Программа по дисциплине «История психологии» 4 курс 7 семестр (наименование учебной дисциплины) для специальности

Скачать 0.71 Mb.

Название	Программа по дисциплине «История психологии» 4 курс 7 семестр (наименование учебной дисциплины) для специальности
страница	4/5
Дата публикации	18.07.2013
Размер	0.71 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > История > Программа

1 2 3 4 5

ВАРИАНТ 2

Первые представления о психической жизни человека возникли с появлением …

а) философии;

б) научной психологии;

в) анимизма;

г) гилозоизма;

д) христианства.

Томас Гоббс взял за основу познания …

а) разум;

б) интуицию;

в) Божественное просветление;

г) опыт;

д) утверждал непознаваемость мира.

По представления философов – эмпириков XVIII в. ощущения комбинируются по принципу …

а) смысловому;

б) важности;

в) случайности;

г) ассоциаций;

д) силы.

Экспериментальная интроспекция …

а) предложена Д. Миллером;

б) создана в 1816 г.;

в) научный метод;

г) позволяет изучать бессознательное;

д) все ответы верны.

Закон Вебера-Фехнера описывает …

а) работу сознания;

б) связь между стимулом и интенсивностью раздражения;

в) влияние раздражителя на поведение;

г) работу бессознательного;

д) влияние опыта на восприятие.

ВАРИАНТ 3

Микрокосмос души идентичен миропорядку космоса (Логосу) считал …

а) Демокрит;

б) Гераклит;

в) Эмпедокл;

г) Платон;

д) Анаксагор.

В основе научного метода лежит …

а) опыт;

б) интуиция;

в) чувственные данные;

г) проверка гипотез;

д) наблюдение.

Естественнонаучными предпосылками развитию психологии в XIX в. стали открытия …

а) астрономии;

б) физиологии;

в) философии;

г) истории;

д) математики.

Джон Стюарт Милль …

а) создатель эволюционной психологии;

б) сотрудник первой психологической лаборатории;

в) создатель френологии;

г) создатель «ментальной химии»;

д) критик ассоцианизма.

Эрнст Вебер занимался изучением …

а) социально-психологических процессов;

б) сознания;

в) бессознательного;

г) поведения животных;

д) зависимости ощущений от стимулов.

ВАРИАНТ 4

«Человек является самым разумным из животных, в следствие того, что имеет руки»,-

утверждал …

а) Демокрит;

б) Гераклит;

в)Фома Аквинский;

г) Платон;

д) Анаксагор.

Эмпирики XVIII в. сделали упор на …

а) диалектику;

б) наблюдение;

в) чувственный опыт;

г) логику;

д) христианское богословие.

Главной идеей просвещения можно считать …

а) возвращение к «естественному человеку»;

б) возвращение к христианским догмам;

в) создание искусственного человека;

г) закон ассоциаций;

д) все ответы верны.

Душа состоит из трех слоев: апперцепции, перцепции, бессознательного, считал …

а) В. Вундт;

б) И. Гербарт;

в) Фома Аквинский;

г) Платон;

д) З. Фрейд.

Теория рекапитуляции …

а) описывает развитие ребенка;

б) открытие Г. Спенсера;

в) разработана в лаборатории Вундта;

г) позволяет описать процесс восприятия;

д) строится на принципах ассоцианизма.

ВАРИАНТ 5

Качества предметов делятся на первичные – действительно существующие и вторичные – зависящие от восприятия, придуманного людьми, считал …

а) Демокрит;

б)Ф. Бэкон;

в) Эмпедокл;

г) Т. Гоббс;

д) Анаксагор.

Кому принадлежит идея, что душа и тело – это одна вещь, выраженная различными атрибутами: мышлением (душа) и протяженностью (тело) …

а) Декарту;

б) Б. Спинозе;

в) Локку;

г) Ф. Бэкону;

д) Гераклиту.

3. Для оживления «статуи» Кондильяка, необходимо …

а) наличие в ней души;

в) способности к ощущению;

г) наличие врожденных идей;

д) все ответы верны.

И.Ф. Гербарт …

а) родился в 1801 г.;

б) создатель «ментальной химии»;

в) немецкий психолог и педагог;

г) английский философ материалист;

д) выдающийся физиолог.

Педология – это …

а) лженаука;

б) метод изучения ребенка;

в) экспериментальная педагогика;

г) наука о ребенке;

д) верны все ответы.

ВАРИАНТ 6

Первую попытку научной типологии людей по типу темперамента предпринял …

а) Демокрит;

б) Гераклит;

в) Гиппократ;

г) Платон;

д) Анаксагор.

Представления о человеке, выдвинутые Декартом, вытекают из концепции …

а) монизма;

б) марксизма;

в) фрейдизма;

г) дуализма;

д) материализма.

«Быть – значит быть в восприятии»,- утверждал …

а) Беркли;

б) Аристотель;

в) Дидро;

г) Лейбниц;

д) Руссо.
4. Использование «проблемного ящика» для изучения поведения животных предложил …

а) Аристотель;

б) Э. Торндайк;

в) Локк;

г) В. Вундт;

д) Ф. Бреншано.
5. Освальд Кюльпе …

а) автор метода интроспекции;

б) психо-физиолог;

в) создатель школы структурализма;

г) автор работы «Выражение эмоций у животных и человека»;

д) создатель Вюрцбургской школы.

ВАРИАНТ 7

Кто рассматривал душу человека, как состоящую из 3-х частей: вожделеющей, страстной и разумной …

а) Демокрит;

б) Гераклит;

в) Гиппократ;

г) Платон;

д) Анаксагор.

Понятие рефлекса для объяснения простейших форм поведения человека предложил …

а) Эмпедокл;

б) У. Оккам;

в) Р. Декарт;

г) З. Фрейд;

д) Локк.

Представления о большом и малом кругах вибрации, как основе психической жизни, принадлежит …

а) Бехтереву;

б) Платону;

в) Лейбницу;

г) И. Павлову;

д) Гартли.

В. Вундт предложил изучать «психологию народов» через психологические аспекты …

а) языка;

б) культуры;

в) мифов;

г) нравов;

д) все ответы верны.

Отличием Вюрцбургской школы от структуролизма явилось …

а) задания интеллектуального характера;

б) видоизменение метода интроспекции;

в) установление детерминирующей роли цели;

г) понятие о безобразном мышлении;

д) все ответы верны.

ВАРИАНТ 8

Душа не является самостоятельной сущностью, а есть форма, способ организации живого тела, утверждал …

а) Д. Юм;

б) Гиппократ;

в) Гартли;

г) Платон;

д) Аристотель.

Центром средневекового эмпиризма в философии являлась в Европе …

а) Англия;

б) Франция;

в) Германия;

г) Россия;

д) Испания.

К движению просвещения принадлежит …

а) Демокрит;

б) Гоббс;

в) Аверроэс;

г) Руссо;

д) Аристотель.

Брайен и Хартер занимались …

а) изучением поведения животных;

б) опытами по выявлению индивидуальных наследственных различий;

в) изучением выработки навыков профессиональных действий телеграфистов;

г) выработкой условных рефлексов у собак;

д) все ответы верны.

По мнению структуралистов сознание …

а) является целостным;

б) происходит из бессознательного;

в) не доступно изучению объективными методами;

г) расчленимо на элементы;

д) изучаемо через поведение.

ВАРИАНТ 9

Представители этой философской школы уделяли большое внимание мотивации человека (его желаниям), науки достижения удовольствий …

а) киники;

б) стоики;

в) эпикурейцы;

г) неоплатоники;

д) скептики.

Философское учение аверроистов о двух истинах утвердилось в …

а) Польше;

б) Германии;

в) Англии;

г) России;

д) Италии.
3. Учение о малых перцепциях – действиях души, недоступных сознанию, предложил …

а) Декарт;

б) Платон;

в) Басов;

г) Лейбниц;

д) Локк.
4. Понятие «тест» ввел в психологию …

а) Вунд;

б) Эббингауз;

в) Спенсер;

г) Гальтон;

д) Адлер.

Наибольшее распространение школа бихевиоризма получила в …

а) Германии;

б) США;

в) Англии;

г) России;

д) Италии.

ВАРИАНТ 10

Душа проходит три ступени в своем развитии: растительную, животную (чувственную) и разумную, считал …

а) Демокрит;

б) Д. Дидро;

в) Аристотель;

г) Ф. Бэкон;

д) Лейбниц.

Фома Аквинский считал, что работой души является …

а) акт познания;

б) ощущение;

в) осознание;

г) осознание и ощущение;

д) осознание, ощущение и акт познания.

Лейбниц утверждал, что духовным началом являются …

а) атомы;

б) молекулы;

в) монады;

г) идеи;

д) ощущения.

Теория тропизма Ж.Лебе основывается на …

а) томизме;

б) механицизме;

в) идеализме;

г) сенсуализме;

д) марксизме.

Основным методом структурализма является …

а) логические рассуждения;

б) рефлексия;

в) изучение поведения;

г) интроспекция;

д) статистические методы.
КЛЮЧ к тесту по дисциплине «История психологии» представлен в приложении 3.

9.Контрольные вопросы к экзамену по дисциплине «История психологии»

История психологии – особая отрасль знания. Предмет истории психологии.
Подходы к изучению истории психологии
Периодизация истории психологии.
Движущие силы и причины развития психологических идей.
Хронология этапов развития психологии.
Принципы историко-психологического анализа. Методы истории психологии.
Источники истории психологии.
Основные положения материалистического учения о душе в античной психологии. Учение о душе.
Античные воззрения на природу психического до Платона.
Психологические воззрения Платона.
Психологические представления Аристотеля.
Преемственность и различие между учением о душе и ее способностях Аристотеля и Платона.
Аристотелевский способ мышления в психологии.
Психологические представления в учении неоплатоников (Плотин).
Учение античных врачей ( Алкмеон Кротонский, Гиппократ,Герофил, Эразистрат и др.)
Учение о душе и познании в основных напрвлениях схоластической философии.
Общая характеристика психологии Средневековья.
Психологические представления в учении Фомы Аквинского
Развитие представлений о человеке и его природе в эпоху Возрождения.
Психология Ф. Бэкона .
Открытие рефлекса и взгляды на природу человека Р. Декарта.
Психологические представления Б. Спинозы, его критика дуализма Р. Декарта.
Механизм функционирования тела по Р. Декарту.
Конктетно-научное содержание и философский смысл учения Р.Декарта о страстях души.
Выделение сознания как критерия психики
Оформление эмпирической психологии в философских учениях XVII в.
Основание эмпирической психологии в творчестве Дж. Локка.
Становление ассоциативной психологии. Ассоцианизм Гоббса и Локка.
Представление о психической жизни Лейбница, обращение к проблеме бессознательного.
Ассоцианизм и проблема относительности чувственного опыта в работах Д. Беркли и Д. Юма.
Становление эмпирического направления во французской психологии XVIII в.
Психологическая мысль в России в XVIII в.
Психологические идеи в немецкой классической философии конца XVIII в – первой половины XIX в.
Становление немецкой эмпирической психологии в первой половине XIX в.
Психологические сочинения основоположника немецкой эмпирической психологии И.Ф. Гербарта.
Развитие ассоциативной психологии XIX в.
Этапы и итоги развития ассоциативной психологии в XIX в.
Развитие психологии в России в XIX в.
Значение трудов Г. Гельмгольца для психологии.
Естественнонаучные предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.
Развитие физиологии нервной системы и органов чувств в XIX веке и их влияние на психологию.
Возникновение психофизики и психометрии, их значение для становления экспериментальной психологии.
Вклад психофизики Г.Т. Фехнера и психометрии Ф.К. Дондерса в становление психологии как самостоятельной науки.
Закон специфической энергии органов чувств.
Важнейшие достижения в развитии органов чувств и их значение для психологии.
Развитие эволюционных идей в биологии и их значение для психологов
Принцип развития. Влияние теории Ч. Дарвина и его последователей (К. Морган, Э. Торондайк, В. Смол, Р. Йеркс и др. ) на развитие психологии.
Особенности развития русской психологической мысли XIX в. Труды А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского, П.Д. Юркевич, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева и др.

10. Критерии оценивания ответов студентов на экзамене

Полнота ответа по существу поставленных вопросов билета.
Логичность, последовательность и пропорциональность изложения материала.
Знание понятийно-терминологического аппарата по предмету и умение его применять.
Умение рассуждать, аргументировать доводы, обобщать, делать выводы и обосновать свою точку зрения.
Умение применять теоретические знания на практике.
Умение связать ответ с другими предметами по специальности и с современными проблемами (в т.ч. современной экономикой России).
Понимание основных проблем курса и путей их решения (для ответа на «отлично» и «хорошо»),
Полнота ответа на дополнительные вопросы по курсу (для ответа па «отлично» и «хорошо»).

Оценка «отлично» ставится за полное соответствие ответа утвержденным критериям, при этом студентом возможно допустить несколько незначительных ошибок, которые после замечания экзаменатора самостоятельно исправляет студент.

Оценка «хорошо» ставится за ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но при этом допускаются студентом несколько незначительных ошибок.

Необходимыми условиями для выставления оценок «отлично» или «хорошо» является полный ответ на дополнительные вопросы по курсу и понимание основных проблем курса.

Оценка «удовлетворительно» ставится за слабые знания экзаменационного материала, но недостатки в подготовке студента не помешают ему в дальнейшем овладеть знаниями по специальности в целом.

Оценка «неудовлетворительно» ставится за незнание студентом большей части экзаменационного материала, свидетельствует об очень слабом понимании или непонимании предмета и не позволяет ему овладеть знаниями по специальности.

1 2 3 4 5

Похожие:

	Тематический план практических занятий дисциплины «История медицины» «История медицины» для специальности 060103 «Педиатрия» на 2013-2014 учебный год 1 курс, II семестр		Тематический план практических занятий дисциплины «История медицины» «История медицины» для специальности 060105«Медико-профилактическое дело» на 2013-2014учебный год 1 курс, 2 семестр
	Программа и курс лекций по дисциплине «История мировой литературы и искусства» Программа и курс лекций по дисциплине «История мировой литературы и искусства» для студентов факультета связи с общественностью заочного...		Рабочая учебная программа по дисциплине «История психологии» для... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного...
	Программа по дисциплине Общий уход за больными для специальности... Государственного образовательного стандарта по специальности: 060103 – педиатрия		Рабочая программа дисциплины «История психологии» Содержание: умк по дисциплине «История психологии» для студентов направления подготовки 050400. 62 «Психолого-педагогическое образование»,...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 3 История отечественной литературы для студентов, обучающихся по специальности...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 4 История зарубежной литературы для студентов, обучающихся по специальности...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины б. 3, В. 3 История... Б. 3, В. 3 История зарубежной литературы для студентов, обучающихся по направлению подготовки 031300. 62 Журналистика, профиль Тележурналистика...		Рабочая программа по дисциплине «Нормативно-правовое обеспечение... Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050401. 65«История»
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Молекулярная диагностика»... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Рабочая программа по дисциплине «История России» составлена в соответствии... Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050401. 65 История (заочная форма обучения)
	Интернет-ресурсы (электронные материалы) к умкд по дисциплине курс... Из книг С. Соловейчика “Педагогика для всех”, “Час ученичества”, “Вечная радость”		Рабочая программа По дисциплине «В ысокоуровневые методы информатики... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Курс № п п. Порядковый номер темы, в соответствии с содержанием рабочей... Зачётные требования для студентов, имеющих освобождение от практических занятий по дисциплине «физическая культура» на осенний семестр...		Программа дисциплины дпп. Ф. 02 История социальной педагогики (указывается... Целью учебной дисциплины «История социальной педагогики» является формирование представлений об собенностях становления в обществе...

Школьные материалы