передачи и использования новых знаний, т.е. интеграция образования, производства и науки способна обеспечить необходимый результат. Социальное сотрудничество учебных заведений – залог общественно-культурной деятельности.
Разговор о сотрудничестве шел на Минском тракторном заводе. Белорусы пригласили ребят с отделения Механизация сельского хозяйства» к себе на практику. С конца марта 2010 года они работают в цеху по сборке тракторов в экспериментальном цеху.
А от ближнего зарубежья и дальнее не так уж далеко. Проводив пятерых студентов в Минск, техникум вскоре отправил еще троих в Германию. Организовала поездку Российская академия кадрового обеспечения агропромышленного комплекса. Студенты работают в крестьянских хозяйствах Федеральной земли Баден-Вюртемберг. Живут в семьях местных бюргеров. Хозяйства небольшие, но очень рентабельные. За восемь месяцев стажировки предстоит многому научиться, познакомится с новой для них техникой. От работы на земле до переработки и упаковки продукции – они примут участие во всем этом цикле. За отличную работу работодатель поощрил студентов двухдневной экскурсией в Париж. Такова оценка удовлетворенности потребителя нашими стажерами.
Тем временем заключен договор с голландской Ассоциацией европейского образования о четырехмесячной стажировке с ноября студентов техникума в тепличных хозяйствах, занимающихся цветоводством и растениеводством. В планах руководства техникума открытие центра для изучения иностранных языков для дальнейшей стажировки студентов за рубежом.(4)
Устойчивому развитию социального партнерства в системе профессионального образования препятствует ряд факторов, в том числе:
- нестабильность работы ряда предприятий, что затрудняет формирование перспективного заказа на подготовку рабочих кадров;
- неготовность части руководителей к работе в новых экономических условиях;
- призыв юношей после окончания учебы на службу в армию, не позволяющую им адаптироваться на предприятиях, что снижает процент их закрепляемости на производстве;
- ограничение возможностей учреждения профобразования гибко и мобильно корректировать образовательные программы с учетом требований работодателей к квалификации выпускников;
- несовершенство законодательной базы, значительно снижающее мотивацию руководителей на сотрудничество с учреждениями профобразования;
- завышенные требования работодателей к принимаемым на работу (желание иметь в первую очередь специалистов высокой квалификации);
- неотработанность до конца механизма договорных отношений между всеми субъектами системы СПО.
Таким образом, разработка научных основ развития взаимосвязей техникума и предприятий сегодня приобретает особую актуальность.
На сегодняшний день основополагающей задачей взаимодействия техникума и производства становится обеспечение качества образования в соответствии с потребностями отраслей экономики с учетом международных стандартов в области образования; создание системы доступного, вариативного образования направленного на овладение знаниями и умениями, необходимыми для выполнения конкретной профессиональной деятельности. Осознание объективной тенденции совершенствования профессионального образования определяет стратегию развития Борисоглебского сельскохозяйственного техникума, в основу которой положены идеи сотрудничества техникума с производством, разработки модели и механизма социального партнерства, его апробации и совершенствования.
Деятельность техникума отмечена на разных уровнях: 1958, 1968 и 1974 г. – медали и дипломы ВДНХ; 2006 г. – Медаль «1000 лучших предприятий России -2006»; 2007 г . – Диплом Х международного инновационного форума «Архимед»; 2007 г. – Национальная премия имени Петра Столыпина «Аграрная элита России». Директор техникума А.С.Курбанов в 2009 г. удостоен звания «Директор года - 2009» Всероссийского конкурса «100 лучших ССУЗов России».
10 сентября 2010 г. для ФГОУ СПО «Борисоглебский сельскохозяйственный техникум» ознаменовался важным событием – получен сертификат системы менеджмента качества согласно международному стандарту ISO 9001:2008.
Таким образом, через внедрение и поддержание в рабочем состоянии Системы менеджмента качества образовательное учреждение выходит на новый рубеж в подготовке высококвалифицированных специалистов для сельскохозяйственной отрасли.
Литература:
Об итогах деятельности Министерства образования и науки РФ в 2008 году и задачи на 2009 год // Департамент профессионального образования № 4, 2009.
Договор об организации профильного класса от 01.09.2008 г.
С. Тарасов. Педагогический эксперимент / Борисоглебский вестник № 100, 7 сентября 2010.
Педагогический менеджмент: инновационные
технологии в образовательном учреждении
Важнейшим шагом в развитии образования в последнее время стал Национальный проект «Образование», как пример комплексного подхода к решению самых актуальных и назревших проблем образования нового тысячелетия, отмечал на 1У съезде Союза директоров ССУзов России, президент Союза директоров В.М.Демин. (1)
Летом этого года вопросы модернизации образования в мире станут одним из пунктов повестки дня заседания «большой восьмерки», которая впервые пройдет в России. Образование повсеместно рассматривается как основной инструмент общественной модернизации и инновационный аспект мирового экономического развития.
Центральная задача модернизации начального и среднего профессионального образования – обеспечение его конкурентоспособности на основе современного качества, выстраивание эффективной системы экономики и управления на Федеральном и региональном уровне, что будет отвечать запросам современной жизни и потребностям развития личности, общества, государства.
Выступая на педагогических чтениях, я уже говорил о том, что в настоящее время наблюдается стремительное развитие интереса руководителей и педагогических работников образовательных учреждений к инновационной деятельности, в том числе к проведению научных исследований и экспериментальной работе в учебных заведениях и регионах.
В апреле 2006 года при Государственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации информационных работников» проводился семинар на тему: «Педагогический менеджмент: управление инновационным проектом и разработкой программы развития образовательного учреждения», на котором присутствовал и принял участие автор этих строк.
Семинар проводила профессор кафедры педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета Любовь Леонидовна Ворошилова. Организатором данного семинара являлась зав. кафедрой ИКД – профессор Людмила Григорьевна Кедровская. Семинар проходил в течение 4-х дней. Это были насыщенные и плодотворные дни работы. Участниками семинара были представители различных регионов: Кемерово, Красноярск, Иркутск, Тюмень, Раменское (Московская обл.), Борисоглебск (Воронежская обл.).
В ходе семинара обсуждались самые актуальные, насущные вопросы разработки программ развития образовательного учреждения (ОУ): от поиска замысла (идеи) проекта – до практикума «Конкурентоспособность образовательного учреждения».
О дальнейшем развитии своего образовательного учреждения пришлось рассказывать и мне, что вызвало интерес у слушателей. Наш техникум, начиная с 2006 года подписал договор о совместной деятельности образовательного учреждения и Борисоглебского госсортоучастка Инспектуры по Воронежской области – филиала ФГУ «Государственная комиссия РФ по испытанию и охране селекционных достижений».
Целью данного договора является интеграция образовательной деятельности «Техникума» и научно-исследовательской деятельности «Госсортоучастка» и создание Учебного научно-образовательного сортоучастка. Данная программа позволит не только проходить практику студентам, но и приобщить их к научно-исследовательской, научно-поисковой работе.
Каждый из участников семинара делился опытом работы в свете инновационной деятельности образовательных учреждений – от высших, средних специальных, до образовательных учреждений общего и начального образования.
Инновационная деятельность характеризует направленность на интересы, потребности, мотивы субъектов образовательного процесса. Цель – оптимизация управления образовательным процессом (ОУ) от преподава-
теля до директора. В образовательном учреждении все процессы взаимосвя-
заны, так как это педагогическая система. Поэтому, чем эффективнее будет управление этой системой, тем успешнее будет каждый студент и педагог, т.е. именно через управление реализуются основные цели образовательного учреждения (ОУ).
Инновационная деятельность образовательного учреждения предполагает обновление содержания образования, педагогических технологий, методов и форм работы.
Как отмечалось на 1У съезде Союза директоров, качество образования – качество кадрового потенциала. В системе СПО наращивается научный потенциал, Сегодня в учебных заведениях работает около 9 тыс. – докторов, кандидатов наук, доцентов и профессоров.(2)
Что делается в нашем техникуме в области инновационной деятельнос-
ти? Что сделано? Что надо сделать?
То что касается вопроса, что делается? Надо ответить прямо – многое.
Образовательное учреждение не только готовит специалистов среднего звена для сельскохозяйственной отрасли, но и выполняет задачу профильного образования – на базе техникума открыто и работает Воронежское представи
тельство аграрного университета, техникум дает дополнительное образова-
ние тем, кто вдруг оказался без работы. Согласно договорам, заключенным с Центром занятости 5-ти районов, в техникуме ведется подготовка по 16 спе-
циальностям. Более того, техникум стал официальным партнером московской фирмы «1С» и организует дополнительное образование по ее программам, чему есть юридическое обоснование.
Что надо сделать?
Всему педагогическому коллективу повернуться лицом к инновационной деятельности. Будь-то индивидуальная педагогическая деятельность, как-то индивидуальные методики преподавания, до коллективных, общетехникумовских. Это не чья-то прихоть – это веление времени.
Создать в техникуме на базе педагогического кабинета научно-методический центр, что способствовало бы координации научно-
исследовательской, поисковой работы преподавателей и студентов.
В состав научно-методического центра включить представителей администрации, председателей цикловых комиссий.
3. Каждый преподаватель, не зависимо от стажа работы, обязан зани-
маться научно-исследовательской, научно-поисковой работой. Это
должно выражаться и в подготовке дипломных проектов, в созда-
нии УМК, учебных пособий, публикациях в различных изданиях и
т.д. Это и одно из требований при аттестации на высший разряд.
4. Ввести в практику ОУ новые педагогические технологии через пред-
ставление педагогическому коллективу:
на педагогических советах;
в процессе участия педагогов в конкурсах педагогических достижений;
в процессе обобщения педагогического опыта;
в процессе участия в опытно-экспериментальной работе.
5. Устаревшее содержание и формы управленческой деятельности
обновлять при помощи:
изучения современной литературы по педагогическому
менеджменту (Здесь есть у нас некоторые успехи. Постоянно Инте-ресуются новинками литературы, следующие наши коллеги: Петенко В.,
Гришина В., Десятникова В.А., Бугрова Л., Цыплакова В. В., Беляева Т. Овсянкина Т.Г., Сущенко Ж.С. и другие). ;
системного анализа предшествующей деятельности ОУ;
изучения и анализа опыта современного педагогического менеджмента;
анализа руководящих документов по управлению образовательным учреждением.
Важнейшая особенность современного этапа развития профессиональ- ного образования в том, что оно не может ограничиваться своей прежней функцией инфраструктуры экономики, воспроизводящей необходимый объем рабочей силы. Присущая рыночным отношениям динамика развития производства требует придания должного качества, эффективности, гибкости профессиональному образованию и его органической интеграции в экономику, ориентации на постоянные изменения между спросом и предложением кадров.
Вторая особенность – в необходимости учета международных тенденций развития профессионального образования и , прежде всего Болонской и Копенгагенской деклараций, вхождение в общеевропейское образовательное пространство.(3) (Подписание Болонского соглашения сможет открыть российским студентам новые возможности как в сфере получения образования, так и , что не менее важно, в области его профессионального применения).
Техникум может гордиться нашими коллегами в том, что работа
А.С.Курбанова получила международное признание на одном из между- народных конкурсов. А.С.Курбанов награжден орденом Бенджамена Франклина «За успехи в финансовой деятельности». Мы от души поздрав- ляем Алишера Савуровича и желаем ему дальнейших творческих успехов.
В уставе техникума имеется пункт, говорящий о налаживании международных связей. Сейчас надо в полном объеме использовать возмож- ности сотрудничества с учебными заведениями не только нашей страны, но и с учебными заведениями стран СНГ (Луганский национальный аграрный университет).
Только используя педагогический менеджмент на всех уровнях от педагога-практика: учителя, классного руководителя, директора ОУ и т.д. до целостного педагогического (образовательного) процесса во всем его многообразии мы можем добиться успехов в инновационной деятельности образовательного учреждения, в конкретном случае – техникума.
|
