Из года в год олимпиадные задания с «ключами» к ответам и критериями оценивания публикуются в журнале «Преподавание истории и обществознания в школе»
Скачать 2 Mb.
|
В. Дмитрий Донской, Михаил Тверской, Гедимин, УзбекГ. Иван III, Менгли-Гирей, Ахмат, Александр Казимирович На решение такого задания участнику предоставляется 2-3 минуты. 2. Тестовый вопрос с несколькими правильными ответами. В отличие от простейшего вопроса, такое задание нацелено на то, чтобы участник попытался рассмотреть определенное явление или эпоху с различных сторон. Например, зачастую участникам бывает непросто осознать, что те или иные политические деятели и деятели культуры – современники. Кто из этих исследователей жил в XVIII в.? Е. Хабаров Д. и Х. Лаптевы С. Челюскин С. Дежнев А. Колчак А. Чириков Назовите хозяйственные объекты, построенные в годы первых пятилеток Транссиб Автомобильный завод в Тольятти Магнитогорский металлургический комбинат Мариинская водная система Днепрогэс Сталинградский тракторный завод Какие из перечисленных государственных учреждений не существовали в XVIII в.? Государственная Дума Сенат Кабинет министров Верховный тайный совет Министерство народного просвещения Малороссийская коллегия На решение такого задания участнику предоставляется 3-5 минут. 3. Ряды на определение принципа их построения. Участнику дается логический ряд и предлагается определить, по какому принципу он построен. Такой тип заданий следует применять с большой осторожностью, поскольку практически любое задание может иметь множество правильных ответов. Здесь необходима предельно четкая формулировка вопроса. На вопрос «по какому принципу образован ряд: РСФСР, УССР, БССР, ЗСФСР?» вместо предполагаемого «советские республики, образовавшие СССР в 1922 г.», дается ответ «республики СССР». Время на решение – 3-5 минут 4. Ряды «на включение» - «на исключение». Тип заданий, очень близкий к предшествующему. Однако здесь зачастую возможны неожиданные ответы, являющиеся правильными не только по чисто формальному принципу. Составители заданий должны предусмотреть возможность их появления в ключах. Из ряда «Фотий, Гермоген, Филарет, Аввакум, Никон» в соответствии с ключом должен быть исключен Аввакум, никогда не занимавший пост предстоятеля Русской Православной церкви. Однако возможны и другие решения: Фотий, как единственный здесь не принадлежащий к XVII в.; Филарет, как единственный правитель государства; и другие. Правильнее было бы сформулировать вопрос жестче, например, кто из названных лиц никогда не принадлежал к числу церковных иерархов. Время на решение – 3-5 минут 5. Хронологические последовательности. Участнику предлагается расставить в хронологическом порядке несколько событий. Этот тип заданий справедливо считается одним из самых тяжелых как для участников, так и для жюри. Ошибка в определении времени даже одного из событий ведет к тому, что последовательность нарушается. Если ключ предполагает, что каждое событие должно находиться на строго определенном месте в последовательности, ответ оказывается полностью неправильным. Например, ключ дает порядок «БВГДА». Ошибившись лишь с одним событием «А», участник дает решение «АБВГД», с точки зрения формальной проверки совершая пять ошибок. Подобные задания представляются оправданными только в том случае, если названные события тесно и непосредственно связаны друг с другом. Кроме того, крайне нежелательно, чтобы в них присутствовало больше 5 элементов. Расставьте события в хронологической последовательности: Заключение Петербургского мира Смерть Елизаветы Петровны Вступление России в Семилетнюю войну Взятие русскими войсками под командованием З.Г.Чернышова Берлина Сражение при Кунерсдорфе Время на решение – 3-7 минут 6. Задания на соотнесение двух рядов данных. Воплощая в себе все положительные черты предыдущего типа, такие задания не имеют присущих им недостатков. В качестве одного из рядов могут выступать даты событий. Соотнесите имя исторического деятеля и род его деятельности. Во втором перечне есть лишняя характеристика. Исторический деятель 1. Михаил Воротынский 2. Федор Конь 3. Иван Пересветов 4. Иван Федоров 5. Андрей Чохов Род деятельности А. Автор посланий о необходимости усиления власти государя Б. Полководец, отразивший нашествие крымских татар В. Архитектор, создатель крепостей Г. Создатель «Царь-пушки» Д. Один из руководителей «опричнины» Е. Русский первопечатник Исторический деятель 1. Л.Д. Троцкий 2. Г.Е. Львов 3. А.В. Колчак 4. М.В. Родзянко 5. А.И. Деникин Род деятельности А. Последний глава Временного правительства Б. «Верховный правитель России». В. Министр-председатель первого состава Временного правительства Г. Командующий «Вооруженными силами Юга России» в 1919 г. Д. Последний председатель Государственной думы, один из организаторов отречения Николая II Е. Создатель Военно-революционного комитета, первый нарком иностранных дел и председатель РВС Время на решение – 5-7 минут 7. Текст с пропусками. При составлении такого текста важно учесть возможность «формально правильных» ответов. Заполните пробелы в тексте. Ответ оформите в виде перечня элементов под соответствующими номерами Пытаясь найти себе внешнюю поддержку, царь Василий Шуйский направил в Новгород своего племянника _________(1)__________, чтобы попытаться получить помощь из ______(2)_____, правитель которой находился во враждебных отношениях со своим племянником польским королем Сигизмундом III. Был заключен договор, по которому за уступку города ____(3)_________ и значительные денежные выплаты в распоряжение России был передан корпус воинов-наемников. Вместе с этим корпусом царский воевода выступил в поход из Новгорода. Армия его медленно двигалась на юг, к Москве, и постепенно весь Север и значительная часть Центра были очищены от войск тушинцев. Сняв осаду с __(4)______ монастыря, он торжественно вступил в столицу. (Б.Н.Флоря) Время на решение – до 10 минут в зависимости от сложности задания 8. Задания по работе с иллюстративными источниками. Такие задания имеют определенную специфику. Желательно, чтобы работа участника не сводилась к простому «узнаванию» зрительного образа. Он должен мобилизовать свои знания по истории культуры, чтобы правильно ответить на заданные вопросы. В задании даются фотографии соборов Московского Кремля: Успенского, Благовещенского и Архангельского, а также Успенского собора во Владимире и церкви Покрова в Филях. Участникам предлагается определить, какие из этих архитектурных памятников расположены в Московском Кремле. Время на решение – до 10 минут в зависимости от сложности задания 9. Задания на анализ карты. Здесь также важно, чтобы речь шла не просто о проверке зрительной памяти, но и об общем уровне знания истории. Поэтому следует избегать заданий, ответы на которые в непосредственном виде можно найти в школьных атласах. Важно также учитывать, что интересующийся историей школьник не всегда столь же силен в географии. Кроме того, прежде чем предлагать задания по картам или по репродукциям, организаторы Олимпиады должны убедиться в том, что их полиграфические возможности позволяют распечатать эти материалы в надлежащем качестве. Выполните задания по карте    Вопросы:
Нанесите на карту территории, на которых в XVIII в. происходили крупные восстания. Обозначьте их цифрами, укажите даты и принятые в исторической науке названия этих движений.  Время на решение – до 15 минут в зависимости от сложности задания 10. Задания на анализ документов. Такие задания являются одной из самых важных и творческих составляющих Олимпиады. Участник должен узнать документ, соотнести его с известными ему из курса событиями, ответить на связанные с этим вопросы. «Такъже будет кто вотчинники и помещики учнут государю бити челом о беглых своих крестьянех и о бобылях, и скажут, что их крестьяне и бобыли, выбежав из-за них, живут в государевых в дворцовых селах, и в черных волостях, или на посадех в посадских людех, или в стрельцах, или в казаках, или в пушкарях, или в ыных в каких-нибудь в служилых людех, или за патриархом, или за митрополиты, или за архиепископы и епископы, или за монастыри, или за бояры, и за околничими и за думными и за комнатными людьми, и за столники, и за стряпчими, и за дворяны московскими, и за дьяки, и за жилцы, и за городовыми дворяны и детми боярскими, и за иноземцы, и за всякими вотчинники и помещики, и тех крестьян и бобылей по суду и по сыску отдавати по писцовым книгам, которыя книги писцы в Поместной приказ отдали после московского пожару прошлого 134-го году, будет те их беглыя крестьяне, или тех их беглых крестьян отцы, в тех писцовых книгах за ними написаны, или после тех писцовых книг те же крестьяне, или их дети, по новым дачам написаны за кем в отделных или в отказных книгах. А отдавати беглых крестьян и бобылей из бегов по писцовым книгам всяких чинов людем без урочных лет». Вопросы:
В чем заключается основной смысл данной статьи? Значительно более сложный вариант подобного задания – задание, предполагающее историческую критику текста. «Отчет» участника о такой работе представляется в виде самостоятельно написанного текста. Исключительно важным является такой подбор источника, который позволял бы участникам самостоятельно давать ответы на поставленные вопросы, опираясь на критический разбор текста. Время на решение – до 15 минут в зависимости от сложности задания 12. Историческое эссе. Как правило, историческое эссе дается только в выпускных классах. Участникам предлагается на выбор несколько высказываний историков или современников, относящихся к различным периодам русской истории, и предлагается высказать и аргументировать свою позицию по данному вопросу. Темы (не менее 10-ти) должны охватывать основные периоды истории России с древнейших времен до современности, касаться различных ее аспектов (социально-экономическая, политическая история, история культуры, науки, общественной мысли) и представлять собой высказывания историков или современников событий с ярко выраженной личностной оценкой. При оценке эссе следует исходить из следующих критериев:
Время – не менее 45 минут. Ресурсы Интернета: Обширная электронная библиотека и коллекция ссылок на различные материалы исторического содержания в Интернете имеется на сайте Исторического факультета: www.hist.msu.ru ОТВЕТЫ НА 2(1) ТЕСТ ПО ФИЛОСОФИИ В ЦДО ИТМО! 1. [Аврелий] Относительно проблемы происхождения зла в мире Августин Аврелий придерживался следующей точки зрения: ---зло не является субстанциальным. Оно- недостаток добра в мире, причина которого нынешняя удаленность человека от Бога. 2. Согласно Августину Аврелию человеческая душа состоит из трех частей. Назовите ту, которая является основным проявлением чело-веческой субъективности за содержаний двух частей ума и памяти---воля. 3. Аверлий: …и доставляет человеку наибольшее счастье--- интеллектуальное созерцание. 4. [Аристотель] По Аристотелю проблема свободы---проблема свободы выбора добра и зла. 5. Относительно вопроса о бессмертии души Аристотель придерживался следующего мнения---Бессмертие является лишь разумной ча-стью души. 6. Человеческое благо по Аристотелю---деятельность души сообразно добродетели. 7. [Кант] Мир свободы у Канта это---сверхчувственный мир. 8. В качестве постулатов Практического разума И.Кант полагал свободу, бессмертие и--- Бога 9. Категорический императив Канта это---принцип поведения. 10. Укажите какой поступок может быть назван безусловно моральным с точки зрения этического учения И. Канта---обусловленный долгом. 11. [Маркс] Как известно Маркс выделил в истории общества пять общественно-экономических формаций. Это первобытно-общинная, рабовладельческая, феодальная, коммунистическая, капиталистическая. 12. История смены способов по Марксу---это история развития общества. 13. Укажите в чем суть процесса отчуждения по К. Марксу---отчуждение-это утрата человеком социальной сущности. 14. Укажите две основные составляющие в структуре общественно-экономических формаций согласно Марксу---базис и надстройка. 15. Укажите из перечисленных определение свободы принимаемое в марксистской философии---осознанная и активно реализуемая в практике необходимость. 16. Укажите из перечисленных основные факторы, которые согласно Марксу являются причинами отчуждения.---экономические отно-шения в обществе и социально-политические отношения. 17. Укажите, используя цифры, количество общественно-экономических формаций, выделенных Марксом.---5. 18. [Спиноза] В представлениях философов Нового времени (Спиноза) познанная необходимость---свобода. 19. [Тоинби] Известно, что согласно А.Тойнби любая цивилизация проходит 4 стадии: генезис, рост, разложение, надлом. 20. Укажите из перечисленных что по Тойнби является атрибутивными признаками цивилизации---наука, город, письменность. 21. Укажите как называется конкретный вид общества в концепции философии истории А.Тойнби---цивилизация. 22. Укажите основное понятие, используемое А.Тойнби для анализа общественного развития---цивилизация. 23. Укажите, используя цифры, количество стадий которые в соответствии с историей Тойнби проходят цивилизации---4. 24. Условия возникновения цивилизации по Тойнби---2 условия 25. [Хайдеггер]Укажите в чем из перечисленных ниже М.Хайдеггер видит подлинное аутентичное существование--- аутентичное суще-ствование Дазайн – это открытое и сознательное принятие своей смерти как последней возможности. Только в бытии к смерти аутен-тично выявляется, что существую именно я, а не кто-то другой. 26. Укажите, что согласно Хайдеггеру является единственным по настоящему индивидуальным поступком человека, последней воз-можностью для человека--- смерть. 27. [Платон] добродетель, придает единство всем остальным добродетелям и придает человеку гармонию души---справедливость. 28. добродетель, является аффективной(страстной) частью души---мужество. 29. добродетель является вожделеющей частью души---умеренность. 30. добродетель, является разумной частью души---мудрость. 31. Укажите что является характерным для осмысления социума Платоном.---отождествление государства и общества. 32. В состав производительных сил входят ---цели, мотивы и предмет деятельности и субъект и объект деятельности. 33. Какая из ниже перечисленных философских школ античности проповедовала гедонизм---киренаики. 34. Каково решение проблемы свободы с метафизической точки зрения---Свобода принадлежит к сверхчувственному миру ноуменов. 35. Какое из перечисленных направлений считает, что человек- проект самого себя.---экзистенциализм. 36. Кому из перечисленных философов принадлежат следующие слова: «Привыкай думать, что смерть для нас- ничто: ведь всё хоро-шее и дурное заключается в ощущении, а смерть есть лишение ощущений».---Эпикур. 37. Кому принадлежит высказывание "Мера всех вещей-человек" ---Протагор. 38. Кто из перечисленных философов был материалистом во взглядах на общество и человека.---Маркс. 39. Название философской школы «Знаю и подчиняюсь»---стоики. 40. Назовите первые исторические социальные общности---род и племя. 41. Назовите эпоху, философские взгляды которой характеризуются следующими основными чертами: понтеизм, антропоцентризм, эсте-тизм, культ художника творца.---эпоха нового времени. 42. наличия в данном обществе творческого меньшинства и умеренной географической среды. 43. Определите соответствие между установками, выражающими отношение человека к миру и античными философами, которые эти ус-тановки разработали: не знать, но жить сообразно традиции и здравому смыслу---скептики; знать и соответствующим образом поступать---Сократ; знать и подчиняться---стоики; знать и уклоняться---Эпикур. 44. Относительно проблемы свободы воли Фома Аквинский придерживался следующей точки зрения --- воля человека свободна в той степени, в какой она движется к цели не внешними предметами а самим Богом. 45. Свобода по Локку --- способность действовать в соответствии с выбором или желанием. 46. Согласно киникам целью жизни является в первую очередь---достижение добродетели. 47. Согласно Сократу добродетель это прежде всего ---знание. 48. Согласно Сократу сущностью человека является ---разум. 49. Согласно Сократу человек творит зло поскольку---не знает разницы между добром и злом. 50. Согласно точке зрения Фейербаха человек-это прежде всего---биологическая особь. 51. Согласно философам Нового времени природа человека является--- зависимой от воспитания и образования. 52. Среди перечисленных характеристик укажите те, которыми философы Нового времени наделяли природу человека---жадность и тще-славие. 53. Укажите благодаря чему, согласно М. Лютеру достигается спасение человека---чистой верой, которая является «даром божьим». 54. Укажите в доктрине какого из перечисленных философов человек понимается как преходящий момент в абстрактно-логическом процессе самопознания идеи---Гегель. 55. Укажите из перечисленных все типичные признаки человека как части массы.---утрата личной ответственности, обезличенность, ут-рата интеллекта. 56. Укажите из перечисленных ниже в чем специфика космологического объективизма ранней античности---ему присущи этические и эстетические моменты. 57. Укажите из перечисленных причину, согласно которой, как полагают стоики человек свободен как божество---свобода и необходи-мость для мудреца совпадают. 58. Укажите из перечисленных, что является основными принципами метафизики субъективности:---индивидуализм и деятельность. 59. Укажите какие из перечисленных положений впервые формулируются в средневековой антропологии и принципиально отличают ее от античного понимания мира.---воля- самостоятельная, независимая от других часть души и каждый человек изначально порочен по-скольку он является носителем первородного греха. 60. Укажите какие специфические особенности человека выделяет античность---умение различать добро и зло и разум (сознание). 61. Укажите кто из перечисленных философов эпохи Возрождения объявил себя последователем Эпикура и обосновывал право человека на наслаждение.--- Лоренцо Вала. 62. Укажите название античной философской школы, этическая доктрина которой может быть представлена следующим принципом «не знать, но жить сообразно традиции и здравому смыслу»---скептики. 63. Укажите направление в философии для которого характерны тревога, страх, заброшенность---экзистенциализм. 64. Укажите основной аспект осмысления человека в философской доктрине Фейербаха---Человек рассматривается как биологическая особь. 65. Укажите чем из перечисленного прежде всего отличается согласно П.Сорокину социальное взаимодействие от подобных «взаимодей-ствий» низших животных или насекомых.---сознательностью, ибо социальный мир есть мир идей, мир понятий. 66. Укажите чем является экзистенция согласно Ясперсу.---свобода. 67. Укажите что есть свобода по Гегелю---субстанция духа. 68. Укажите что из перечисленного есть человек согласно Ж.П. Сартра--- совокупность своих поступков, собственную жизнь. 69. Укажите что из перечисленного определяет богоподобие человека в философии Возрождения---свободная воля, безграничная творче-ская мощь, разум. 70. Укажите что из перечисленного относят к основным сферам общественной жизни---политическая, экономическая, социальная, ду-ховная. 71. Укажите что из перечисленного характерно для ранних греческих философов---осмысление природных процессов по аналогии с эс-тетическими и нравственными нормами. 72. Укажите что согласно стоикам является источником страданий и несчастий для человека---страсть. 73. Укажите, какое из представленных ниже высказываний является основным тезисом Протагора относительно человека---Мера всех вещей- человек, существующих, что они существуют и не существующих, что они не существуют. 74. Укажите, с чем из перечисленного прежде всего связывают активность человеческой природы философы Нового времени---с разу-мом, познанием и самопознанием. 75. Установите кому из античных философов принадлежит следующее утверждение: «Пьяный, ведомый ребенком, шатается и не заме-чает, куда идет, ибо влажна его душа… Сухая, сияющая, огненная душа мудрейшая и наилучшая»---Гераклит. 76. Философская школа «Знаю и Уклоняюсь»---Эпикур - Элейская. 77. Философская школа аскесиз, апайдеусия и аутаркейа.---киники. 78. Философские школы киников предлагают отказаться от богатства поскольку---счастье человека заключается автономии его личности от внешнего социального мира. 79. Ценность науки согласно киренаикам---готовит к истинному наслаждению. 80. Что есть для Фихте субъект или «Я»---изначальная деятельность, чистая активность сознания. 81. Что есть человек для софистов---центр культуры и ее творец. 82. Что такое провиденциализм---божественная предопределенность. 83. Что управляет волей человека по Шопенгауэру? ---характер. 84. Что является основанием свободы по Гегелю.---разум. |
Похожие:
 | Пояснительная записка рабочая программа по истории для 10 11 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне («Преподавание... |  | «Преподавание истории и обществознания в школе» ... |
| Олимпиадные задания по курсу история для 9-11 классов Нумерация билетов соответствует примерным экзаменационным билетам по истории России для 9 кл. (24 билета), 2005/06 уч год, опубликованы... | | Рабочая программа по истории для 10 11 классов составлена на основе... Примерной учебной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории |
| Правила оформления статей, представляемых к публикации в «Казанском медицинском журнале» 1 Статьи аспирантов публикуются бесплатно. Все авторы направляемой в журнал работы должны быть подписчиками «Казанского медицинского... | | Программа курса Обществознание для 8 9, 10 11 классов общеобразовательных... Государственный образовательный стандарт. Стандарт основного общего образования по обществознанию. Стандарт среднего (полного) общего... |
| План работы рмо учителей истории и обществознания на 2013 2014 учебный год Тема: Преподавание предметов «история» и «обществознание» в свете введения федеральных государственных образовательных стандартов... | | Анкета для авторов Условия публикации Статьи публикуются на безвозмездной основе Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... |
| В журнале «Фундаментальные исследования» в соответствующих разделах... В журнале «Фундаментальные исследования» в соответствующих разделах публикуются научные обзоры, статьи проблемного и фундаментального... | | В журнале «Фундаментальные исследования» в соответствующих разделах... В журнале «Фундаментальные исследования» в соответствующих разделах публикуются научные обзоры, статьи проблемного и фундаментального... |
| В журнале «Фундаментальные исследования» в соответствующих разделах... В журнале «Фундаментальные исследования» в соответствующих разделах публикуются научные обзоры, статьи проблемного и фундаментального... | | В журнале «Фундаментальные исследования» в соответствующих разделах... В журнале «Фундаментальные исследования» в соответствующих разделах публикуются научные обзоры, статьи проблемного и фундаментального... |
| В журнале «Современные проблемы науки и образования» публикуются... В журнале «Современные проблемы науки и образования» публикуются научные обзоры, статьи проблемного и научно-практического характера... | | Положение о проведении всероссийского дистанционного конкурса «Есть... И слава, которой не будет конца» (далее по тексту Конкурс) проводится профессиональным сообществом педагогов «Методисты ру» при участие... |
| Описание опыта работы учителя истории и обществознания мбоу – Подывотской... Свою педагогическую деятельность, в качестве учителя истории и обществознания, я начала в 2005 году. Проблема, над которой сегодня... | | Проблемные задачи и тестовые задания по истории россии. Учебно-методические... Открыть пункты проведения экзаменов (далее – ппэ) в форме единого государственного экзамена (далее – егэ) по информатике и икт, биологии,... |
