ИСТОРИЯ 8 КЛАСС
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по истории России и истории Нового времени для 8 класса разработана на основе программы по истории для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандар тов общего образования Министерства образования Российской Федерации, и Обязательного ми нимума содержания общего образования по истории.
Важнейшее место в историческом познании занимает реконструкция прошлого. В основе воссоз даваемой исторической картины лежит информация о конкретных событиях – их времени, месте, участниках и т.д. это относительно объективная часть исторического знания. В то же время при описании исторических событий их современниками и потомками высказываются разные сужде ния о причинах и следствиях событий, множественность оценок и т.п. субъективное отношение связано с мировоззрением, определёнными индивидуальными и общественными ценностями. Оно в той или иной степени присуще как участникам событий, так и тем, кто размышляет о них столе тия спустя. Отмеченные особенности познания истории находят отражение в многообразии зна ний и умений при изучении данного предмета.
Содержание отечественной и всеобщей истории изложено в программе в виде двух курсов, что важно для целостного представления в каждом из них. Это соответствует существующей ныне система раздельных учебников по истории России и истории зарубежных стран.
Нормативными документами, определяющими со держание подготовки школьников по истории в школе являются "Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. История. Обществознание"С.В. Колпаков и др. – М.: Дрофа, 2002, Обязательный минимум содер жания исторического образования и Требования к уровню подготовки по истории выпускников основной школы «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории»/ Сост. Л.Н. Алексашкина. – М.: Дрофа, 2001.
Программа составлена по учебникам:
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России XIX век», 8 класс.
А.В. Ревякин « История Нового времени 1800-1900 », 8 класс
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории:
- ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути России, многообразии форм исторического бытия и деятельности людей в прошлом;
- выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории и современности;
- развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего, рассматривать события и явления прошлого и настоящего, раскрытию причинно – следственных связей, обобщению фактов, использованию знаний, полученных в ходе изучения истории, при анализе и оценке современного состояния общества;
- формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;
- развитие гуманитарной культуры обучающихся, приобщение к ценностям национальной и мировой
культуры, воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к истории, культуре, традициям своего и других народов, стремления сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и всего человечества.
Обучающиеся должны знать и уметь
1. Хронологические знания, умения работать с хронологией:
- называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов,
- составлять хронологические и синхронистические таблицы,
- характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий.
2. Знания фактов, работа с фактами:
- называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду,
- использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории,
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках,
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках,
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников,
- составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности,
- описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи.
5. Анализ, объяснение:
- соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы,
- показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений,
- называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений,
- классифицировать исторические события и явления по указанному признаку,
- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий,
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия,
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий,
- объяснять, в чём состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.
6. Версии, оценки:
- излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе,
- определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку наиболее значительных событий и
личностей в истории.
Составляющие УМК
|
Наименование
|
Автор
|
Год издания
|
Издательство
|
Учебники
|
История России XIX век
История Нового времени 1800-1900
|
А.А. Данилов,
Л.Г. Косулина
А.В. Ревякин
|
2009
2010
|
М.: Просвещение
М.: Просвещение
|
Рабочая тетрадь
|
История России
|
Репин А.В
|
2007
|
Саратов: Лицей
|
Атлас
|
История России
История Нового времени
|
|
2010
2010
|
Дрофа
Дрофа
|
Календарно-тематическое планирование
История Нового времени
8 класс
№
|
Тема урока
|
Колличество часов
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки
|
Домашнее задание
|
1
|
Мир к началу 19 века.
|
|
Основное содержание истории 19 века. Европейская колонизация стран Азии, Африки и Америки. Накопление капиталов. Баланс сил в Европе. Революции конца 18 века и крушение «старого порядка» в Европе
|
Участвовать в обсуждении вопроса об итогах развития общества в предшествующий период Новой истории. Называть основные изменения в Европе 19 в. давать оценку отношениям между странами Запада и востока в 19 в.
|
Введение, с.3-4
|
|
Тема 1 Европа в эпоху наполеоновских войн
|
2
|
|
|
|
2
|
Франция под властью Наполеона
|
|
Значение переворота 18-19 брюмера 1799 г., оценка личности и деятельности Бонапарта. Консульство. Кодекс Наполеона. Установление империи Начало промышленного переворота. Предпосылки гибели империи
|
Раскрывать значение понятий и терминов: консульство. кодекс Наполеона. Определять особенности империи Наполеона. характеризовать внутреннюю политику Наполеона, давать оценку проведенным им преобразованиям.
|
П. 1, вопросы на с.13
|
3
|
Наполеоновская Франция и Европа
|
|
Внешняя политика Франции. Наполеоновские войны, их захватнический характер со стороны Франции. Поход Наполеона в Россию. Гибель империи.
|
Раскрывать значение понятий: коалиция, континентальная блокада, Отечественная война, 100 дней. Показывать на карте территорию «Великой империи». Отбирать информацию, характеризующую внешнюю политику Наполеона I и систематизировать ее в форме таблицы. Объяснять причины побед и поражений французской армии.
|
П.2 , вопросы на с.26
|
|
Тема 2 Реакция и революция
|
6
|
|
|
|
4
|
Создание Венской системы международных отношений
|
|
Мирный договор союзников с Францией. Венский конгресс и его задачи. Разногласия среди участников конгресса. Легитимизм. Священный Союз. Венская система международных отношений.
|
Раскрывать значения понятий: Священный союз, европейский концерт, реставрация. Объяснять сущность и значение Венской системы международных отношений, иллюстрировать примерами ее деятельность.
|
П. 3, вопросы на с.36
|
5
|
Реакция и освободительные движения
|
|
Усиление реакции в Европе. Отпор реакции со стороны народов Европы. Либеральные и национальные революции. Либеральное движение.
|
Раскрывать значение понятий: реакция, освободительное движение. Объяснять причины усиления реакции в Европе после Наполеоновских войн. Показывать на карте освободительное движение в европейских государствах. Составлять сложный план темы.
|
П. 4, вопросы на с.46
|
6
|
Заря свободы над Новым и Старым Светом
|
|
Колониальное общество Латинской Америки. Предпосылки подъема освободительного движения. Освободительная война и образование независимых государств.
|
Раскрывать значение понятий и терминов: латифундия, хунта, герилья, федерация. Характеризовать колониальное общество Латинской Америки. Раскрывать причины и особенности освобождения народов Латинской Америки от колониальной зависимости.
|
П. 5, вопросы на с.56
|
7
|
Европейская реакция в борьбе с революциями
|
|
Борьба Священного Союза против революций. США и освободительная война в Латинской Америке. Поражение Священного Союза. Значение освободительных войн и либеральных революций.
|
Раскрывать роль Священного Союза в борьбе против революционных движений в Испании, Португалии, Италии. Сопоставлять причины, особенности и результаты революций 1830х годов. Давать аргументированную оценку революций в Европе.
|
П. 6, вопросы на с.66
|
|
Тема 3 либералы, демократы, консерваторы
|
4
|
|
|
|
8
|
Либеральные реформы
|
|
Реформы как альтернатива революциям. Значение либеральных реформ. Разочарование общественности ограниченностью либеральных реформ. Раскол в либеральном движении.
|
Раскрывать значение понятия либерализм. Отбирать информацию для сравнения революции и реформы как путей преобразования общества. Раскрывать значения понятий терминов: монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм.
|
П. 7, вопросы на с.75-76
|
9
|
Зарождение демократического движения
|
|
Требования демократов: введение всеобщего избирательного права (для мужчин) и представительного правления. Демократы и республиканское движение. Противоречие американской демократии. Республиканское восстание во Франции. Чартистское движение в Великобритании.
|
Раскрывать значение понятий: демократия, чартизм. Характеризовать основные идеи демократического движения, сравнивать их с идеями либерализма. Характеризовать пути становления и особенности демократии в США. Объяснять причины упадка чартистского движения.
|
П. 8, вопросы на с.87
|
10
|
Консервативная Европа
|
1
|
Союз реакции и либералов в борьбе с демократическим движением. Консервативн6ая политика в абсолютистских странах.
|
Раскрывать значение понятия консерватизм. Характеризовать основные консервативные идеи. Сравнивать их с идеями либерализма.
|
П. 9, вопросы на с.98
|
11
|
Искусство и политика
|
1
|
Влияние политики на культурную жизнь Европы. Борьба художественных стилей.
|
Раскрывать значение понятий: ампир, академическое искусство, романтизм. Отбирать информацию об отражении политических идей в развитии основных художественных стилей эпохи.
|
П.10 , вопросы на с.112
|
|
Тема 4 Промышленная революция и социальный вопрос
|
4
|
|
|
|
12
|
Экономика и политика
|
1
|
Предпосылки промышленной революции. Крупная индустрия и сельское хозяйство. Аграрная революция как предпосылка промышленной революции Великобритании. Латифундии в Латинской Америке. Фермерское хозяйство в США. Свобода торговли и протекционизм.
|
Систематизировать информацию об экономических условиях и политических преобразованиях как предпосылки развития европейских стран во второй половине 19 века. Выявлять общие тенденции развития ведущих стран и особенности их развития.
|
П. 11, вопросы на с.121-122
|
13
|
Подъем крупной индустрии
|
|
Развертывание технического переворота в промышленности. Промышленное производство машин. Возникновение парового судоходства. Железнодорожная революция. Механизация сельского хозяйства.
|
Отбирать и систематизировать информацию о развитии промышленности и технических изобретениях в Англии, Франции, США. Определять лидирующие в экономическом развитии государства и объяснять причины достижения ведущих позиций.
|
П.12 , вопросы на с.136
|
14
|
Рождение индустриального общества
|
1
|
«Инвестиционный голод». Развитие фондового рынка, промышленного и коммерческого кредита. Последствия промышленной революции. Социальный вопрос. Причины обнищания рабочих. Рост эмиграции. Урбанизация.
|
Раскрывать значение понятия индустриальное общество. Сравнивать индустриальное и аграрное общество. Объяснять причины изменений социальной структуры. Характеризовать последствия этих изменений.
|
П.13 , вопросы на с.148
|
15
|
Социальные учения и социальные движения
|
1
|
Споры о путях решения социального вопроса. Идея социальной революции. Деятельность социалистов. Возникновение марксизма. Зарождение рабочего движения. Профессиональные союзы.
|
Раскрывать значение понятий: социальной реформы, социализм, тред – юнионы, профсоюзы. Характеризовать основные социалистические идеи, сравнивать их с идеями либерализма и консерватизма.
|
П.14 , вопросы на с.157-158
|
|
Тема 5 «Весна народов»
|
2
|
|
|
|
16
|
Революции 1848-1849 гг
|
1
|
Предпосылки и начало революций, их задачи. 2я республика во Франции. Июньское восстание в Париже. Борьба за объединение Германии. Освободительная война в Венгрии. Наступление контрреволюции в Германии. Поражение итальянских демократов. Итоги революций.
|
Отбирать, сравнивать, систематизировать в форме таблицы информацию о причинах, целях и особенностях революции 1848-1849 годах. Раскрывать причины поражения и значения революции.
|
П.15 , вопросы на с.171
|
17
|
Крушение Венской системы
|
1
|
Реакция и реформы. Реальная политика. Принцип национальностей Наполеона III. Восточный кризис. Крушение Венской системы международных отношений. Крымская война. Парижский мир.
|
Раскрывать значение понятия восточный вопрос. Объяснять, в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях после периода Наполеоновских войн.
|
П.16 , вопросы на с.180
|
|
Тема 6. Эпоха национальных войн и «революций сверху»
|
4
|
|
|
|
18
|
Объединение Италии и Германии
|
1
|
Борьба за объединение Италии и Германии. Войны за объединение Германии. Война за независимость Италии. Камилло Кавур и Джузеппе Гарибальди. Бисмарк. Образование Северо-Германского Союза.
|
Раскрывать значение понятий и терминов: революция сверху, объединение железом и кровью, «тысяча» Гарибальди. Показывать на карте процессы объединения Италии и Германии. Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии.
|
П.17, вопросы на с.189
|
19
|
Консервативные реформы
|
1
|
Реформы в европейских государствах в 50-60е годы 19 века в Германии, Италии, Австро-Венгрии, Франции, Великобритании. Вопрос о рабовладении в США. Авраам Линкольн. Гражданская война в США – Вторая американская революция.
|
Отбирать информацию, систематизировать ее в форме таблицы, раскрывать особенности реформ в разных странах, раскрывать значение понятий аболиционизм, гражданская война. Показывать на карте основные события гражданской войны.
|
П. 18-19, вопросы на с.203
|
20
|
Колониальная политика европейских государств и США
|
1
|
Великобритания – крупнейшая колониальная держава. Колониальное соперничество на Дальнем Востоке. «Опиумные» войны. Расширение колониальной империи Франции.
|
Раскрывать значение понятий: колониальная империя, доктрина Монро. Показать на карте расширение колониальных владений Великобритании и Франции. Давать аргументированную оценку внешней политике США в Латинской Америке.
|
П. 20, вопросы на с.213
|
21
|
Завершение эпохи национальных войн
|
1
|
Успехи и неудачи внешней политики Наполеона III. Восстание в Польше и его международный резонанс. Сближение России и Пруссии. Франко-прусская война. Франкфуртский мир.
|
Характеризовать международные отношение в 60е годы 19 века. Раскрывать внешнеполитические противоречия европейских государств. Показывать на карте основные направления внешней политики ведущих держав в Европе, основные сражения франко-прусской войны.
|
П.21 , вопросы на с.221
|
|
Тема 7 Век европейской культуры
|
2
|
|
|
|
22
|
Наука и общество
|
1
|
Зрелость науки. Открытие области естественных наук и математики. Успехи в области образования. Подъем гуманитарных наук. Возникновение профессиональной исторической науки.
|
Отобрать и систематизировать в форме таблицы информацию о научных открытиях 19 века и об их практическом применении. Характеризовать причины и последствия бурного развития науки. Называть крупнейших ученых, давать оценку их вкладу в развитие науки.
|
П. ,22 вопросы на с.234
|
23
|
Общество и искусство
|
1
|
Формирование нового образа жизни. Стилевое многообразие искусства 19 века. Развитие рынка произведений искусства. Массовые виды искусства.
|
Раскрывать значение понятий: реализм, импрессионизм, постимпрессионизм, эклектика. Характеризовать основные стили и течения в художественной культуре второй половины 19 века, раскрывая их особенности на примерах конкретных произведений.
|
П. 23, вопросы на с.249
|
|
Тема 8 Конец столетия: преобладание Европы
|
4
|
|
|
|
24
|
Становление либеральной демократии
|
1
|
Расширение избирательных прав. Борьба за женское равноправие. Массовые политические партии. Особенности политического устройства отдельных стран Европы и Америки.
|
Раскрывать значение понятий: либеральная демократия, всеобщее избирательное право, феминизм, политическая партия, права человека.
|
П. 24, вопросы на с.258
|
25
|
Конфликтное общество
|
1
|
Великая депрессия конца 19 века, экономический кризис и рабочее движение, новые профессиональные союзы рабочих, подъем социалистического движения и создание Второго Интернационала, усиление националистического движения. Третья республика во Франции. Парижская коммуна.
|
Раскрывать значение понятий: монополия, марксизм, Интернационал. Объяснять причины обострения социального вопроса в конце 19 века. Объяснять, какую роль в жизни играли различные социальные движения.
|
П.25 , вопросы на с.271
|
26
|
Противостояние в Европе
|
1
|
Новое соотношение сил в Европе. Союз трех императоров. Восточный кризис и русско-турецкая война 1877-1878. Тройственный союз. Болгарский кризис. Русско-французский союз. Восстановление баланса сил. Вооруженный мир.
|
Характеризовать европейские международные отношения в 70е-90е годы 19 века. Объяснять сущность противоречий между державами. Показывать на карте основные события русско-турецкой войны 1877-1878. Называть участников военно-политических союзов.
|
П. 26, вопросы на с.283
|
27
|
Борьба за колониальный раздел мира. Разбуженное общество Востока
|
1
|
Цели колониальной политики. Колониальные интересы Великобритании. Колониальный раздел Африки. Внешняя экспансия США. Промышленная революция и страны Востока. Танзимат в Османской империи. Освободительное движение в Индии. Восстание тайпинов в Китае. Реставрация Мэйдзи в Японии.
|
Раскрывать значение понятий: колониальный раздел мира, Танзимат, открытие Китая и Японии, реформы Мэйдзи, индийский национальный конгресс. Показывать на карте колониальные владения европейских государств. Объяснять, что изменилось в международных отношениях в 19 веке.
|
П.27-28 , вопросы на с.296,309-310
|
28
|
Основные итоги истории 19 века
|
|
Особенности исторического развития в 19 веке. Глубокие перемены в материальных и экономических условиях жизни. Новые массовые формы политической и профессиональной самоорганизации граждан. Развитие учреждений либеральной демократии. Раздел мира между европейскими странами, США и Японией.
|
Обобщать и систематизировать знания об особенностях мирового развития во второй период Новой истории.
|
с.311-312
| |
