Элективный курс «Основы демократии» Автор -составитель Орлова Галина Яковлевна учитель истории, обществознания моу «Мари Куптинская основная школа»
Скачать 490.36 Kb.
|
| Структура учебной программы. Введение (1 ч.). Обсуждение программы плана работы элективного курса, ознакомление с видами аттестации учащихся (приветствуется решение вопроса аттестации совместно с учащимися). Раздел 1. Демократия. Правовое государство. Из истории демократии (4 ч.). Тема 1. Что такое демократия (1 ч.). Основные изучаемые вопросы: Демократия. Суть демократии. Три основные подхода к демократии: власть народа, власть действующая ради и во имя людей, формирование правительства. Необходимость гражданского и правового государства. Форма занятий, используемая при обучении: лекция. Примеры проблемно-познавательных заданий: 5 1. Американский президент Авраам Линкольн полагал, что демократия -правление народа, избранная народом и для народа. Отвечает ли данная трактовка демократии современному научному знанию о ней? Аргументируйте ответ. 2. Писатель Б.Васильев, рассматривая проблему демократии пишет: «Ощущается она нами как своего рода дозволение. А следует-то её ощущать как нельзя. Нельзя нарушать законы, конституцию, увольнять работников по желанию начальства... ». Что бы вы добавили к этому перечню? Согласны ли вы с расставленными писателем, акцентами? Планируемые результаты работы: • Должны знать: - характеристику демократии - проблемы демократии • Должны уметь: - сравнивать демократию с тоталитарным режимом • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - оценки общественных изменений с точки зрения демократических ценностей. Межпредметные связи: История: проблемы демократии в странах Запада и России Литература: 1. Воскресенская Н.М., Давлетшина Н.В. Демократия: государство и общество. М., 1996. 2. Давлетшина Н.В., Кимлик Б.Б., Кларк Р.Дж..Рей Д.У., Демократия: государство и общество: Учебное пособие для среднеобразовательных школ, лицеев и гимназий. - М.: Институт пед. систем, 1995. - 302 с. 3. Мухаев Р.Т. Политология. М., 1997. 4. Медушевский А.Н. Демократия и авторитаризм. Российский конституционализм в сравнительной перспективе. - М. 1997. Тема 2. Правовое государство. (1 ч.) Основные изучаемые вопросы: Правовое государство как правовая форма осуществления суверенитета народа в рамках государственного устройства общества. Основные черты правового государства. Предпосылки создания и функционирования правового государства. Форма занятий, используемая при обучении: лекция. Примеры проблемно-познавательных заданий: 1. Представьте ситуацию: вы являетесь свидетелем спора двух товарищей о принципах правового государства. Первый утверждает, что главным является верховенство закона в обществе. Второй считает, что приоритет принадлежит принципы незыблемости свободы личности, её прав и интересов, чести и достоинства. Как считаете вы? Поясните ответ. 2. Укажите, на какие из нижеприведенных положений вы стали бы опираться, прежде чем положительно оценивать обсуждаемый в обществе законопроект. Свой выбор аргументируйте. A. Согласованность в законопроекте интересов общества, социальных групп, личности. Б. Приоритет в нем классовых интересов над национальными. B. Утверждение в законопроекте прав и свобод личности. Г. Приоритет в нем государственных интересов над личными. Планируемые результаты работы. • Должны знать: - признаки правового государства - взаимосвязь правового государства и гражданского общества. • Должны уметь: - объяснить внутренние и внешние связи изученных объектов 6 - раскрывать на примерах теоретические положения. • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах Межпредметные связи. История: Просветители 18 В.Ш. Мотескье о разделение властей. Литература: 1. Гаджиев К.С. Введение в политологию. М., 1998. 2. Гаджиев К.С. Политическая наука. М., 1995. 3. Воскресенская Н.М., Давлетшина Н.В. Демократия: государство и общество. М., 1996. Тема 3. Из истории демократии (2ч.). Основные изучаемые вопросы: Возникновение демократии. Виды осуществления демократии: прямая демократия, представительная демократия. Форма занятий, используемая при обучении: Лекция, практическая работа с элементами обсуждения эссе. Тема для эссе: 1. «Демократию мы выбираем не потому, что она изобилует добродетелями, а чтобы избежать тирании». К.Поппер, английский философ. 2. «Демократия - ужасная форма правления, если не считать всех остальных». У.Черчиль, политический и государственный деятель, премьер-министр Великобритании. Планируемые результаты работы. • Должны знать: - развитие традиции демократии • Должны уметь: - характеризовать с научных позиций проблемы развития демократии - связать демократию с проблемами человека в современном обществе - подготовить эссе - оценивать различные суждения • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - самостоятельного поиска информации, необходимой для критического восприятия материала. Межпредметные связи. История: Афинская демократия, воззрения Платона и Аристотеля на демократию. Литература: 1. Гаджиев К.С. Введение в политологию. М., 1998. 2. Давлетшина Н.В., Кимлик Б.Б., Кларк Р.Дж..Рей Д.У., Демократия: государство и общество: Учебное пособие для среднеобразовательных школ, лицеев и гимназий. - М.: Институт пед. систем, 1995. - 302 с. 3. Общая и прикладная политология / Под ред. В.И.Жукова, Б.И.Краснова.-М., 1997. Раздел 2. Общество и демократические ценности. (4ч.) Тема 1. Социально- экономические условия существования демократии. Основные изучаемые вопросы: Влияние экономического устройства на развитие свободного общества. Понятие « экономическое неравенство и равные права на экономическую основу». Форма занятий, используемая при обучении: лекция. Проблемы проблемно-познавательных заданий: 1. Проанализируйте два приведенных ниже высказывания: - 1848. Алексис де Токвиль 7 противопоставляя либеральную демократию и социализм подчеркивал: «Демократия расширяет сферу индивидуальной свободы, социализм ее ограничивает. Демократия утверждает высокую ценность каждого человека, социализм превращает человека в простое средство, в цифру. Демократия и социализм не имеют между собой ничего общего, кроме одного слова: равенство. Но посмотрите, какая разница: если демократия стремится к равенству в свободе, то социализм -к равенству в рабстве и принуждении.» - 1949. Вильгельм Репке: «Разница между тоталитарным и демократическим социализмом такая же, как между убийством и непредумышленным нанесением телесных повреждений, ведущих к смерти. М вовсе не желаем квалифицировать демократический социализм как убийство. Но мы хотим подчеркнуть, что человек может погибнуть и случайно, однако для него несчастного, значение будет иметь только результат, а не обстоятельства происшествия.» Можно ли утверждать, что социализм, в том числе и демократический, в отличие от либерализма стремится уравнять результаты человеческой деятельности? Планируемые результаты обучения: • Должны знать: - социально-экономические условия существования демократии. • Должны уметь: - применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества. • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для: - ориентации в социальных и гуманитарных науках. Межпредметные связи: История: древнегреческие города - государства, средневековый период, США, Великая французская революция и экономическая свобода., красногвардейская атака на капитал. Экономика: Главные вопросы экономики, закрепление ресурсов в собственности, неравномерное распределение природных ресурсов, неравенство доходов. Литература: 1. Воскресенская Н.М., Давлетшина Н.В. Демократия: государство и общество. М., 1997. 2. Гайдер Е.Т. Государство и эволюция. -М: Евразия, 1995. 3. Липсиц И.В. Экономика. - М.; Вита, 2002. Тема 2. Гражданское общество (2 ч) Основные изучаемые вопросы: Гражданское общество как неополитические отношения в обществе. Гражданские институты. Экономическая основа гражданского общества – право на частную собственность. Форма занятии, используемая при обучении: лекция. Проблемно-познавательная задания: 1. В настоящее время в США 70 % граждан состоят в разнообразных добровольных объединениях и ассоциации. К примеру, в работе 240 потребительских организаций участвуют 70 миллионов человек. Какие выводы вы могли бы сделать на основе анализа приведенных данных. Эссе на темы: 1. «Я вижу близкую гибель того государства, где закон не имеет силы и находится под чьей-то властью.» Платон (427 - 347 гг. до н.э.), древнегреческий философ. 2. «Гражданское общество есть как бы молекулярная общественная связь, изнутри сцепляющая отдельные элементы в свободное и пластическое гибкое целое». С.Л.Френк (1887 -1950), российский философ. Планируемые результаты обучения: 8 Должны знать: - гражданское общество, основы гражданского общества. • Должны уметь: - формировать на основе приобретенных знаний свои суждения - подготовить творческую работу. • Использовать приобретенные знания и умения в практичнской деятельности и повседневной жизни для: - осуществления конструктивного взаимодействия с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением. Межпредметные связи: История: Влияние просветителей на процесс формирования гражданского общества. Обществознание: Гражданское общество. Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти. Литература: 1. Воскресенская Н.М., Давлетшина Н.В. Демократия: государство и общество. - М., 1997. 2. Демидов А.И. Федосеев А.А. Основы политологии. М., 1995. 3. Общая и прикладная политология под ред. В.И. Жукова, Б.И.Краснова. М, 1997. Тема 3. Нравственные ценности демократии. Основные изучаемые вопросы: Условия существования: Способность к компромиссам, толерантность, мирное разрешение конфликтов. Форма занятий, используемая при обучении: лекция. Проблемно-познавательные задания: 1. Проанализируйте причины мирного разделения Норвегии и Швеции 1905 г. и Чехословакии в 1992-1993 гг. 2. Способствовала ли политика правителей предреволюционной России мирному разрешению конфликтов? Если да, то почему не удалось предотвратить революцию? Если нет, то какие действия Николая II и его министров сыграли роковую роль в развитии страны по революционному сценарию 1905-1917 гг.? 3. В современной социологии и конфликтологии конфликты иногда рассматриваются как созидательный, стабилизирующий фактор, посредством которого происходит обновление жизни в истории. Используя ваши знания, приведите примеры, когда конфликт выполняет стабилизирующую функцию. Планируемые результаты обучения: • Должны знать: - нравственные ценности демократии • Должны уметь: - применять моральные ориентиры, социально-нравственные качества, толерантность к иному образу жизни и образу мысли. • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - взаимодействия людей с разными убеждениями, ценностями. Межпредметные связи: История: Конфликты мирового и локального характера. Обществознание: Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности. Высшие моральные ценности. Толерантность. Литература: 1. Давлетшина Н.В., Кимлик Б.Б., Кларк Р.Дж., Рей Д.У. Демократия: государство и общество: Учебные пособия для среднеобразовательных школ, лицеев и гимназий. - М.: Институт пед. систем., 1995. -302с. 2. Иоффе Г.З. Революция и судьба Романовых. М., 1992. 3. Клокова Г.В. Формирование толерантного сознания школьников в процессе обучения 9 истории // Преподавание истории и обществознания в школе. - № 2004. - № 5. с. 18-25. Раздел 3. Права человека в демократическом обществе (5 ч.) Тема 1. Права человека. Принципы существования прав человека. Основные изучаемые вопросы: Истоки прав человека. Типы права. Индивидуальные и групповые права. Форма занятий, используемая при обучении: лекция. Проблемно-познавательные задания: 1. Немецкий философ XIX в. Р. Иеринг утверждал: «Ужасное беззаконие может вершиться под видом право над самим правом». Как вы понимаете эту мысль? Приведите примеры из курса истории, иллюстрирующие ее. 2. проанализируйте Декларацию прав ребенка, принятую Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1959 года. Выполняются ли основные положения данной Декларации в нашей стране? Какие на ваш взгляд, должны быть приняты законы в России, для усиления роли государства и общества в социальной защите детей. Планируемые результаты обучения: • Должны знать: - исторический путь утверждения прав человека, - типы права. • Должны уметь: - объяснить права человека, ибо соблюдение прав человека - это признак цивилизационного общества. • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдение прав человека. Межпредметные связи: История: Права человека в странах Запада, России. Обществознание: Международные документы о правах человека. Литература: 1. Алексеев С.С. Право. Законы правосудия. Юриспруденция в жизни людей: Начальные сведения. - М. -, 1998. 2. Воскресенская Н.М., Давлетшина Н.В. Демократия. Государство и общество. - М., 1997. 3. Конституция Российской Федерации: Словарь-справочник школьника / Под ред. В.А.Туманова. - М., 1995. Тема 2. Политические и гражданские права (1 ч.) Основные изучаемые вопросы: Политические права: право голосования, право избирать и быть избранным; право участия в принятии и реализации решений. Гражданские права. Форма занятий, используемая при обучении: лекция с последующим написанием эссе. Темы для эссе: 1. «Право касается свободы, самого достойного и священного в человеке, и он сам, поскольку оно для него обязательно, должен знать его». Гегель (1770-1831), немецкий философ. 2. «Право состоит из норм, постоянно и регулярно осуществляется в жизни, и поэтому осуществление есть основной признак права». В.А.Кистяковский (1868-1920), русский социолог и правовед. Планируемые результаты обучения: • Должны знать: - политические и гражданские права; • Должны уметь: - классифицировать информацию; - устанавливать соответствия между чертами и признаками социальных явлений; - подготовить творческую работу. 10 • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - оценки общественных изменений с точки зрения правовой культуры. Межпредметные связи: Обществознание: политические и гражданские права. Имущественные отношения, личные неимущественные отношения Литература: 1. Алексеев С.С. Право. Законы правосудия. Юриспруденция в жизни людей: Начальные сведения. - М. -, 1998. 2. Воскресенская Н.М., Давлетшина Н.В. Демократия. Государство и общество. - М., 1997. 3. Панин С.А. Правоведение. Учебник для учащихся 10 классов. -М.; Институт учебника «Пайдве»; 1998. — 190 с. 4. Международный пакт о гражданских и политических правах. Вступили в силу 3 января 1976 г. 5. Политология / Под ред. А.Н.Марченко. - М., 1999. |
Похожие:
 | Программа развития моу «Мари Куптинская основная общеобразовательная школа» Программа развития моу «Мари – Куптинская основная общеобразовательная школа» мо «Мари – Турекский муниципальный район» Республики... | | Публичный отчет моу «Мари Куптинская основная общеобразовательная... Моу «Мари – Куптинская основная общеобразовательная школа» мо «Мари – Турекский муниципальный район» Республики Марий Эл на 2010... |
 | Презентация педагогического опыта учителя: краткое обоснование основных... Теоретическая часть. Одной из приоритетных идей образования в последние годы стала идея формирования ключевых компетенций, таким... | | Элективного курса Моу «Мари-Куптинская основная общеобразовательная школа» Мари-Турекского района Республики Марий Эл |
| Элективный курс 9 кл. Мир профессий Составитель курса Шааф О. В.,... Назначение документа – руководители спецкурсов, классные руководители, учителя, желающие вести элективный курс | | Элективный курс предпрофильной подготовки «Государственные символы России» Приложение Элективный курс предпрофильной подготовки «Государственные символы России»/ Автор – составитель Рыбакова Н. А., учитель... |
| Элективный курс «Основы проектирования». 10 класс. Составитель программы... Курс «Основы проектной деятельности» изучается в старшей ступени обучения в средней школе | | Элективный курс. Страницы религиозной жизни Стародубского края (34... Автор: Пусь В. М., учитель истории и общественных дисциплин моу «Шкрябинская средняя общеобразовательная школа» |
| Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт... ... | | Элективный курс. Математика. 8-9 классы» Автор-составитель: Л. Н.... Рабочая программа практикума «Самый простой способ решения непростых неравенств» для учащихся 9 класса составлена на основе методического... |
| Протокол № моу «Мари Куптинская 2011г основная общеобразовательная Программы общеобразовательных учреждений. Черчение. 7-8 кл./Под руководством А. Д. Ботвинникова. М.: Просвещение, 2007 | | Урок по теме: «Пути возникновения, становления и развития» Судос Галина Ивановна, учитель истории и обществознания моу «Хабарская средняя общеобразовательная школа №2» |
| Учебника истории», «Клуб любителей истории и обществознания (клио)», предметные недели Борщева Наталья Александровна, учитель истории и обществознания моу «Средняя общеобразовательная школа №67» г. Кургана | | Икт на уроках истории и обществознания Учитель истории и обществознания моу «Вечерняя сменная общеобразовательная школа №1» г о. Электросталь- островская Л. Т |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Директор Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Мари-Куптинская основная общеобразовательная школа» | | Автор-составитель А. Н. Павлов, учитель истории моу «Верхнеачакская... Попытки модернизации России можно представить в циклическом развитии с разделением на реформы, контрреформы и революции. Важным представляется... |
