1
|
Введение Живое средневековье
|
Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени.
Изучать историческую карту мира Средневековья
|
1
|
|
|
|
|
Р-1Становление средневековой ЕвропыVI-XI вв.
|
|
4
|
|
|
|
2
|
Древние германцы и Римская империя. Королевство франков и христианская церковь в VI-VIIIвв
|
Показывать на карте территорию расселения германцев, кельтов и славян вдоль границ Римской империи.
Рассказывать об образе жизни. Традициях и верованиях варваров.
Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи.
Выявлять различия в образе жизни. Отношениях, внутри германских племен к IV-Vвв.
Называть последовательно причины падения Западной Римской империи. Рассказывать о складывании государств у варваров.
Объяснять своеобразие складывания государств у франков.
Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига
Обобщать события истории франков и выделять её этапы.
Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры.
|
1
|
|
|
|
3
|
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.
|
Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.
Рассказывать с помощью карты о внешней политике Карла Великого.
Сравнивать политику Карла и Хлодвига.
Комментировать последовательность Верденского раздела.
|
1
|
|
|
|
4
|
Западная Европа в IX-XI веках.
|
Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции.
Сравнивать королевскую власть во Франции, Германии и Англии.
Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.
Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей.
|
1
|
|
|
|
5.
|
Культура Западной Европы в раннее Средневековье.
|
Рассказывать о представлениях средневекового европейца о мире.
Анализировать достижения культуры в эпоху Карла Великого.
Объяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья.
Выделять особенности складывания европейского образования.
Доказывать , что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому, к нравственному подвигу человека.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изучаемой главы учебника.
|
|
|
|
|
|
Р-2Византийс-кая империя и
славяне вVI-XI вв
|
|
2
|
|
|
|
6
|
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами .Культура
Византии
|
Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.
Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого.
Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.
Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.
Анализировать отношения Византии с соседними народами.
Доказывать, что Византия- наследница мира Античности и стран Востока.
Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии.
Устанавливать аналогию между византийской и римской школами.
|
1
|
|
|
|
7
|
Образование славянских государств.
|
Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности.
Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.
Сравнивать управление государством у южных. Западных и восточных славян.
Выделять общее в судьбах славянских государств.
Объяснять причины различия судеб у славянских государств.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
1
|
|
|
|
|
Р-3Арабы в VI-XIвв.
|
|
1
|
|
|
|
8
|
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата
|
Изучать по карте особенности Аравии.
Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.
Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.
Называть различия между исламом и христианством.
Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе.
Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой.
Рассказывать о развитии научных областей. Об ученых.
Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достижениях.
|
1
|
|
|
|
|
Р-4Феодалы и крестьяне.
|
|
2
|
|
|
|
9
|
В рыцарском замке.
|
Доказывать, что с XI по XIIIвек в Европе наблюдался расцвет культуры.
Объяснять смысл феодальных отношений.
Анализировать роль замка в культуре Средневековья.
Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.
|
1
|
|
|
|
10
|
Средневековая деревня и её обитатели.
|
Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.
Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом.
Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
|
|
|
|
|
Р-5Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
|
|
2
|
|
|
|
11
|
Формирование средневековых городов.
|
Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.
Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом.
Выделять условия возникновения и развития городов.
Подготовить проект о возникновении городов в Италии. Франции. Германии ( по выбору).
С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.
|
1
|
|
|
|
12
|
Горожане и их образ жизни.
|
Объяснять почему города стремились к самоуправлению.
Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.
Составлять загадки о городской жизни для одноклассников.
Доказывать, что города- центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов.
Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья.
Определять роль университетов в развитии городов.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
|
|
|
|
|
Р-6Католичес-кая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.
|
|
2
|
|
|
|
13
|
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
|
Характеризовать положение и образ жизни трех основных сословий средневекового общества.
Объяснять причины усиления королевской власти.
Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.
Называть причины появления движения еретиков.
Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.
|
1
|
|
|
|
14
|
Крестовые походы.
|
Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать его основные события.
Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе.
Объяснять цели различных участников Крестовых походов.
Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего Крестовых походов.
Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
1
|
|
|
|
|
Р-7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XYвв)
|
|
6
|
|
|
|
15
|
Как происходило объединение Франции.
|
Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.
Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.
Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору)
Составлять вопросы и задания (п4 «Генеральные штаты»)для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.
|
1
|
|
|
|
16
|
Что англичане считают началом своих свобод.
|
Рассказывать о причинах утверждения норманнской династии на английском троне.
Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем.
Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета.
Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны.
Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.
|
1
|
|
|
|
17
|
Столетняя война.
|
Находить и показывать на карте основные места военных сражений.
Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон. Основных этапах.
Составлять сообщение о подвиге Жанны д,Арк.
Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.
|
1
|
|
|
|
18
|
Крестьянские восстания во Франции и в Англии.
|
Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян.
Характеризовать социальные движения: Цели, состав участников, основные события, результаты.
Оценивать поступки лидеров восстаний.
|
1
|
|
|
|
19
|
Усиление королевской власти в конце VY века во Франции и в Англии.
|
Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.
Выделять особенности завершения процесса объединения Франции.
Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве.
Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.
|
1
|
|
|
|
20
|
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
|
Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нем государства.
Объяснять причины и особенности Реконкисты.
Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.
Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.
|
1
|
|
|
|
|
Р-8.германия и Италия в XII-XV вв.
|
|
1
|
|
|
|
21
|
Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов.
|
Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных её частей.
Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии.
Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы.
Определять причины ослабления императорской власти.
Показывать на карте городские феодальные республики Италии.
Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции.
Составлять рассказ об одной из городских республик, используя иллюстрации параграфа, Интернет.
Характеризовать политику династии Медичи. 1
|
1
|
|
|
|
|
Р-9Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.
|
|
2
|
|
|
|
22
|
Гуситское движение в Чехии.
|
Характеризовать Чехию в XIV веке.
Рассказывать об отношении общества к католической церкви.
Выделять главное в информации о Яне Гусе.
Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки.
Называть итоги и последствия гуситского движения.
|
1
|
|
|
|
23
|
Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
|
Находить и показывать на карте балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны.
Объяснять, почему болгары не смогли сохранит свободу и независимость.
Указывать причины усиления османов.
Называть последствия падения Византии.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
1
|
|
|
|
|
Р-10. Культура Западной Европы в XI-XV веках.
|
|
3
|
|
|
|
24
|
Образование и философия. Средневеко-вая литература и искусство.
|
Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире.
Объяснять значение понятия «корпоративное общество».
Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры.
Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении.
Оценивать образование и его роль в средневековых городах.
Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства.
Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов.
Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных».
Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.
Формулировать и аргументировать свою
|
1
|
|
|
|
25
|
Культура раннего Возрождения в Италии.
|
Составить рассказ-описание по картине художника.
Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.
Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека.
Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.
|
1
|
|
|
|
26
|
Научные открытия и изобретения.
|
Доказывать, что в 14 веке стали преобладать практические знания.
Объяснять связи между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания.
Анализировать последствия развития мореплавания.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
|
|
|
|
|
Р-11Народы Азии, Америки в Средние века.
|
|
3
|
|
|
|
27
|
Средневековый Китай. Индия. Государства и культура.
|
Показывать на карте и комментировать местоположение Китая.
Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления.
Характеризовать восстание красных повязок.
Обсуждать достижения культуры и искусства.
Составлять сообщение с помощью электрон-ных и интернет-ресурсов.
Составлять и рассказывать паспорт страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление.
Характеризовать религию индийцев-индуизм.
Называть особенности буддизма.
Составлять сообщение о культуре и искусстве Индии.
|
1
|
|
|
|
28
|
Государства и народы доколумбовой Америки.
|
Объяснять особенности образа жизни американских народов и их религии.
Рассказывать об устройстве общества доколумбовой Америки.
Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков.
Показать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.
|
1
|
|
|
|
29
|
Африка.
|
Показать на карте территорию расселения народов центральной Африки.
Выделять своеобразие африканской культуры.
Перечислить последствия освоения Африки европейцами.
|
1
|
|
|
|
30
|
Наследие истории Средних веков в истории человечества.
Тестирование
|
Объяснять смысл понятия «Средневековье». Раскрывать сущность феодальных отношений.
Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.
Защищать проекты, представлять презентации.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
