Элективный курс «Основы демократии» Автор -составитель Орлова Галина Яковлевна учитель истории, обществознания моу «Мари Куптинская основная школа»
Скачать 490.36 Kb.
|
| Тема 1. Партии в демократическом обществе. (2ч) Основные изучаемые вопросы: Партия как важнейший инструмент воздействия на политическую жизнь государства. Черты политических партий. Классификация партии по социальному принципу, по целям политической борьбы, по средствам и методам борьбы. Деление партии на авангардные, парламентские, партии -общины, партии - клубы. Многопартийная и однопартийная системы. Правящие и оппозиционные партии. Политические партии в современном мире. Форма занятий, используемая при обучении - лекция. Примеры проблемно - познавательных заданий: 1. Сравните два взгляда на роль политической партии в обществе: А.Д. Троцкий : "Что такое партия? Это группа людей, которая добивается власти, чтобы иметь возможность выполнить свою программу. Партия, которая не хочет власти, недостойна называться партией" Ю.О.Мартов: "Политическая партия - это союз людей единомыслящих, ставящих себе одни и те же цели и сговорившихся соединить свои силы для согласной деятельности в государственной жизни". 2. Представьте ситуацию: Вы разговариваете с товарищем и он .утверждает, что клуб, в котором состоит его старший брат, является новой политической партией. Какие вопросы вы задали вашему товарищу, чтобы убедиться в его правоте? Планируемые результаты обучения: • Должны знать: - политические партии; - типологию политических партии, - многопартийную систему в мире. • Должны уметь: характеризировать политические партии в современном мире. • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для : - эффективного и сознательного взаимодействия с политическими партии Межпредметные связи: История: 19 век - становление современных партии. Партия - ядро тоталитарной системы. Литература: 1. Воскресенская., Давлетшина Н.В. Демократия : государство и общество. -М., 1995. 2.Гаджиев К.С. Политическая наука. М., 1995. 3.Политические партии России: история и современность. - М., 2000. Тема 2. Группа интересов и роль элиты в обществе. (1ч). Основные изучаемые вопросы: Группы лобби, лоббизм, группы по интересам, политическая элита, политическая клика. Форма занятий, используемая при обучении - лекция. Примеры проблемно - познавательных заданий:
17 власти. Существует ли институт лоббизма в России? Планируемые результаты обучения: • Должны знать: - социальные свойства человека - различные подходы к исследованию проблем человека и общества • Должны уметь: - объяснить взаимодействия человека и общества, социальные качества * человека • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - эффективного выполнения типичных социальных ролей Межпредметные связи: Общество: политические элиты, типология элит, элита и контрэлита. Особенности формирования элит в современной России. Литература: 1. Воскресенская., Давлетшина Н.В. Демократия : государство и общество. М., 1995. 2. Давлетшина Н.В., Кимлик Б.Б.,Кларк Р.Дж.,Рей Д.У. Демократия: государство и общество: - Учебное пособие для среднеобразовательных школ, лицеев и гимназии. - М., Инст. пед. систем, 1995. -302 с. * Раздел 8. Культура и образование, средства массовой информации в условиях демократии. (4 ч). Тема 1. Что такое политическая культура. (1ч). Основные изучаемые вопросы: Политическая культура. Менталитет. Феномен толпы и её черты. Популизм. Форма занятий, используемая при обучении - лекция. Примеры проблемно - познавательных заданий: 1. Как связаны между собой понятия " демократия ", "права человека", "правовое государство", "гражданское общество", "политический плюрализм", "парламнетаризм", "демократическая политическая культура"? 2. Объясните, почему россиянину сегодня необходимо учиться культуре* демократии. 3. Что значит продемонстрировать демократическую культуру? Почему демонстрация демократической культуры является важнейшей составляющей предвыборной компании? Планируемые результаты обучения: • Должны знать: -демократическую политическую культуру. Должны уметь: - формировать на основе приобретенных знаний культуру демократии. • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни человека для: - нравственной оценки социального поведения людей. Межпредметные связи: обществознания: понятие политической культы Литература: 1. Гаджиев К.С. Введение в политологию. - М.,1998. 2. Давлетшина Н.В., Кимлик Б.Б., Кларк Р.Дж., Рей Д.У. Демократия: государство и общество: Учебное пособие для среднеоразовательных школ, лицеев и гимназии. - М.: Институт пед. систем, 1995. - 302 с. 3. Политология / Под. ред.Н.Н.Марченко./. Тема 2. Демократия и образование (1 ч). Основные изучаемые вопросы: Тенденции в образовании: демократизация образования; повышения фундаментальности образования, гуманизация и гуманитаризация образования. Преобразования образовательной системы. 18 Форма занятий, используемая при обучении: лекция. Примеры проблемно-познавательных заданий: 1. В своё время президент США Дж. Кенеди в специальном послании конгрессу отмечал: " Перед нашей нацией не стоит более важной задачи, чем распространение и совершенствование возможностей образования для всего нашего народа... Образование - это наиболее выгодное капиталовложение, которое можно сделать общество, и одновременно самая богатая награда, которую оно может присудить ". Как вы понимаете смысл этого высказывания? Почему президент США придал такое значение образованию? 2. Более 80 лет назад В.М. Бехтерев выступая на открытии института в Петербурге, сказал: " В наше время высшие школы преследуют только профессиональные задачи, они готовят юристов, врачей, архитекторов и др. Но при этом упущено из виду, что в центре этой работы должен быть поставлен человек, что для государства, кроме профессиональных деятелей, нужны лица , которые понимали бы , что такое человек, как и по каким законам развивается его психика " Как вы думаете, сохранило ли высказывание свою актуальность? Свой ответ аргументируйте. Планируемые результаты обучения: • Должны знать: - образование - важный компонент общества, - образование - важный фактор воздействия на социальные процессы. • Должны уметь: - характеризовать с научных позиций социальные факты, их место и значение в жизни общества как целостной системы, проблемы человека в современном обществе. • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - ориентации в науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования. Межпредметные связи: Обществознание: Социальная и личностная значимость образования. Тенденция развития образования в современном мире. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе; история - развитие образования в истории России. Литература: 1. Воскресенская Н.М., Давлетшина Н.В. Демократия тосударство и общество. - М.,1997. 2. Социализм и прогресс человечества: Глобальные проблемы цивилизации / Под общ. ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат , 1987. -1987. -447 с. 3. Человек и общество. Обществознание. Учебник для учащихся 10-11 кл. общеобразовательных учреждении. В 2 ч. 11 кл./ Под редак. Н* Боголюбова, А.Ю. Лазебникова. -: Просвещение, 2003. - 281 с. Тема 3. Роль средств массовой информации в условиях демократии. (1 ч). Основные изучаемые вопросы: СМИ. Информационно - просветительская цель СМИ в условиях развития демократии. Форма занятий, используемая при обучении: лекция с элементами поиска, систематизации информации. Примеры проблемно - познавательных задач: 1. Какие формы и метод используются СМИ для контроля над властными структурами в демократическом обществе? 2. Привлекая материалы СМИ, раскройте информационно -просветительскую цель СМИ в условиях развития демократии. 19 3. Попытайтесь вспомнить, какие издания являются изданиями той или иной политической партии России. Проанализируйте, например, газеты «Известия», «Московские новости», «Известия», «Труд», «Российская газета» и т.д. Что характерно для этих изданий? Каковы их отличительные черты? Планируемые результаты обучения: • Должны знать: - роль средств массовой информации в условиях демократии. • Должны уметь: - анализировать и интерпретировать социальные явления и процессы. • Использовать приобретённые знания и умения в практической* деятельности и повседневной жизни для: - ориентироваться в часто противоречивой, односторонней информации, поступающей по каналам СМИ. Межпредметные связи: История: развитие печати в России. СССР в середине 60-х - середине 80-х гг., усиление идеологического контроля за СМИ. Литература: 1. Воскресенская Н.М., Давлетшина Н.В. Демократия: государство и общество. - М.Д997. 2. Юдовская А.Я. Критически осмыслить прочитанное. / Преподавание истории обществознания в школе - 2004. - №4. с. 46 - 50. 3. Лазебникова А.Ю. Элективный курс " Массовая культура ". / Преподавание истории и обществознания в школе . - 2005. - №1 с. 45 - 56. Тема 4. Культура власти (1 ч). Основные изучаемые вопросы: Качества, необходимые современному политику: политическое мышление, способность понять другого человека, брать ответственность на себя, доверия людей, умение пользоваться властью, способность не злоупотреблять властью. Форма занятий, исполезуемые при обучении - лекция. Примеры проблемно - познавательных задач: 1. Гегель писал: " Без старости никогда не было и не может быть ничего совершенно великого. Только мертвая, а часто лицемерная мораль выступает против страсти как таковой. Противоречит ли это утверждение положению о необходимости преобладания власти разума над чувствами в политической деятельной. Свой ответ обоснуйте: 2.Каким образом продаются политические ценности? Какое положение в передаче политических идей и ценностей оказывают семья, школы, церковь, СМИ, молодежные субкультуры? Планируемые результаты обучения: • Должны знать: - качества необходимые современному политику. • Должны уметь: - применять знания о культуре власти для решения актуальных проблем человечества. • Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями. Межпредметные связи: Обществознание: Политическая культура. Литература: 1.Давлетшина Н.В., Кимлик Б.Б. , Кларк Р.Дж., Рей Д.У. Демократия: государство и общество: Учебное пособие для среднеобразовательных школ, лицеев и гимназии. - М.: Институт пед. систем . 1995. - 302 с. 2. Малышевский А.Ф. Мир человека. -, 1997.- 1997,1998. 20 Контроль уровня обученности. Сложность состоит в оценивании результатов учебной деятельности. Здесь не эффективно использовать традиционную пятибалльную систему. Например, непродолжительность курса, что затрудняет выявление уровня подготовки каждого ученика; использование образовательными учреждениями других типов (колледжами, техникумами, вузами) при организации курсов по выбору отличных от школьной систем оценивания уровня подготовки обучающихся. Нельзя не учитывать и того, что меняется количественный и качественный состав аудитории. Группа учащихся, выбравшая курс, не тождественна учебному классу. Она создаётся меньше по численности. Это обстоятельство помогает создать особую атмосферу доверительности, свободного обсуждения проблем, переосмысления учениками, в том числе и теми, кто обычно закрыт в обычной учебной деятельности, своего личного социального опыта. В этой обстановке "жёсткое" оценивание также не уместно. Можно прибегнуть к мало дифференцированной оценке - "зачёт", и "не зачет", к другой критерии: активность ученика на занятиях, проявление творческого подхода и т.п. Но лучше всего применять рейтинговую систему, включающую выполнение определенного набора заданий. Возможны следующие виды деятельности для рейтинговой системы оценивания достижений обучающихся: — анализ литературы (новейшей публикации по теме ); — классификация социальной информации, представленная в различных знакомых системах (текст, схема, таблица, диаграмма); — подготовка аннотации, рецензии, реферата, творческой работы, устное выступление; — написание эссе; — участие в дискуссиях по актуальным проблемам. При этом учащиеся могут выбрать: - объект изучения; - вид отчётных работ; - литературу, по которой они будут готовить собственные работы. Оцениваются обучающиеся по следующим критериям: - выполнение не менее 3 обязательных работ, предоставленных в установленный срок; - дополнительные баллы выставляются (за любое из названных условий); - инициативно качественно выполненное задание помимо обязательных; - инициативная публичная презентация своей работы в школе или за её пределами, (конкурс, смотр ...). Фиксироваться динамика интереса в процессе обучения будет через собеседование после выполнения обязательных работ (т.е. не менее 3 раза за цикл обучения). Итоговой формой отчетности будет итоговая конференция с выступлением учащихся по определенным темам. Тема докладов, рефератов, эссе. 1. Права человека в международных документах. 2. Исторический путь утверждения прав человека. 3. Формы государственного правления и политические режимы в современном мире. 4. Россия - демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. 5. Партии в демократическом обществе. 6. "Демократия - ужасная форма правления, если не считать всех остальных". У.Черчиль (1874 - 1965), политический и государственный деятель, премьер - министр Великобритании. 7."Демократию мы выбрали не потому, что она изобилует добродетелями, а чтобы избежать 21 тирании.» К. Поппер ( 1902 - 1994 ), английский философ. 8."Я вижу близкую гибель того государства, где закон не имеет силы и находится под чей - то властью.» Платон (427 - 347 гг. до н. э.), древнегреческий философ. 9. "Гражданское общество есть как бы молекулярная общественная связь, изнутри сцепляющая отдельные элементы в свободное и пластическое гибкое целое". С.Л. Франк (1877 - 1950), российский философ. 10. "Право касается свободы, самого достойного и священного в человеке, и он сам, поскольку оно для него обязательно, должен знать его". Гегель (1770 - 1831), немецкий философ. 11. "Право состоит из норм, постоянно и регулярно осуществляется в жизни, и поэтому осуществление есть основной признак права". Б. А. Кистлявский (1968 - 1920), русский социолог и правовед. 12. "Избирательный бюллетень сильнее пули". А. Линкольн (1809 - 1965), 16-й президент США. |
Похожие:
 | Программа развития моу «Мари Куптинская основная общеобразовательная школа» Программа развития моу «Мари – Куптинская основная общеобразовательная школа» мо «Мари – Турекский муниципальный район» Республики... | | Публичный отчет моу «Мари Куптинская основная общеобразовательная... Моу «Мари – Куптинская основная общеобразовательная школа» мо «Мари – Турекский муниципальный район» Республики Марий Эл на 2010... |
 | Презентация педагогического опыта учителя: краткое обоснование основных... Теоретическая часть. Одной из приоритетных идей образования в последние годы стала идея формирования ключевых компетенций, таким... | | Элективного курса Моу «Мари-Куптинская основная общеобразовательная школа» Мари-Турекского района Республики Марий Эл |
| Элективный курс 9 кл. Мир профессий Составитель курса Шааф О. В.,... Назначение документа – руководители спецкурсов, классные руководители, учителя, желающие вести элективный курс | | Элективный курс предпрофильной подготовки «Государственные символы России» Приложение Элективный курс предпрофильной подготовки «Государственные символы России»/ Автор – составитель Рыбакова Н. А., учитель... |
| Элективный курс «Основы проектирования». 10 класс. Составитель программы... Курс «Основы проектной деятельности» изучается в старшей ступени обучения в средней школе | | Элективный курс. Страницы религиозной жизни Стародубского края (34... Автор: Пусь В. М., учитель истории и общественных дисциплин моу «Шкрябинская средняя общеобразовательная школа» |
| Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт... ... | | Элективный курс. Математика. 8-9 классы» Автор-составитель: Л. Н.... Рабочая программа практикума «Самый простой способ решения непростых неравенств» для учащихся 9 класса составлена на основе методического... |
| Протокол № моу «Мари Куптинская 2011г основная общеобразовательная Программы общеобразовательных учреждений. Черчение. 7-8 кл./Под руководством А. Д. Ботвинникова. М.: Просвещение, 2007 | | Урок по теме: «Пути возникновения, становления и развития» Судос Галина Ивановна, учитель истории и обществознания моу «Хабарская средняя общеобразовательная школа №2» |
| Учебника истории», «Клуб любителей истории и обществознания (клио)», предметные недели Борщева Наталья Александровна, учитель истории и обществознания моу «Средняя общеобразовательная школа №67» г. Кургана | | Икт на уроках истории и обществознания Учитель истории и обществознания моу «Вечерняя сменная общеобразовательная школа №1» г о. Электросталь- островская Л. Т |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Директор Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Мари-Куптинская основная общеобразовательная школа» | | Автор-составитель А. Н. Павлов, учитель истории моу «Верхнеачакская... Попытки модернизации России можно представить в циклическом развитии с разделением на реформы, контрреформы и революции. Важным представляется... |
