«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо зам директора по увр директор мкоу бобровская сош №1
Скачать 0.69 Mb.
|
| 15. | Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни Защита исследова-тельского проекта «История возникновения городов Европы в их названиях» | 1 | Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Город – центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Городское сословие в Европе – носители идей свободы и права. | ПУУД: характеризовать развитие торговли в период Средневековья, опираясь на информацию карты. РУУД: составлять описание облика средневекового города, используя иллюстрации учебника и термины ратуша, бургомистр, рыночная площадь, собор. ЛУУД: рассказывать об образе жизни гаражан в Средние века, используя текст учебника и изобразительные материалы. КУУД: участвовать в обсуждении вопроса о роли городов в формировании новых ценностей, отличных от ценностей рыцарства и крестьянства. | Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах. | §14-15 | | | ||||
| Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы (2ч.) | ||||||||||||
| 16. | Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики | 1 | Складывание трех сословий, характерных для общества феодального этапа. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и ее экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Движение еретиков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. | ПУУД: раскрывать причины и последствия раскола христианской церкви на православную (восточную) и католическую (западную). РУУД: составлять и объяснять схему устройства католической церкви, опираясь на термины и понятия духовенство, иерархия, папа римский, кардинал, епископ, диакон, аббат, индульгенция. ЛУУД: рассказывать о еретических движениях и учениях, опираясь на термины и понятия ересь, еретик, инквизиция. КУУД: устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью. | Творческие задания, ответы на вопросы, работа с картой | §16 | | | ||||
| 17. | Крестовые походы | 1 | Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Различие походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Четвертый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и ее восстановление. Детские крестовые походы. Крестовые походы Финляндии на Русь. Упадок и конец крестоносного движения. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока. | ПУУД: объяснять причины участия различных сословий в Крестовых походах. РУУД: показывать на карте направление Крестовых походов и территории, захваченной крестоносцами. ЛУУД: раскрывать особенности Четвертого крестового похода. КУУД: высказывать оценочные суждения о последствиях Крестовых походов. | Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой. | §17 | | | ||||
| Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) (6ч.) | ||||||||||||
| 18. | Как происходило объединение Франции | 1 | Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции. | ПУУД: объяснять, почему горожане, крестьяне и рыцари стали опорой королевской власти в процессе объединения Франции и других европейских стран. РУУД: определять общие черты деятельности французских королей по объединению Франции. ЛУУД: раскрывать значение созыва Генеральных штатов во Франции, опираясь на информацию учебника. КУУД: отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Банифации VIII (по выбору). | Составление кроссворда, ответы на вопросы, беседа с одноклассниками | §18 | | | ||||
| 19. | Что англичане считают началом своих свобод | 1 | Король Англии – Венгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. Парламент – сословное собрание. | ПУУД: объяснять последствия нормандского завоевания Англии, опираясь на текст учебника. РУУД: раскрывать основные положения Великой хартии вольности, используя материалы источника. ЛУУД: характеризовать значение созыва парламента в Англии, опираясь на информацию учебника. КУУД: объяснять значение понятий и терминов парламент, хартия, суд присяжных. | Работа с картой, работа в группах, ответы на вопросы | §19 | | | ||||
| 20. | Столетняя война | 1 | Столетняя война: причины и повод. Основные этапы столетней войны. От перемирия к победам французов. Партизанская война. Жанна д’Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение столетней войны. | ПУУД: раскрывать причины и повод к войне между Англией и Францией, получившей название столетней. РУУД: показывать на карте и рассказывать о решающих битвах столетней войны. ЛУУД: характеризовать причины и итоги крестьянских выступлений во Франции (Жакерия) и в Англии (Уота Тайлера), опираясь на текст учебника. КУУД: представлять характеристику Жанны д’Арк, объяснять, почему имя народной героини сохранилось в памяти поколений. | Работа в группах, творческое задание, работа с картой | §20 | | | ||||
| 21. | Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии | 1 | Восстановление Франции после трагедии и венных утрат. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Французском государстве. Междоусобная война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Усиление власти английского короля в конце XV в. | ПУУД: рассказывать о завершении создания централизованных государств в Англии и Франции после столетней войны. РУУД: систематизировать материал по истории централизации власти во Франции и Англии в форме таблицы. ЛУУД: определять отличительные черты абсолютной монархии от сословной, используя текст учебника. КУУД: составлять политическую характеристику Людовика XI, высказывать и обосновывать свои оценки его роли в объединении Франции. | Работа с текстом, творческое задание, ответы на вопросы | §21 | | | ||||
| 22. | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове | 1 | Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Многовековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Образование единого испанского королевства. | ПУУД: рассказывать об освобождении крестьянами земель Перинейского полуострова, используя карту и содержание учебника. РУУД: определять сходства и различия кортесов с Генеральными штатами во Франции и парламентом в Англии. ЛУУД: характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. КУУД: объяснять значение понятий Реконкиста, кортесы, инквизиция, аутодафе. | Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах | §22 | | | ||||
| 23. | Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII –XV вв. | 1 | Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германию Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств Германии. Усиление власти князей в Германии. Золотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Расцвет торговли и итальянских городов. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Оформление тирании в некоторых городах – государствах Италии. | ПУУД: рассказывать об управлении городскими коммунами в Италии, используя понятие тирания. РУУД: составлять развернутый план параграфа. ЛУУД: определять сходства и различия в хозяйственном и политическом развитии итальянских государств в период Средневековья. КУУД: участвовать в обсуждении вопроса, почему в Германии и Италии в Средневековье не возникло единых централизованных государств. | Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах | §23 | | | ||||
| Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2ч.) | ||||||||||||
| 24. | Гуситское движение в Чехии Введение в проект «Непростая история простых предметов» | 1 | Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъем чешского государства. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения. | ПУУД: рассказывать о гуситских войнах, раскрывать причины побед гуситов над крестоносцами, используя карту учебника. РУУД: называть итоги и последствия гуситского движения. ЛУУД: характеризовать причины и последствия социального выступления средневековой Чехии, используя термины гуситы, умеренные, табориты. КУУД: представлять характеристику Яна Гуса, объяснять, почему его имя сохранилось в памяти поколений. | Устный рассказ, ответы на вопросы, работа с картой. | §24 | | | ||||
| 25. | Завоевания турками-османами Балканского полуострова Подготовка проекта «Непростая история простых предметов» | 1 | Балканские народы накануне завоевания. Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Образование государства османов. Адрианополь – первая европейская столица османов. Милош Обилич. Потеря независимости Болгарии. Падение Византийской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. | ПУУД: объяснять причины ослабления и падения Византийской империи. РУУД: показывать на карте направления завоевательных походов турок-османов на Баканах. ЛУУД: объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. КУУД: представлять описание осады и штурма Константинополя в форме презентаций, докладов, сообщений. | Работа в группах, творческое задание, тесты. | §25 | | | ||||
| Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (3ч.) | ||||||||||||
| 26. | Образование, научные открытия и изобретения Защита информационного проекта «Непростая история простых предметов» | 1 | Расширение границ мира средневекового человека. Развитие светской культуры. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Спор между церковью и философами. Развитие знаний о природе. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Переворот в военном деле. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Распространение библиотек. Доступность печатной книги. | ПУУД: раскрывать причины развития образования в средневековой Европе, рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах. РУУД: выявлять отличия науки Средневековья от современной. ЛУУД: называть знаменитых ученых Средневековья и объяснять чем они прославились. КУУД: объяснять, почему изобретение книгопечатания считается одним из величайших открытий в истории человечества. | Работа с текстом, сравнение, творческое задание. | §26, 30 | | | ||||
| 27. | Средневековая литература и искусство | 1 | Влияние развития образования на культуру рыцарства. Этический образ рыцаря. Рыцарская литература. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романские и готические стили. Скульптура как «библия для неграмотных». Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески. | ПУУД: раскрывать влияние христианской религии на искусство Средневековья. РУУД: объяснять значение понятия терминов романский стиль, готика, трубадур, витраж. ЛУУД: характеризовать особенности художественной культуры Средневековья по сравнению с культурой предшествующего периода. КУУД: представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их назначение, художественные особенности. | Составление текста с ошибками, творческая работа в группах, ответы на вопросы. | §27, 28 | | | ||||
| 28. | Культура раннего Возрождения в Италии | 1 | Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Идеалы гуманизма и искусства раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. | ПУУД: высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества. РУУД: объяснять особенности культуры Возрождения по сравнению с культурой предшествующего периода. ЛУУД: составлять рассказ-описание по картине художника. КУУД: представлять описания произведений периода раннего Возрождения, используя текст и иллюстрации учебника, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. | Задания на сравнение, работа в группах, ответы на вопросы, работа с картой. | §29 | | | ||||
| | ||||||||||||
Похожие:
 | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... | | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... |
| «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... | | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... |
| Учебный план темы Утверждаю Согласовано Рассмотрено директор мбоу... Тематическое и почасовое планирование образовательных результатов освоения математики | | Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено: Директор моау зам директора... Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель мо зам директора по увр директор мбоу «Лесхозская сош» | | Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности в 8 классе... «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель мо зам директора по увр директор мбоу «Лесхозская сош» |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рассмотрено на 1 заседании шмо согласовано: зам директора по увр утверждаю: директор школы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рассмотрено на 1 заседании шмо согласовано: зам директора по увр утверждаю: директор школы |
| Рабочая программа по технологии в 8 классе учителя первой квалификационной категории «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель мо зам директора по увр директор мбоу | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель мо зам директора по увр директор мбоу |
| Рассмотрено: Согласованно: Утверждаю На заседании шмо зам директора по Директор маоу руководитель шмо научно-методической работе Лицей №17 | | Рабочая программа Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель директора по увр директор мбоу |
| «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Ворсма | | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Ворсма |
