Диплом общественно консультативного совета и редакции энциклопедии «Лучшие люди России»
Скачать 0.58 Mb.
|
Многообразие технологий и деятельностный подход В современном преподавании истории используется широкий спектр технологий основанных на применении разных способов организации учебной работы (тематический блок, проектный метод), разнообразных форм занятий (игровые формы, практикумы, семинары и т.д.) использовании новых технических средств (компьютерные программы, интернет и т.д.) Учитель свободен в выборе методики, формы преподавании. 1. Методику проблемного изложения в обучении истории наиболее полно разработал Н. Т. Дайри. Он считал, что основной путь к созданию проблемной ситуации на уроке – постановка учителем логических заданий. Положительные стороны проблемного изложения: прочности усвоения, повышение активации школьников. В 5-7 классах проблема ставится не ко всему изучаемому на уроке, а лишь к части, что обусловлено возрастными возможностями школьников. 2. Работа с источниками. Историческое познание особенна из-за множественности отражения исторических событий и явлений в различного рода источниках: свидетельствах, воспоминаниях и мнениях современников. Работа с источниками способствует углублению и конкретизации знаний школьников, для пробуждения интереса к истории. Изучение источников начинается с 5 класса и постепенно усложняется по мере развития возрастных и познавательных возможностей. Исторические материалы постепенно становятся для учащихся источником знаний о событиях. В современных учебниках возрастает число документальных текстов и изобразительных материалов. Карт, картосхем, иллюстраций. Сегодня расширяется круг требований к отбору источников, используемых на уроках истории. 3. Эффективными приемами активизации познавательной деятельности учащихся являются игровые формы занятий, например персонификация, или драматизация помогающая учащимся ярко и образно представить события и явления, понять людей других времен и эпох. В 5-6 классе в основном внимание детей обращается к словесному описанию или портретного изображения деятеля. Дальше это работа усложняется. В 7-9 классах учащиеся из разнообразных источников собирают характеристику деятеля. В старших классах 9-11 уже могут сами прогнозировать то или иное решение деятеля в контексте эпохи или событий. В 11 классах на уроках «Права» мои ученики сами спроектировали урок «Федеральный суд», войдя в образ прокурора, судьи, адвоката, обвиняемого, придумали все от сюжета, до речей своих персонажей. Такие приемы обогащают нравственный опыт личности, формируют чувство сопереживания, что особенно важно. На этом уроке удачно получилось сочетание трех методов, форм интерактивного обучения: работа в малых группах, сюжетна ролевая игра и проектирования деятельности. Например, ученик получает роль «прокурора» и в паре со свидетелями обвинения организуют изучение деятельности прокурора, обвинительного процесса, их речей, обвинительных моментов и представляют на уроке – суде презентацию своего проекта. По такой же схеме работали все ученики 11 класса и другие игровые формы работы все более широко используются на уроках истории, способствуя активизацию познавательной деятельности школьников, такие как уроки – путешествия, уроки – экскурсии, игры – соревнования. Я перепробовала наверно почти все интеллектуальные игры такие как «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай», «»Колесо истории», «Звездный час» и т.д. И приняла к выводу, что игра вовлекает учеников в процесс самостоятельного поиска новых знаний, делает учебный труд разнообразным, способствует развитию воображения, памяти, внимания, расширяет кругозор, пробуждает и поддерживает интерес к истории. И самое главное учатся работать в группе, советоваться, уметь слушать другого, соревноваться за общее дело, за команду. Урок – соревнование обычно использую на повторительно - обобщающих уроках такие уроки очень любят и ждут классы младшего и среднего звена. Конкурсная методика дает возможность успешно решать задачи обобщения и систематизации материала, ликвидации пробелов в знаниях учащихся, создает творческую раскованность, позволяет проявить себя и слабым и сильным ученикам, и уметь работать в команде, что дисциплинирует их. Конкурсный урок предусматривает несколько этапов, на которых подводятся итоги состязаний между командами. Участвуя в работе на разных этапах выполнения заданий, каждый учащийся приносит в зачетную копилку своей команде определенное количество баллов. Например, темы этапов конкурсов по истории древней Руси. 1 этап. Название, девиз и приветствие команд в древнерусском стиле, типа : Наше имя – «Варяги», девиз: «А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой», приветствие: «Будьте здоровы!». 2 этап. Разминка, блиц – вопросы требующие, четкого, быстрого ответа. Цель: мобилизация и концентрация внимания членов команды. Типа «полководец – князь» или «Александр Македонский древней Руси». 3 этап. Конкурс мудрецов. Словарная работа. Цель: знание древнерусского языка. 4 этап. Кто сказал? Например, «Иду на вы!». 5 этап. Конкурс летописцев. Определи события: Типа «Приди ко мне, брате в Москов!» 6 этап. Эстафета «Догонялки» задания могут быть такого типа. Упорядочи битвы по порядку и т.д. Игры интеллектуальные можно использовать и вне урока, в рамках недели истории устраивая соревнования учителей – учеников, учителей – родителей, родителей – учеников, семья – семья. Такие соревнования способствуют сплочению участников образовательного процесса. Уроки – игры в старших классах отличаются тем, что происходит усложнение деятельности. Акценты смещаются от игровых моментов к аналитическим, от воспроизведения поступков к передаче смысловых позиций и действий. Например, - Вы житель Великобритании 1914 г. как вы встретили бы известие о первой мировой войне? и т.д. Скучную тестовую проверку я преобразовала в устную интеллектуальную игру типа «Звездного часа» состоит из нескольких этапов. Вопросы могут быть устные, когда звучит музыка, художественный показ картин и в виде «черного ящика». Учащиеся отвечают молча, через 30 секунд показывая карточки с цифрами, или устным ответом. Например, этап хронология. На доске даты: 1941г., 1942г., 1943г., 1944г., 1945г. Задание укажи дату, к которой относится это произведение, звучит музыка «День победы» к дате 1945г. или «7 симфония» Шостаковича к 1943г. (блокаде Ленинграда). Можно вести черный ящик в котором лежит игрушка танк. Вопрос: В черном ящике лежит то которая прямо относится к событиям 1943г. Летом Что это? Ответ: танк – 1943г. Курская дуга танковое сражение. Вот так можно бесконечно варьировать, придумывать интересные, интригующие учащихся вопросы. Учащиеся старших классов очень не любят конспектировать, много писать. Поэтому иногда использую тест для прохождение новой темы. Участники получают задание, знакомятся с вопросами теста, и по мере чтения заполняют тест. Вместо теста можно использовать и кроссворд. Урок – кроссворд состоит из большого кроссворда, чайнворда примерно из 15-25 вопросов. После мотивации и постановки цели учащиеся приступают к заполнению. Можно кроссворд использовать и для повторение и как домашнее задание. К концу года учащиеся сами придумывают чайнворды, кроссворды, лучшие из которых используются на уроке. Одним из эффективных методических средств проведения урока является – интегрированный урок. В интегрированном уроке каждый элемент усиливает действие других что повышает познавательный интерес и глубокое понимание предмета учащимися. В ходе подготовки и проведения такого урока можно использовать проектный метод и организовать исследовательскую деятельность самих учащихся. Есть два типа таких уроков: иллюстративно – развивающий и проблемный. Первый тип урока предполагает использование знаний из области других предметов, то на уроке проблемного характера ведется исследование проблемы при помощи средств, присущих интегрируемым предметам. Методика подготовки к проведению интегрированных уроков включает в себя ряд этапов: 1 этап. Аналитический. Необходимо сначала поведение сравнительного анализа программ учебников и пособий по тем школьным курсам, с которыми предлагается осуществить интеграцию. Для уроков по истории это прежде всего такие предметы, как обществознание, литература, русский язык. География, предметы эстетического цикла. Знакомясь с содержанием смежного предмета, важно определить предполагаемой уровень умений, метод познания, применяемый в данном предмете. Сложность интеграции в том, что практически во всех параллелях изучение содержание курсов хронологически не совпадает, но все же можно при желании найти точки соприкосновения. Определившись с темой, выбираем класс, в котором целесообразно провести интегрированный урок. 2 этап. Установочный. Учитель производит отбор материала к уроку, корректируя его тему. Есть и тут проблемы соотнесения исторического и другого интегрируемого предмет 3 этап. Предварительный. На этом этапе учитель создает группыконсультантов из сильных школьников. Учитель подбирает иллюстрации, аудио – видеоматериалы, наглядные пособия. Учащимся дается задание. Формы проведения интегрированного урока могут быть самыми разными. Это зависит от содержания материала, особенностей класса, и выбора учителем методики преподавания. Темы проведенных интегрированных уроков: 1. «Мифы Древней Греции и Республики Саха» (история, якутская литература, национальная культура) – 5 класс. 2. «Рыцари – воины из мифов и легенд стран Европы и республики Саха». Сюжеты олонхо – 6 класс. 3. «Декабристы и Якутия» - история, обществознание тема «Духовный мир личности», национальная культура, русская литература – А.С.Пушкин «Капитанская дочка» - 8 класс. .4 «Общество, власть и личность» (история, обществознание, литература, А.С.Пушкин «Борис Годунов») – 10 класс. 5. федеральный суд – (обществознание, экономика, право) – 10 класс. 6. «Музыка и поэзия великой Отечественной войны» (история, якутская литература – поэзия Тимофея Сметанина, МХК Седьмая симфония Шостаковича, краеведение – местный материал о войне). Трудности связанные с подготовкой интегрированного урока, перекрываются тем результатом, который получает учитель. Активность детей и интерес на таких уроках как правило превосходит все ожидания. И это понятно: необычная форма учебного занятия, присутствие 2 -3 учителей, нестандартная подача материала и т.д. делают подобный урок ярким, запоминающимся, а главное – эффективным. Краеведение на уроках истории. Многие учителя задумываются над тем, как приблизить содержание предмета к личности ребенка. В этой связи представляет большой интерес концепция истории (самоистории) разработанная Ю. А. Троицким. Она дает возможность параллельно с изучением «официальной» истории создать ее эговариант. Взгляд ребенка и его близких, обращенное в семейное прошлое, позволяет найти точки соприкосновения между глобальной историей и собственной историей школьника, и позволяет учащимся почувствовать себя, своих предков в мире истории, приблизить теоретические постулаты учебников к личному «Я». В якутских школах на уроках «Ураанхай саха о5ото» дети под руководством учителей составляют свою родословную что является 1 этапом работы по «самоистории». Поначалу не все дети активно включаются в работу, ссылаясь на отсутствие материалов о прошлом семьи, трудности в сборе материалов и составлении письменных текстов. Но уже первые обсуждения собранных материалов пробуждают интерес к эгоистории. Сравнивая материалы, одноклассники находят много общего в их семейных биографиях, тем самым ощущая личную причастность к судьбам Отечества. Таким образом эгоистория превращается из педагогической самоцели в способ освоения истории, в инструмент познания и совершенствования знаний, умений, навыков. Активизация учебной деятельности школьников при изучении материалов местной истории осуществляется путем: - обращение к материалам краеведческих и художественных музеев, семейным реликвиям и.т.д. - поиск и изучение информации в библиотеке, на экскурсиях, в беседе с участниками событий, привлечение краеведческого материала на уроках истории осуществляется на основе заданий; - работу с картой родного региона - составление различных таблиц по истории края - проведение учебных занятий в форме игры - подготовку сообщений. Творческих сочинений, рефератов - оформление альбомов, посвященных памятникам культуры родного края. - сбор материалов по истории школы, села - помощь создании экспозиции в музее и самого музея - участие в конференциях с докладами, рефератами по истории края - занятия в элективных курсах по истории республики, улуса. Если применение краеведческого материала на уроках истории превратится в систему каждый ученик научится видеть место своей страны в мире, чувствовать гордость за свою страну и станет по настоящему патриотом своей страны и гражданином мира, человекам 21 века. 3-й раздел. Материалы, иллюстрирующие работу, основанную на описанной во 2-м разделе технологии (методики, методы и др.): конспекты или фрагменты уроков, программы или их фрагменты и др. Сценарий урока «Сэрии – поэзия уонна музыка тылынан» история, литература,музыка, право предметтэрин холбоьуктаах уруоктара. Сыала: Сэрии тематын поэзия, музыка кеметунэн толорутук арыйан кердеруу, дойдуга тапталы, киэн туттууну иитии. Соруктар: 1. Шостакович 7 симфониятын темаларын истэргэ уерэтии. 2. Т. Сметанин поэзиятыгар олонхо темата киириитин кердеруу. 3. Проект, иьитиннэрии онорорго уерэтии. Туттар тэрил: Проигрыватель, карта, хартыыналар, ветераннар тустарынан эпиленталар. Уруок хаамыыта. Учуутал: « Сэрии – поэзия уонна музыка тылынан» диэн 4 предмет : история, музыка, литература уонна право холбоьуктаах уруоктарын сагалыырбын кенуллээн. История уруоктарыгар эьиги Ага дойду улуу сэриитин тематын ортолоотугут.Оттон бу бугунну уруокпутугар Сахабыт сирэ, биьиги боьуолэкпит сэриигэ хайдах кыттыбыттарын билсиьиэхпит.Сэтии ыар содулун, алдьархайын ойдуургут наадатыгар миэхэ бугун кемелоьуехтэрэ: уоттаах сэриини эттэринэн – хааннарынан билбит дьон: аатырбыт советскай композитор,пианист Д.Д.Шостакович айбыт 7 симфонията уонна биьиги биир дойдулаахпыт, поэт, буойун, суруйааччы Т.Е.Сметанин буорах сыттаах поэзията. Бу уруогу ыытыахтара эьиги табаарыстаргыт: Инники ылбыт темаларынан проект онорон комускуехтэрэ, музей матырыйаалын туьанан кэпсиэхтэрэ . Уруогу сагалыырбын кенуллээн Т.Сметанин « Сэрии» диэн хоьоонунан .; Ыллыах эрэ эмиэ сэрии ырыатын Туойуох эрэ эмиэ кыргыс тойугун Бугун ыллыыр ырыа, туойар тойук Ыстаал тыаьа, буорах сыта аргыстаах Кырдьык дьыала, урдук эрэл Сырдык тыына кынаттаах! ( Диктор Левитан сэрии туьунан биллэриитэ .» Вставай страна огромная» диэн ырыа догуьуолунан уруок салгыы барар.) 2.» Улуу сэрии сагаланыыта Саха сиригэр уонна мин нэьилиэкпэр» - проект Айта Софронова. 1941 сыл бэс ыйын 22 кунугэр фашистскай Германия 1939 сыллаахха илии баттаабыт дуогабарын кэьэн , биллэрбэккэ эрэ биьиги дойдубутугар саба туспутэ. Сарсыарда 4 чааска дойду урдунэн оскуоланы бутэрэр оголор бырааьынньыктыы, сана олох сана кунун керсер сарсыардаларыгар, куох халлаан харанарар элбэх остоох самолета улахан куораттары буомбалаан барбыттара. Европа улахан анарын сэриилээн ылбыт уопуттаах фашистскай армия талабырдаах сэриитэ сагаламмыта .Кыьыл армия сэриини улахан бэлэмэ суох керсен наар чугуйан испитэ. 4 ыйынан 2армия Москвага тиийэн анньыллыбыттара. Оттон илин Германия союзрига Япония границага сэриитин тумпутэ. Фронна биьиги хас да армиябыт тогуруллэн улту сынньыллыбыта. Сталин баьылыктаах дойду саламтата байыаннай режимнэ киллэрбитэ.Армияга 5 молуйуон киьи ынырыллыбыта. Саха республикатыгар 1941 сыл 16.964 киьи ынырыллыбыта.У густэрэ Москватаагы кыргыьыыга ситиьиилээхтик кыттыбыттара. Саха буойуннара Голомарев, Бочкарев, Абрамов, Ковров о.д.а. тустарынан армейскай хаьыаттарга суруйбуттара, геройдар орденынан, мэтээллэринэн нагараадаламмыттара. Биьиги нэьилиэкпит дьоно сэриигэ иккис хомуурга 1942 сыл сайыныгар ынырыллыбыттара. Багадьа, Мукучу, Мастаах нэьилиэктэрин чулуу эдэркээн уолаттара Тыьагас диэн алааска мунньустан барбыттара.Саха сирин уолаттарын Троискай куоракка уерэтэ туьэн баран Сибиир полкалара диэни тэрийэн Москватаагы кыргыьыыга киллэрбиттэрэ. Биьиги нэьилиэктэн ити кэмнэ ынырыллыбыт 49 киьиттэн анардас ити сыл 16 киьи олон сурага суох суппуттэрэ. Тоннон кэлэн кэнники сылларга ыалдьан олбутэ Алексеев Н.Н. Саха буойуттара сэриигэ кыттыыларын туьунан поэт Т.Сметанин 1941 сыллаахха бу курдук суруйбута. Кырыылаах тымныы ыстыыктар Кылбан быыстарынан Кыайыы тахсар кунун кыьыл кемус сарданата Керун табаарыстаар кундээрэн эрэр! Истин керун табаарыстаар! Истин уерун сахалаар! Ииппит туйгун уолбут Ньургун Боотурбут Урун кемус куйага орутэ кулумнээтэ! Кини ыстаал тимир батаьыгар Ыраас кун уота ымайа тыган эрэр! Ити курдук 1941 – 1942 сылларга командующай Г.К. Жуков саламтатынан Москваны кемускуур кыргыьыы Кыьыл Армия кыайыытынан тумуктэммитэ. Вермахт «Тайфун» байыаннай операцията сааттаахтык хотторон сир- буор сирэйдэммитэ. Ити кыайыыны уьансыбыт биьиги Саха бухатыыр буойуннарбытынан киэн туттабыт.! (Стендэни кердорон кепсиир.) 3. Сэрии уонна Сокуон – Михаил Иванов проега. Ханнык багарар дойду сокуона 2 улэни толорор: кемускуур уонна накаастыыр. Байыаннай балаьыанньа буоллагына сокуон кытаатан биэрэр, молуйуонунэн ахсааннаах норуоту, армияны бэрээдэктиир куустээх.Дойду саламтата сэрии бастакы куннэриттэн байыаннай балаьыанньаны биллэрэн дойду байыаннай лаагырга кубулуйбута.Кеннеру улэьит да дьонно кытаанах сокуоннар тахсыбыттара. 1.Туун 11чаас кэнниттэн уулуссага сылдьыы бобуллубута. 2. Улэ кунэ – 12 – 13 чаас буолбута. 3. Уоппуска, отгул диэн суох буолбута. 4. Улэгэ хойутааьын, борогуул иьин 5-8 сыл хаайыы куутэрэ. 5. Нуорманы толорботох улэьит остоох курдук керуллэрэ. 6. Хамнас оннугар карточка биэрэр буолбуттара. 7. Эр дьон фронна бараннар оголору 11 саастарыттан, дьахталлары ,кырдьагастары улэлэтэлэрэ. 8. Нолуок толооботох дьону хаайыы, лаагыр куутэллэрэ. Сэрии бу кытаанах сокуонун Мастаах нэьилиэгин олохтоого, оччолорго 18 саастаах эдэркээн кыысчаан Матрена Каратаева этинэн – хаанынан билбитэ. 9. Ыарыьах , соготох ийэлээх дьиэ кэргэн нолуогун кыайан толообокко Матрена 2 сылга хаайыыга баран кэлбитэ.Дьолго чэпчэки улэ тубэспитэ: Хаайыы начальнигын дьиэтигэр ого керооччунэн сылдьыбыта. Хаайыыттан боруостанаат дойдутун ахтыбыт эдэр кыыс сатыы туьунэн кэбиспитэ, муммакка этэннэ кэлбитэ. Байыаннай сокуоннар: Сэрии бастакы ыйдара биьиги армиябытыгар хотторууну, сааттаах – сууттаах куотууну, тогуруллэн улту сынньыллыыны агалбыта. Ол иьин 1941 сыл атырдьах ыйыгар Сталин № 270 бирикээьэ тахсыбыта
Бу бирикээс тахсан дьон олуутэ оссо элбээбитэ. Тыьыынчанан командир, саллаат билиэн тубэьимээри бэйэлэригэр тиийинэллэрэ., дьоннорун туьугар ололлорун ордорбуттара. Армия чугуйуутун, куотуутун тохтотоору 1942 сыллаахха от ыйыгар № 227 бирикээс тахсыбыта. «Ни шагу назад!» диэн ис хоьоонноого.
*Буруйу онорбут саллааттартан , командирдартан 800 – туу киьилээх штрафной батальоннары тэрийэн кутталлаах, инники кирбиигэ ыытарга.Буруйдарын хаанынан боруостуулларын ситиьэргэ. Бу кытаанах байыаннай сокуоннар биир оттунэн бэрээдэктииллэрэ, иккис оттунэн элбэх сутугу таьааран ийэни- аганы хаанынан ытатан, тыьыынчанан огону тулаайах онорон олохторун огдолуппуттара. _ _Учуутал : Былырыын эьиги кербут буолуохтааххыт « Штрафбат» диэн киинэни.Эдэр саллааттар кыраттан да ити батальонна тубэьэн ололлорун. Ону корон олорон туох диэн ойго санаага кэлбиккитий? Ити тахсыбыт сокуоннар септоох этилэр дуо? ( диспут) 4.. Улуу сэрии улуу музыката - Анастасия Васильева иьитиннэриитэ. Дойдутун – колония, дьонун барытын кулут оностоору г ыммыт хааннаах остоогу утары советскай норуот буттуун туруммута.: кыратыттан кырдьагаьыгар тиийэ. Ол туьунан Тимофей Сметанин бу курдук суруйбута: Бу кэмнэргэ, бу куннэргэ Моккуор бого монурээбит Муьэргэннээх кэмигэр Тустаах дьыалатын онорбокко Дойду ынырыытын толорбокко Ама ханнык сурэхтээх тэьийиэгэй! Тардар тымырдаах тулуйуогай?! Артистар, поэттар, музыканнар охсуьуу инники куонугэр сылдьыбыттара. Фронна кыргыьыылар быыстарыгар буулдьа – снаряд эстэрин быыьыгар концертары туруораллара., санааларын оро кетеголлоро, охсуьууга кынаттыыллара.. Мин бугун эьиэхэ Улуу сэрии улуу музыката аатырбыт №7 симфония авторын туьунан билиьиннэриэм. Д.Д. Шостакович аатырбыт композитор, пианист, педагог Ленин бириэмийэтин лауреата, социалистическай улэ геройа Ленинградка торообутэ, олорбута , улэлээбитэ.Кинини композитор историк диэн ааттыыллара. Айбыт айымньылара – симфониялара барыта дойдуга буолбут улахан событиялары кепсииллэрэ. 1905 сыллаагы бастакы революцияттан сагалаан Ага дойду сэриитигэр тиийэ. 1941 сыл куьунугэр остоох армията Ленинград куораты ыла сатаан баран хоргутан олороору иилии ыбылы эргийэн кэбиспитэ. 3 сылы быьа блокада куорат нэьилиэнньэтин 3/2 олор олуу сиэбитэ. Ол да буоллар куорат олохтоохторо остооххо бэриммэтэхтэрэ, остоогу киллэрбэтэхтэрэ.Нэьиилэ сылдьан заводтарга улэлииллэрэ, уорэнэллэрэ, кыргыьыыга сылдьаллара. Кыра ас сыыьа улэлиир эрэ дьонно биэрэллэрэ , атыттар хоргуйан наар уу иьэн, масс килиэйин сиэн, онноогор тирии саппыкылары, суумкалары буьаран сииллэрэ, ыт – куоска, тураах барыта сиэммитэ. Бу маннык усулуобуйага сылдьан композитор Шостакович сэрии туьунан куораты комускээччилэргэ анаан №7 Симфонияны айбыта. Ол гынан баран бу айымньыны толорор кыах суох этэ: Оркестр музыканнара уксулэрэ хоргуйан олоннор ол багата туолбатага. Ол иьин симфония партитуратын самолетунан Англияга Лондон куоракка илдьэн оркестр оонньоон аан дойдуга иьиллибитэ, аатырбыта, « Хоргуйан олоору сылдьар дьон маннык музыканы айар буоллахтарына бу норуоту ким да кыайыа суох «диэн киьи бары , онноогор фашистар ойдообуттэрэ. Бу симфония 3 чаастаах. 1 ччааьыгар фашистар того ааннаан киириилэрэ, туохха да хотторбот тимир массыына курдук биир кэм уларыйбат марш темата иьиллэр. 2чааьыгар утарсыы, охсуьуу темата кууьурэн ити тема темпэтэ кэьиллэн киирэн барар. 3 чааска фашизм хотторуута, сырдык куустэр хотуулара орогой, сырдык музыкатынан тумуктэнэр.( музыка тыаьыы турар) Учуутал: 3 чааьын истэргитигэр того орогой музыкатын быыьыгар санааргабыллаах тема киирэрий? Композитор тугу этээри гыммыта буолуой ? 5. Сэриигэ тосту уларыйыы сыллара.- Татьяна Мальцева проега. 1942 сыл.сайыныгар фашистскай Германия чохтоох – нефтээх сирдэри сэриилииргэ туруммута. Сурун кууьун Волга, Кавказ, Баку диэки туьаайбыта. Сталин куоратын ылар сыаллаах фельдмаршал Паулюс 6 армиятын уонна Гудериан 4 танковай армияларынан куораты иилии тогуруйэн кэбиспиттэрэ.Советскай командование « Уран» диэн ааттаах куораты босхолуур операцияны ыыппыта.Тогуруйэ сытар остоогу 3 фронт кууьунэн улту сынньар сорук турбута..Ватутин, Рокоссовскай, Еременко армиялара ити соругу чиэстээхтик толорбуттара.Остоох 2 армиятын улту сынньан 330.000 киьини билиэн ылбыттара. Германияга ити хотторууну 3 куну быьа траурдаан бэлиэтээбиттэрэ. Ити хааннаах кыргыьыы тумугэр Сталинград куоракка биир да бутун дьиэ ордубакка барыта урусхал буолбута. 1943 сыл сайын вермахт сааттаах хотторуутун иэстэьээри Курскай тогойугар сэриитин мунньар. Байыаннай техника кыргыьыыта буолар. Вермахт операциятын « Цитадель» диэн ааттаан араас ааттаах «тигр» , « пантера» диэн танкаларын кыргыьыыга киллэрэр. Аатырбыт танкалар кыргыьыылара Прохоровка дэриэбинэ аттыгар буолар. Икки оттуттэн 1200 танка, самоходка киирсиитэ, халлаанна самолеттар, сиргэ араас орудие , артиллерия богото кыттар.Бу кыргыьыыга эмиэ Кыьыл армия хотор. Тумугэр Донбасс, Полтава, Киев босхолоноллор. Украинаны босхолооьун, Днепри туорааьын сагаланар. Бу икки улуу кыргыьыыга Саха сириттэн 1942 сылга ынырыллыбыттар 21.449 киьи бары кытталлар. Ол иьигэр поэт Тимофей Сметанин ити кыргыььыылар кыттыылаахтара буолбута.Тыьыынчанан саха буойуттара бу кыргыьыылар геройдара буолбуттара. Будурусов, Протодьяконов, Краснояров туьунан хаьыаттарга суруйбуттара. Днепри туорааьынна 7 саха буойуна Советскай Союз Геройа буолбуттара: Федор Попов, Колбунов, Тепляков, Лонгинов, Жадейкин, Стрельцов, Шавкунов. Биьиги нэьилиэктэн Сталинград кыргыьыытын кыттыылаага Алексеев Алексей Михайлович «Албан аат» орденын 3 степеннээх кавалера, химическэй атаакага тубэьэн ыарыьах буолан кэлэн дойдутугар олбутэ.. Курскайдаагы кыргыьыы кыттыылаахтара Егоров П. П. «Албан аат» 3 степеннээх орден кавалера, Егоров Т. П. атага суох инбэлиит буолан эргиллибиттэрэ. «Албан аат» 3 степеннээх кавалердара Егоров А. П. ити кыргыьыыны бу курдук ахтар.: Уоьээттэн – алларааттан барыта эстэрэ, чускуйара. Киьи туруох, сэриилэьиэх да алдьархайа буолбатах этэ. Олон эрээччилэр ыьыылара – хаьыылара, онно илии манна атах, итиннэ тобо дьон быьагастара сыталлара, хаан – сиин ортотугар сэриилэьэрбит, кэнники уорэнэн кыьаллыбат да буолбуппут. Тыастан – уустан дойон кулгаахпытыттан хаан суурэрэ» диэн. Днепри туорааьынна Петров А.С., Иванов Д. Ф. «Кыьыл сулус» орден кавалера сапер – мостовик быьыытынан сылдьыбыттара. Кинилэр бастакынан орускэ киирэн тимирэ - тимирэ, буулдьа ортотугар муоста тутан сэриилэри туораталлара. Ааттаах Днепри туорааьын кыттыылаахтара буолаллар Бу кыргыьыы кыттыылаага поэт Т. Сметанин маннык суруйбута. Хааннаах сэрии холоруктуур Халбас хара атын миинэн Илбистээх ньиргиэр атаакага Мин киирэн истим Ситиьии силлиэтэ сурэхпин урэр Туоспэр сана куус куурэ Сана охсуьууга аргаа барабын (уруоктан быьа тардыы). Бу уруок интегрированнай анардаах, проектнай технологиянан оноьуллубут, кыраайы уорэтэр матырыйааллары киэнник туьанар уруок буолар. Учууталлар оннуларыгар уорэнээччилэр интэриэьиргиир темаларын талан ылан , проект онорон, олохтоох музей матырыйаалларын туьанан уруокка комускээбиттэрэ. Сэриигэ республика, улуус, нэьилиэк дьоно кыттыыны ылбыттара. ыраах Россияга буолбут кыргыьыылары чугаьатан, ого дьоно, аймахтара, эьэлэрэ улуу кыайыыга кыттыгастаахтара киэн туттууну , билэ - кере сатааьын кыымын уоскэтэр. проект Ювенальная юстиция и охрана здоровья участников образовательного процесса МСОШ Пояснительная записка Не секрет, что большое количество конфликтных и криминальных ситуаций происходит в школе, хотя бы, потому что дети в школе проводят большую часть своего времени. По опросам проведенным в школе, 1/3 подростков не чувствуют себя защищенными внутри школы, и разрешение конфликтов становится порой важнее процесса обучения. Школа старается не выносить свои ситуации вовне, опасаясь за репутацию свою и ребенка. Но при этом не имеет инструмента для работы с криминальными ситуациями. В результате конфликтные ситуации либо замалчиваются, либо происходит усиление конфликта до такой степени, что разрешить его можно только карательными методами. От таких ситуаций страдают все: и дети, и учителя, и родители. Создается нервозная обстановка и в школе, и в семье, развивается стресс - очаг всех болезней, нарушается образовательный процесс, микроклимат в семье. Для преодоления этих трудностей нужно создавать школьные юридические службы, то есть ювенальную юстицию по принципу " дети - детям". Известный факт, что подростки практически не допускают взрослых в свой мир и крайне негативно относятся к ябедам и доносчикам. А если взрослому нет входа в подростковый мир, то, может быть, разрешением конфликтов и криминальных ситуаций должны заниматься специально подготовленные подростки, мечтающие стать юристами, следователями? То есть создать детскую группу, наделенную определенным авторитетом, встроенную в систему школы -- ювенальную юстицию работающую по 3 направлением: группа юристов которая бы занималась пропагандой правовых знаний среди детей; школьной милиции которая бы следила за порядком; и наконец, детской службы примирения которая бы провела профилактическую работу и социальную реабилитацию несовершеннолетних участников конфликтных и криминальных ситуаций. А взрослым остается только направлять тактично, осторожно, не подавляя юных юристов своим авторитетом. Сотрудничество создает доверие, развивает нормальные отношения и при этом позволяет всем заинтересованным сторонам извлечь максимальные преимущества, является лучшим способом для решения межличностных конфликтов. Целью проекта являются: * Создание благоприятных условий для образовательного процесса, способствующих формированию личности гражданина России. * Формирование уважительного отношения к праву как социальной ценности, выработка установки на законопослушное поведение и активное неприятие нарушений правопорядка. * Формирование социально - активного поведения личности, проявляющегося в осознанном правомерном поведении, эффективной реализации своих прав и свобод, умелой и цивилизованной защите их, способности в любых ситуациях действовать юридически грамотно. Задачи проекта: *Научить ребенка уважать в себе личность, видеть личность в другом и принимать ее такой, какая она есть. *Вести просветительскую работу среди учащихся, учителей и родителей. *Способствовать разрешению конфликтов, связанных с нарушением прав всех участников образовательного процесса. Ожидаемые результаты: *Воспитание в благоприятной обстановке гражданина мира, успешно строящего свои взаимоотношения с окружающим миром, умеющего находить способы самореализации в различных сферах деятельности и на различных этапах жизненного пути. Реализация этой цели требует внедрения проекта " Ювенальная юстиция и охрана здоровья участников образовательного процесса МСОШ" основанной на следующих принципах: * Гуманизма. * Верховенство права *Природосообразности, то есть не переделка ребенка, а развитие имеющегося потенциала. *Воспитание не морализацией, а организацией непосредственной жизнедеятельности ребенка. * Возрастной целесообразности Данный проект требует: * Создание системы школьного гражданско - правового образования не только учащихся , но и учителей, родителей. * Организации детской ювенальной юстиции. * Обеспечение психолого - педагогической и правовой поддержки в лице психолога, социального педагога, общественного уполномоченного по правам ребенка.. Нормативно - правовые и организационные материалы Международные документы 1 - уровень. * Декларация прав ребенка (принята ООН в 1959 году). * Конвенция о Правах Ребенка (принята ООН 20 ноября 1989 года). * Документы, принятые рядом стран. 2 - уровень. *Конституция Российской Федерации. *Гражданский кодекс Российской Федерации. 3 -- уровень. *Федеральная президентская программа " Дети России" . * Федеральный закон " О государственной поддержке молодежных и детских общественных обьединений " -- принят в 28 . 06 .95. *Федеральный закон " Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" -- принят в 24.07.1998 года. Элементы работы по претворению в жизнь проекта
Ювенальная юстиция. 1. Общие положения. 1.1.Настоящее положение о ювенальной юстиции разработано в соответствии с Конвенцией ООН по правам ребенка, Конституцией РФ, Федеральным законом " Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" от 24 июля 1998г. № 124 - Ф3, уставом МОУ МСОШ. 1.2.Основными задачами ювенальной юстиции являются: -- Профилактика правонарушений учашимися Устава школы. -- Пропаганда и формирование у учащихся правовой культуры. -- Содействие и помощь администрации школы к созданию благоприятного микроклимата в школьном коллективе. 2.Виды деятельности. 2.1. Система ювенальной юстиции работает по 3 направлениям: -- Охрана общественного порядка в школе и в других местах, где учатся и отдыхают ученики школ - Легион ЮДМ. -- Пропаганда правовых знаний среди учащихся - Юридическая служба. -- Примиренческая деятельность среди детей, родителей и учителей - Служба примирения 3. Члены юридической службы., их права и обязанности. 3.1.. Детская юридическая служба на добровольной основе обьединяет учащихся 9--11 классов кому близки идеи справедливости, правосудия. толерантности, прошедшие предварительный отбор по характерологическим особенностям и планирующие поступать на юридическую специальность. 3.2.Прием в ЮС и освобождение от обязанностей осуществляется по заявлению на общем собрании простым большинством голосов. 3.3.Члены ЮС имеют равные права и равные обязанности. 3.4..Каждый член ЮС имеет право: -- принимать участие в общих встречах. -- вносить предложения по деятельности ЮС. --получать информации о мероприятиях. -- принимать участие в реализации программ и мероприятий. 3.5. Члены ЮС обязаны: -- строго соблюдать положения Правила учащихся, быть примером во всем. -- добросовестно выполнять свою работу. -- быть добрыми, тактичными, коммуникабельными. -- юридически грамотными. 3.6 Порядок поощрения и наказания членов ЮС. -- За грубые нарушения членами ЮС правопорядка, их персональные дела рассматриваются в Совете ЮС. -- за хорошую работу члены ЮС награждаются Грамотой и ценными призами администрации школы. 4. Легионеры ЮДМ, их права и обязанности. 4.1.Легионерами ЮДМ становятся учащиеся 2 - 11 классов на добровольной основе ,кому близки идеи справедливости, мира, правосудия и порядочности., прошедшие характерологический отбор по представлению классных руководителей и одноклассников; 4.2. Прием в ЮДМ и освобождение от обязанностей осуществляется по заявлению на общем собрании; 4.3. Члены ЮДМ имеют равные права и равные обязанности. 4.4.Легионеры ЮДМ имеют право: -- быть избранными в руководящие должности; -- принимать участие в общих собраниях, мероприятиях; -- вносить предложения по вопросам по деятельности ЮС. 4.5. Легионеры ЮДМ обязаны: -- добросовестно нести свою службу; -- быть готовым в любую минуту прийти на помощь потерпевшему; -- быть примером порядочности и дисциплинированности для всех; -- соблюдать субординацию в легионе. 4.6. Легионеры ЮДМ имеют свою отличительную форму. 5. Детская Служба примирения. Общие положения, цели и задачи. 5.1. Служба на добровольной основе объединяет детей - волонтеров, учащихся 7 - 11 классов с целью: --профилактики правонарушений и социальной реабилитации несовершеннолетних участников конфликтных и криминальных ситуаций. -- поддержания права детской инициативы, активной жизненной позиции. -- создания условий для выработки в партнерском взаимодействии навыков ведения конструктивного диалога. 5.2. Служба осуществляет свою деятельность во взаимодействии с участниками образовательного процесса: -- администрация школы поддерживает деятельность Службы, консультирует и направляет работу Службы. -- педколлектив учителей являясь примером толерантных отношений, способствует формированию навыков партнерского отношения. -- воспитательные завучи, организаторы и ученическое самоуправление во взаимодействии со Службой разрабатывают программу и систему внеклассных мероприятий нравственно - правового направления. -- Служба является вспомогательным элементом в воспитательной работе, посредником между взрослыми и детьми, помощником социального педагога и психолога. 5.3. Виды деятельности. -- оформление информационного стенда Службы; -- организация бесед, тренингов, занятий с детьми волонтерами; -- выявление конфликтов, подготовка и организация примиренческих процедур; -- организация просветительской деятельности среди учителей, родителей и педагогов с целью формирования в школьном пространстве толерантных установок. 5.4 Волонтеры, их права и обязанности. -- Прием волонтеров в Службу осуществляется исключительно по личным качествам доброты, порядочности, толерантности и авторитета среди детей, по характерологическим особенностям, добровольно; -- Волонтеры имеют равные права и обязанности. 5.5. Волонтеры имеют право: -- вносить предложение по вопросам деятельности Службы; -- получать достоверную информацию; -- принимать участие во всех мероприятиях Службы; -- быть замеченными за добросовестную работу. 5.6. Волонтеры обязаны: -- быть примером порядочности и доброты; -- добросовестно выполнять свою работу; -- не распространять сведения о Службе и его членах, порочащих их достоинство; -- соблюдать правила проведения встреч. 5.7.Организационная структура Службы примирения. -- осуществляется в нескольких направлениях: администрирование, координация, проведение программ и методическая работа. -- необходимо создать группы поддержки Службы, помощников. 5.8.Условия рассмотрения Службой конфликтной ситуации: -- сторонам больше 10 лет. -- стороны не употребляют наркотические вещества и психически здоровы. -- информация о ситуации не передавалась и не рассматривалась в других структурах. -- со времени конфликтной ситуации прошло не более 1 -2 месяца. Но возможны исключения. Не рекомендуется брать ситуацию в тот же день. -- Служба работает со следующими ситуациями: драки, кражи, побои, издевательства, конфликты в коллективе, с учителями и с родителями и т.д. 5.9.Программа примирения не предназначена: -- не является уникальным средством для всех случаев. -- не является воспитательным средством. -- не может гарантировать изменение человека, за 1 -2 дня. -- не может эффективно работать без связи с учителями, родителями и другим окружением подростков. 6.0. Организационные моменты структур ювенальной юстиции -- ЮС 6..1.. Консультантами и руководителями являются психолог или социальный педагог школы. -- руководитель Службы составляет программу примирения, программу круга забот и программу школьных конференций. -- проводят занятия, тренинги и деловые обучающие игры с волонтерами. -- волонтеры СПр. организуют встречи участников конфликтов , решают проблему. 6.2.Организатор ДД является консультантом и руководителем ЮДМ , организует их работу, дежурства в общественных местах. 6.3. Детские юристы юридической службы именуемом ЮС являются координаторами всей работы, следят за нарушением правопорядка и законности в школе, ведут пропаганду правовых знаний через СМИ и лектории в основной школе. Эту Службу направляет и координирует инспектор по защите прав ребенка, учитель права. |
Похожие:
 | Протокол расширенного заседания Общественно-консультативного совета... Общественно-консультативного совета при уфмс россии по Калининградской области №12 |  | 1. Рассмотрение кандидатур на должности государственной гражданской... Протокол заседания Общественно-консультативного совета (окс) при уфмс россии по Ярославской области (30. 09. 2013 года) |
| А. В. Воронцов «24» декабря 2013 года Общественно – консультативного совета при уфмс россии по Тульской области по теме: «Миграционная ситуация на территории Тульской... | | Протокол заседания Общественно-консультативного совета (окс) при... Целью программы является создание условий для процесса добровольного переселения соотечественников, проживающих за рубежом, на постоянное... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ревнивцева О. Н., участник энциклопедии «Лучшие люди России» 2011, победитель Всероссийского интернет конкурса «Мастер презентаций»,... | | О. Е. Кутафина (мгюа), член экспертно-консультативного совета при... |
| Центр профориентации и профильного обучения Медаль «Лучшие люди России» за большой вклад в развитие российского образования в номинации «учитель» | | Федеральная таможенная служба российской федерации дальневосточное таможенное управление Консультативного совета по работе с участниками внешнеэкономической деятельности при Хасанской таможне |
| Регламент заседания Консультативного совета по взаимодействию с участниками... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Проект содержания электронной «Энциклопедии школьника» «Энциклопедии школьника» по обществознанию, представлены научно-образовательные и научноинформационные материалы для формирования... |
| Регламент общественного консультативного совета политических партий Соколов С. В. Социальная философия: Учеб пособие для вузов. М.: Юнити-дана, 2003. 440 с. (Серия "Gogito ergo sum".) | | Доклад начальника отдела торговых ограничений и экспортного контроля... Консультативного совета по работе с участниками внешнеэкономической деятельности при Сахалинской таможне |
| Диплом 1 место 5 класс Диплом 1 место 8 класс Диплом 1 место 11 класс... Посещают секцию мальчики и девочки разных возрастов ( от 7 до 16 лет). В конце каждого учебного организуются общешкольные ежегодные... | | Системной Энциклопедии" Руководство пользователя " Руководство пользователя "СЭ" по поиску статей в Энциклопедии, их просмотру, частичному выводу на печать и т д |
| Тайные общества и общественно-политическое движение в Беларуси в первой половине XIX в Аспирантура – самостоятельный уровень высшего образования, нацеленный на подготовку специалистов высшей квалификации. К поступлению... | | История России «Общественные движения в России XIX века» Общественно-политическое развитие России в первой половине XIX в. Выбор пути общественного развития |
