Учебно-методический комплекс по дисциплине Социология повседневной жизни
Скачать 0.81 Mb.
|
ПервоисточникиВернадский, В. И. Живое вещество / В. И. Вернадский. – М.: Наука, 1978. – 358 с. Вормс, Р. Борьба за существование и естественный подбор / Р. Вормс // Вестник Европы. – 1909. – Кн. 2. – С. 125-144. – (вступительная заметка М. Ковалевского на с. 125-127). Мальтус, Томас Роберт. Опыт закона о народонаселении / Томас Роберт Мальтус. – Петрозаводск: Петроком, 1993. – 142 с. Материалисты Древней Греции: сб. текстов Гераклита, Демокрита и Эпикура. – М.: Госполитиздат, 1955. – 236 с. Мечников, И. Борьба за существование в обширном смысле / И. Мечников // Вестник Европы. – 1878. – кн. 7. – С. 9-47, оконч.: кн. 8. – С. 437-483. Мечников, И. Закон жизни. По поводу некоторых произведений гр. Л. Толстого / И. Мечников // Вестник Европы. – 1891. – кн. 9. – С. 228-260. Мечников, И. И. Этюды оптимизма / И. И. Мечников. – М.: Наука, 1964. – 339 с. Мечников, И. Комментарии к оптимистической философии. Этюд о естественной смерти / И. Мечников // Научное слово. – 1905. – С. 5-15; № 6. – С. 5-11; оконч.: № 7. – С. 5-13. Мечников, И. Миросозерцание и медицина / И. Мечников // Вестник Европы. – 1910. – кн. 1. – С. 217-235. Мечников, И. Флора нашего тела / И. Мечников // Вестник воспитания. – 1901. – № 5. – С. 1-34. Мечников, И.Очерк воззрений на человеческую природу / И. Мечников // Вестник Европы. – 1877. – кн. 4. – С. 537-560. Оршанский, И. Г. Задача социальной гигиены / И. Г. Оршанский // Вестник Европы. – 1915. – кн. 10. – С. 73-121. – (Трактовка с позиций евгеники). Сенека, Луций Анней. О скоротечности жизни: пер. Т. Ю. Бородай / Луций Анней Сенека // Историко-философский ежегодник. – М., 1997. – С. 17-40. Южаков, С. Н. Социологические этюды / С. Н. Южаков // Знание. – 1872. – № 12. – С. 360-392; 1873. – № 1. – С.1-60; № 3. – С.33-90; № 5. – С. 37-83. Южаков, С. Н. Социологические этюды / С. Н. Южаков; изд. пересмотр. и доп. – Т. 1-2. – СПб.: Тип. М. М. Стасюлевича. – Т. 1. – 1891. – VIII, 278 с; Т. 2. – 1896. – 348 с. Тезисы, статьи, монографии Альперович, В. Д. Старость. Социально-философский анализ / В. Д. Альперович. – Ростов-на-Дону: Изд-во СКНЦВШ, 1998. – 104 с. Арьес, Ф. Человек перед лицом смерти: пер. с фр. / Ф. Арьес; общ. ред. Оболенский С. В. – М.: Прогресс; Прогресс-академия, 1992. – 527 с. Вишневский, А. Подъем смертности в 90-е годы: факт или артефакт? / А. Вишневский // Мир России = Universe of Russia. – М., 2000. – Т. 9, № 3. – С. 153-160. Волков, Ю. Е. Теоретико-методологические основы социологического анализа общественных систем и процессов / Ю. Е. Волков. – М., 2001. – 358 с. Гроф, С. За пределами мозга: Рождение, смерть и трансценденция в психотерапии: пер. с англ. / С. Гроф. – М.: ACT и др., 2001. – 497 с. Дёгтева Л. Проблема смерти в философии Л.П. Карсавина // Покров. – М., 2000. – Вып. 8. – С. 103-116. Демичев, А. В. Тематичность смерти. Дискурсы и концепты / А. В. Демичев // Человек. – М., 2001. Вып. 2. – С. 158-170. Дробышев, В. Н. Страх и смерть в русском религиозном мировоззрении / В. Н. Дробышев // Вестн. гуманит. ин-та ДВГМА. – Владивосток, 2001. – вып. 2. – С. 68-72. Донцов, В. И. Старение: механизмы и пути преодоления / В. И. Донцов, В. Н. Крутько, А. А. Подколзин. – М., 1997. – 240 с. Дыльнов, Г. В. Об основном понятии «социология жизни» / Г. В. Дыльнов, В. А. Климов // Социс. – 2003. – № 4. – С. 12-19. Засядь-Волк, Ю. В. Социальное и биологическое в человеке / Ю. В. Засядь-Волк; Новосиб. гос. техн. ун-т. – Новосибирск , 2001. – 93 с. Идея смерти в российском менталитете / отв. ред. Хен Ю. В. – СПб.: Изд-во Рус. христиан. гуманит. ин-та, 1999. – 303 с. Комфорт, А. Биология старения / А. Комфорт. – М.: Мир, 1957. – 398 с. Крайг, Грэс. Психология развития: пер. с англ. – 9-е изд. / Грэс Крайг, Дон Бокум. – СПб.: Питер, 2006. – 940 с. Красиков, В. И. Идея бессмертия в духовном опыте человечества / В. И. Красиков // Вопросы истории философии. – Нижневартовск, 2000. – вып. 1. – С. 97-107. Красиков, В. И. Синдром существования / В. И. Красиков. – Томск, 2002. – 256 с. Маслов, Р. В. Философия телесности человека / Р. В. Маслов, С. П. Позднева // Современная парадигма человека. – Саратов, 2000. – С. 68-75. Матанис, В. А. Жизненный потенциал личности / В. А. Матанис // Россия. Духовная ситуация времени. – М., 2000. – № 3/4. – С. 294-309. Матвеева, С. Я. Страхи в России в прошлом и настоящем / С. Я. Матвеева, В. Э. Шляпентох. – Новосибирск: Сиб. хронограф, 2000. – 179 с. Мэй, Р. Смысл тревоги: пер. с англ. / Р. Мэй. – М.: Класс, 2001. – 379 с. Неретина, С. С. Смерть как условие бессмертия / С. С. Неретина // Человек. – М., 2002. – №4. – С.48-61. Никитаев, В. В. Герменевтика смерти / В. В. Никитаев // Филос. науки. – М., 2000. – № 4. – С. 112-132. Петрухин, А. «Человек подошел к пределу...»: Русский ученый Никита Моисеев о перспективах рода человеческого / А. Петрухин // Свободная мысль – XXI. – М., 2002. – № 5. – С. 22-32. Пулмэн, Д. Достоинство человека, боль и страдание / Д. Пулмэн // Человек. – М., 2001. – вып. 3. – С. 104-114. Резник, Ю.М. «Социология жизни» как новое направление междисциплинарных исследований / Ю. М. Резник // Социс. – 2000. – № 9. – С. 3-12. Россет, Эдвард. Продолжительность человеческой жизни / Эдвард Россет. – М.: Прогресс, 1981. – 383 с. Словарь виталистской социологии / под ред. С. И. Григорьева. – М.: Гардарики, 2006. – 226 с. Старение и долголетие. – М.: Фонд радикального продления жизни, 1993-1995. – № 1-5. – С. 37-67, 126-131. Уорнер, У. Живые и мертвые: пер. с англ. / У. Уорнер. – М.; СПб.: Унив. кн., 2000. – 671 с. Человек: бытие и отчуждение: Опыт антрополог. герменевтики. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1999. – 375 с. Шахматов, Н. Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное / Н. Ф. Шахматов. – М.: Медицина, 1966. – 304 с. Шлыков, В. В. Постмодерн: от смерти субъекта к смерти человека и далее / В. В. Шлыков // Философский факультет: ежегодник. – М., 2000. – №. 7. – С. 101-113. Шпак, Л. Л. Социология повседневной жизни: учеб. пособие / Л. Л. Шпак. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001. – 376 с. Шпак, Л. Л. Социология жизни: научное наследие и современные трактовки: монография / Л. Л. Шпак. – Кемерово: ООО «Фирма Полиграф», 2007. – 371 с. II. Учебно-методические материалы 2. 1. Методические указания к семинарам Семинары проводить с акцентом на проработку ключевых вопросов темы, студенты должны конспектировать основные тезисы для ответов на вопросы и для выступления с устным рефератом. Кроме того, на семинаре важны конспекты наиболее значимых научных работ по теме. 2. 2. Методические советы преподавателям Для преодоления начетничества и обыкновенного заучивания следует учить студентов искусству ответов на проблемные вопросы, элементам дискутирования. Нужно добиться конспектирования и проработки имеющихся основополагающих статей ведущих российских социологов (Ж. Т. Тощенко и др.), кто дал начало современным дискуссиям о социологии жизни. Особо остановиться на проблеме, может ли социология жизни стать универсальной теорией, охватывающей всю предметную область социологии как науки. Главное в этом курсе, тесно связанном с историей социологии, – установление вклада предшественников в развитие социологии жизни, выявление истоков тех или иных трактовок жизни отдельного человека и общества в целом. 2. 3. Контрольно-измерительные материалы. Примерные вопросы к экзаменам по социологии повседневной жизни
Жизненные циклы человека. Смерть как социальная проблема общества. Неопозитивизм у истоков эволюционной социологии. Человек, жизнь и общество: трактовки субъективной школы социологов. Н. К. Михайловский о законе кооперации и взаимопомощи в социальном развитии человека и общества. Трактовки индивидуальности в социологии. Марксистские трактовки жизни человека: самоутверждение новой социологии. Происхождение жизни и социальная жизнь человека в контексте классического марксизма. Статья Н. И. Бухарина «Марксизм и дарвинизм». Произведение Н. Г. Чернышевского «Антропологический принцип в философии». Социальный прогресс и общество с позиций формационного подхода в советском марксизме. Анализ работ современных социологов по проблемам социологии жизни. Анализ публикаций в социологических журналах по биосоциальным проблемам человека. Анализ работ современных социологов о неокантианских трактовках жизни человека в обществе. Анализ 2-3 работ М. М. Ковалевского о социологах, изучающих жизнь человека в обществе. Социальные вопросы, поднимаемые в естествознании сегодня. Социальные проблемы жизни и смерти человека в современной философской периодике. 44. Биосоциальные проблемы человека как объект междисциплинарных исследований сегодня (2-3 журнальные статьи по смежным научным дисциплинам). III. Методические рекомендации по выполнению контрольной работы (нет к/р) IV. Учебно-методические материалы (УММ) по курсовой работе /нет/ V. Методические рекомендации по организации учебной аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов Групповая самостоятельная работа Составить перечень доминирующих условий, сокращающих жизнь человека. Схема: "Социологическое сравнение старости и молодости» (по прикладным исследованиям). Изучение «Словаря виталистской социологии» (Барнаул, 2006). Составить библиографический список «Жизненные циклы человека» VI. Оценочные и диагностические средства итоговой государственной аттестации и учебно-методическое обеспечение их проведения Критерии оценки уровня знаний и умений выпускников при проведении междисциплинарного государственного экзамена. Оценка уровня знаний и умений студентов не должна быть волюнтаристской или «подтянутой» к имиджу студента. При обсуждении оценок учитываются продемонстрированные на экзамене знания студента, его умение четко и логично излагать научные представления, оппонировать, акцентировать внимание на самом существенном, высказывать профессионально обоснованные суждения о преимуществах или ограничениях тех или иных методов исследования, связывать методические требования к преподаванию с реальными проблемами образовательного процесса в вузе. При оценивании устных ответов основным показателем является полнота и правильность ответа. Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, когда он имеет крайне слабое представление о содержании вопросов, не владеет материалом, относящимся к содержанию ответа на вопрос. При ответе студент демонстрирует полное незнание логического аппарата социологии, примитивно строит устное изложение, подменяет понятия, не поднимается до научного обобщения, ограничивается обыденным представлением о предмете. Не знает необходимых научных источников, не имеет представления о текстах, произведениях, являющихся обязательным источником в процессе обучения. Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту тогда, когда он излагает приблизительно половину учебного материала по данному вопросу, знает только основные определения и понятия, их содержание, может дать им частичное объяснение, но допускает содержательные ошибки; может выполнить лишь отдельные логические операции, но не умеет самостоятельно анализировать, обобщать, строить выводы. В ответе могут быть нарушения в постановке проблемы и последовательности в изложении учебного материала, возникают ошибки в формулировании основных теоретических положений. Ответ не отличается глубиной и логикой аргументации. Оценка «хорошо» выставляется студенту тогда, когда он правильно и логично излагает большую часть (не менее 75 %) учебного материала по вопросам, знает основные определения и понятия, их содержание и может дать им объяснение, способен самостоятельно анализировать, обобщать, делать аргументированные выводы, используя общеизвестные доказательства. Студент может приводить отдельные собственные примеры для иллюстрации изложенных мыслей. В ответе не наблюдается грубых нарушений в логике изложения программного материала, но могут быть упущения в отдельных деталях темы, неточности в обосновании и формулировании отдельных сложных теоретических положений. Оценка «отлично» выставляется студенту тогда, когда он свободно владеет учебным материалом, знает основные научные достижения в социологическом объяснении общественной жизни, способен глубоко анализировать информацию, строить выводы и устанавливать существенные связи между явлениями и фактами. Студент демонстрирует выразительность речи и способность критически оценивать отдельные новые факты, явления, идеи и давать гипотетические объяснения новым социальным явлениям. Существенным моментом в ответе студента должны быть связь теории с практикой, умение применять теоретические знания при решении практических задач. Вопросы к междисциплинарному итоговому госэкзамену Социология жизни: современные трактовки. Жизненные циклы человека. Жизненное и социальное пространство. VII. Конспект лекций или учебно-методический материал по дисциплине Краткий словарь рабочих понятий Абиогенез – признание в биологии происхождения живого из неживого. Адаптация. И. И. Шмальгаузен различает адаптацию и организацию живых существ. Адаптация является достоянием организма как целостности, а текущее функционирование организма может быть и неадаптивным, хотя будут проявляться частные, непосредственные приспособления. Приспособительная деятельность высших животных, обладающих нервной системой и развитыми органами чувств, пластична. Их индивидуальное поведение может выражать целесообразные адаптивные реакции, приводить в функционально востребованное состояние унаследованные нормы реакций, модифицируя их по обстоятельствам. Ученый характеризует биологическую адаптацию с учетом новационных наступлений внешней среды. Приспособительные реакции, накапливаясь, дифференцируются организмом, становятся его общей принадлежностью. Шмальгаузен пишет: «Приспособительные изменения организма осуществляют тогда через индивидуальную аккомодацию, приобретающую значение переходного этапа в эволюции и увеличивающую филогенетическую пластичность организма» (Шмальгаузен, И. И. Избранные труды. Пути и закономерности эволюционного процесса / И. И. Шмальгаузен. – М.: Наука, 1983. – С. 67). Адаптация – это субсидиарная (вспомогательно-инструментальная) форма взаимодействия человека с природной и социальной средой, обеспечивающая взаимоприспособление, совместимость и обмен на субъектном уровне индивидуально-личностными возможностями и результатами (продуктами) духовно-практической и предметной деятельности. Механизм согласования возможностей человека с условиями существования и давлением окружающей среды. Адаптивный механизм – взаимосвязанная совокупность мер, средств и институтов, с помощью которых приводятся в действие адаптивные возможности человека с инновационной средой. В механизме три группы средств: а) нормативно-регулятивные (образцы, стандарты, традиции, обычаи и т. д.); б) институциальные (семья, трудовой коллектив, право, государство и т.д.); в) личностные (мотивы, навыки, привычки, подражание, практические действия, волевые усилия, ценностные ориентации и т. д.). Адаптивный механизм может стать регулятором меры жизненных сил и энергетических затрат человека. Адаптация трактуется в биологии как приспособление. Это процесс и результат изменения живого существа под воздействием внешней среды. Адаптация может быть непосредственной и косвенной, когда неприспособленное элиминируется, исчезает, умирает в ходе отбора (Л. Ш.). Коадаптацией называют взаимное приспособление, когда в ходе естественного отбора наиболее удачные структурные элементы и функции «подгоняются» друг к другу в организме как целостности, происходят генетические изменения, обеспечивающие всему организму приспособление к новым условиям внешней среды. Адаптивный потенциал каждого человека формируется не только наследованием некоторых природных особенностей человека (конституции его тела, выгодных наглядных черт телесности, физической силы, выносливости, особых творческих задатков и т. д.), но и индивидуальными усилиями применительно к условиям внешней среды и специфике взаимодействия с обществом. Этот потенциал мобилизуется в тех случаях, которые «выбивают» человека из привычного хода жизни или возвращают его к ранее освоенным формам и способам взаимодействия с другими людьми и природой. Он реализуется в специфической деятельности, которая сопровождает основную деятельность, носит субсидиарный, инструментально-вспомогательный характер. Внешним фактором, стимулом для мобилизации адаптивной деятельности является наличная адаптивная ситуация, которую я не включаю в непосредственный адаптивный процесс. Эту ситуацию адаптант должен преодолеть, освоить, как внешнюю данность, принять как поведенческий ориентир. Следует различать реально сложившуюся ситуацию, которая стимулирует востребованность адаптивной деятельности, ее подключение к основной деятельности, и |
Похожие:
 | Примерная структура, состав и содержание учебно-методического комплекса... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология рекламной деятельности» составлен в соответствии с требованиями Государственного... | | Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование... ... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. Социология семьи Выписка из государственного образовательного стандарта специальности 020300 «Социология» по дисциплине «Социология семьи» | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. Социология духовной жизни ... |
| Учебно-методический комплекс Для специальности: 032401 Реклама Согласовано... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология рекламной деятельности» составлен в соответствии с требованиями Государственного... | | Учебно-методический комплекс Для специальности: 080505 Управление... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология и психология управления» составлен в соответствии с требованиями Государственного... |
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология» Степаненко Василий Иванович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры «Философия, социология и история» | | Учебно-методический комплекс по дисциплине социальная антропология... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 040100. 62 «Социология» Кондаков В. А. Социология хозяйственного развития. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 040100.... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «социология» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине социология специальность... При разработке учебно-методического комплекса учебной дисциплины в основу положены | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология» Место дисциплины в структуре основной образовательной программе (ооп) бакалавриата |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 16 Политическая социология... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины социальная антропология 040200. 62 «Социология» Учебно-методический комплекс составлен на основании требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс ростов-на-Дону 2009 Учебно-методический... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Адвокатская деятельность и адвокатура» разработан в соответствии с образовательным стандартом... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Искусствоведение» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... |
