Сборник материалов
Скачать 1.41 Mb.
|
Я живу, чтобы нести людям мир, добро и красоту «Жизнь отдельного человека имеет смысл лишь в той степени, насколько она помогает сделать жизнь других людей красивее и благороднее» А.Энштейн Я, Замилова Рима Шагиахметовна, работаю учителем музыки. Работаю над темой «Воспитание в учащихся музыкальной культуры, любви к музыке во всём богатстве её форм и жанров». Может, вы думаете, что – а музыка, несерьёзный предмет, что там такого пропели и все. Нет, вы ошибаетесь. Да, в наших школах этот предмет не обязательный, хотя во всех европейских странах он считается обязательным. Здесь тоже есть свои трудности. А вообще-то, мне кажется, это интересный предмет и не потому, что я учитель музыки, нет. Урок музыки интересен тем, что он охватывает несколько направлений: Во-первых, обогащение жизненных и музыкальных впечатлений - знание сказок, стихотворений, народных обычаев, героев книг. Например, слушая оперу «Иван Сусанин», мы мысленно переносимся в давние времена, и перед взором со всей полнотой встают картины исторического прошлого нашей страны. Опера «Снегурочка» Римского-Корсакова уже в раннем, почти в детском возрасте, знакомит нас с творчеством великого драматурга Островского. А опера «Князь Игорь» - с бессменным памятником русской старины - «Слово о полку Игореве». Знакомясь с сонатами, симфониями Бетховена, невозможно не проникнуться тем духом свободолюбия, который был вызван к жизни великой французской революцией. Поэзия Пушкина затрагивает ещё больше струн нашей души, соприкасаясь с музыкой Глинки. Музыка помогает понять не только дух эпохи, но и творчество того или иного писателя. Восприятие художественных произведений обогащают слуховые впечатления. Во-вторых, это знакомство со способами творческих действий. Дети учатся сравнивать, выражать свои чувства и перекладывать их на музыку, инсценировать. Они раскрывают свои творческие индивидуальные способности. Даже самый стеснительный, слабенький ученик, может изобразить, показать себя, раскрыть свои способности, показать свой талант. Я стараюсь обучать не только грамотному и выразительному пению, но и тому, чтобы с его помощью выражать собственные мысли и чувства. Это и есть сверхзадача конкретного урока музыки. Я хочу донести до их сознания, что музыка - это не развлечение, это важная часть в нашей жизни. Музыка не просто искусство, она помогает людям воспитывать, понимать друг друга, делает их добрей, человечней (ведь, в нашем сумасшедшем мире так сложно жить). У нас есть программы и методическая литература, где говориться, что уроки музыки должны быть интересными, полезными для учеников. Но пока ещё мало пишут о том, каким образом смог бы учитель создавать такие уроки. Свидетельствую на собственном опыте: самое трудное - это подготовить урок. В самом характере педагогического творчества учителя – музыканта есть своя особенность. Она заключается в потребности отдавать другим то, что узнал сам. Для меня каждый урок – это определённый сценарий маленького концерта. Создание уроков музыки – дело сугубо личное, каждый его примеряет на себя. Это предмет размышлений, рассуждений, дискуссий, где мы знакомимся с различными стилями и жанрами музыки (классика, джаз, рок, рэп). В каждом из этих направлений - есть своя красота, свое вдохновение, ведь музыка не развлекает, как думают некоторые, она наполняет душу и сознание человека, воспитывает в нем чувства. Дети должны понять, что плохая музыка растлевает сознание, её влияние рождает безответственное, лёгкое отношение к искусству и вообще к жизни. Поэтому, затрагивая все стили и жанры музыки, я стараюсь, чтобы дети, встречаясь с легкой, развлекательной музыкой, уже понимали прелесть и красоту искусства и ощущали разницу между хорошим и плохим. Хотелось бы донести до их сознания только хорошую музыку и поэтому я подбираю такой репертуар для них, который воспитывает в них только доброе и прекрасное чувство. К  аменев Василий Иванович,учитель английского языка МОУ «Нижнесортымская СОШ» Формирование коммуникативной компетенции на уроках английского языка Язык – воплощение человеческой мысли, опосредованное выражение человеческой культуры. Последние изменения культурной коммуникации приводят к невиданному ранее расширению информационного пространства, доводя его до вселенского масштаба, к диалогу, взаимопроникновению и взаимовлиянию различных культур, к возникновению новых сфер самореализации личности, новых видов искусства и новых технологий творчества. Диалог культур понимается сегодня и как обмен культурными предметами, деятельностями и как обмен образами сознания, ассоциированными с конкретными словами и описанными в текстах с целью постижения образа сознания носителей другой культуры. Отсюда вытекает вывод о том, что современное языковое образование призвано раздвинуть границы мировосприятия мироощущения учащегося, внести в его картину мира, созданную с помощью родного языка, новые краски культуры, при помощи изучаемого языка. Проблема языка культуры – это проблема понимания, проблема эффективности диалога культур, сосуществующих одновременно, между собой. Мир дан нам не в ощущениях, а в восприятии и интерпретациях этих ощущений. Полноценность проявления человека как личности, способной функционировать среди себе подобных, то есть быть членом общества, базируется на его коммуникативной компетентности. Это вся та сумма неосознаваемых знаний и умений, которая и позволяет нам понимать других и быть худо-бедно услышанными ими в свой черед. Способность обладать коммуникативной компетентностью обусловлена и уникальным индивидуальным опытом каждого человека, из чего следует, что при коммуникации, являющейся процессом обмена, постоянно происходит воссоздание смыслов, так как они не совпадают даже у людей, говорящих на одном и том же языке, выросших в одной и той же культуре. Реализовать взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и когнитивное развитие учащегося возможно только при условии, если межкультурная компетенция выступает в качестве фактора готовности и способности индивидуума осуществлять речевое общение на межнациональном уровне. Расширение мирового рынка, влечет за собой глобальное экономическое противоборство мировых держав. Недавняя замкнутость государств более интенсивно вытесняется стремлением людей, пусть и не везде, к их единению. В связи с этим происходит смена концептуального взгляда на мир, когда многообразие не выступает синонимом враждебности, а глобализация не противоречит понятию самобытность. Система языкового образования должна быть переориентирована на практические нужды межнационального общения. Необходим такой подход к обучению и воспитанию, который позволит учитывать культурную, этническую и религиозную специфику обучающихся, развивать у них толерантное отношение к представителям и явлениям иной этнокультуры. Знание иностранного языка призвано стать инструментом взаимопонимания. Реальное владение иностранным языком – это умение учащихся понимать иноязычную речь, звучащую в обычном темпе в разнообразных ситуациях повседневного общения, способности отреагировать при помощи коммуникативно-адекватной речевой реплики, содержащей требуемую информацию и умение объясниться с собеседником по тем вопросам, которые входят в круг повседневного общения. Основными компонентами коммуникативной компетенции являются интерактивное изучение (взаимодействие с учебным материалом, учителем и учащимися), активное учение (имитация на уроках коммуникативных ситуаций) и глубокое познание путём погружения в реальный жизненный контекст. Поскольку иностранный язык имеет непосредственное применение в современной жизни, то задача преподавателя иностранного языка состоит в том, чтобы дать учащимся не только языковую подготовку, но и сориентировать их на практическое использование иностранного языка в технике (при работе с компьютером и т. д.), бизнесе (деловые бумаги на иностранном языке), науке (статьи и монографии) и т.д., изучать язык для жизни и работы. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Традиционные способы информации – устная и письменная речь, телефонная и радиосвязь уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека. В настоящий момент задачи учителей иностранного языка и требования к современному уроку несколько изменились. Требования к педагогу значительно повышаются. Основное предназначение его – быть сотрудником в учебной деятельности и выступать в роли наставника, незримо направляющего речевую и мыслительную деятельность в нужное русло, находить путем творческих изысканий доступный способ к реализации приобретенных знаний и умений, дальнейшему их усовершенствованию. Урок английского языка должен в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствовать развитию творческой активности, вовлекать всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной. И всё это должно служить единственной цели: воспитанию и развитию личности, способной [жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира, быть конкурентоспособной, интегрироваться в мировое сообщество]. Как известно, ни программа, ни учебник не могут предоставить готовую схему урока. Учитель должен конструировать его сам, при этом в первую очередь ему нужно обращать внимание на раскрытие личностного потенциала каждого учащегося, таких его качеств как трудолюбие, активность, инициативность, умение работать в сотрудничестве, а также на создание иноязычного общения, сохранение и укрепление учебной мотивации, самостоятельной работы. Овладение языком как средством общения для постижения мира людей и идей происходит эффективнее в равноправном сотрудничестве, активном поиске, в решении проблемно-познавательных задач и достижении значимых целей через преодоление препятствий. [Сотрудничество преподавателя и учащегося в том, что даже простое заучивание слов может стать несложным и увлекательным процессом, если при самообучении человек будет искать пути установления логических связей…] Безусловно, все эти компоненты связаны между собой и лишь через многообразие форм можно раскрыть возможности каждого ученика и развивать его познавательный интерес. В изучении иностранного языка – это и коллективная учебная деятельность (команды, групповая работа), игровые и проектные методы – выполняются не только учебная и развивающая задачи, а также и воспитательная – развиваются навыки сотрудничества, создаются условия для развития самостоятельности и творчества. Широкое распространение получили следующие приёмы. Например, выстраивание последовательности рассказа из его фрагментов, распространённых на карточках между учащимися, приёмы догадки о том, где спрятан предмет или, что задумано ведущим, ранжирование, т.е. расположение предметов или понятий по принципу важности, перенос информации (из текста в наглядное изображение и из наглядного изображения в текст) и т.д. К ним относят следующие задания: задания на догадку, поисковые задания, задания на подбор пар, задания на соответствие, задания по обмену или сбору информации, задания на комбинирование деятельности, задания в смысловом прогнозировании. К конкретным путям развития мышления у студентов в ходе учебного процесса относят использование проблемного типа обучения и его основных приёмов: – постановку проблемных задач; – создание проблемных ситуаций; – проблемную беседу. Особенно развивается творческий потенциал на обобщающих уроках, так как при проведении обобщающих уроков учитель может предоставить учащимся возможность самим определить свой уровень владения пройденной темой, увидеть свои результаты, когда потребность в самореализации выступает главным мотивом в поведении учащихся, а сумма полученных знаний и отработанных навыков позволяют это сделать. На всех уровнях овладения иностранным языком весь процесс обучения основывается на интерактивной деятельности, результатом которой является обратная связь. Важно на таких уроках дать детям почувствовать свою успешность хотя бы в одном или нескольких языковых аспектах по пройденной теме. Целесообразно включить в обобщающий урок все виды или несколько видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Почувствовав свою успешность в одном из видов работы, ученик мотивируется к дальнейшей работе. Многообразие заданий позволяет мне производить частую смену видов деятельности на уроке, что способствует снятию утомляемости и поддержанию интереса учащихся к уроку, тем самым повышается эффектность урока. Как сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую мыслительную активность учащихся? Среди разнообразных приёмов наибольший интерес у школьников вызывают игровые ситуации, поскольку они приближают речевую деятельность к естественным нормам, раскрепощают ученика, стимулируют его фантазию, раскрывая его творческие возможности, свойства личности помогают развивать навык общения, обеспечивают практическую направленность обучения. Развивающее значение игры заложено в самой природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление, возникает потребность в осуществлении речевых поступков. Личные взаимоотношения обучающихся также определяют речевые поступки. Это дружба, любовь, взаимопонимание, неприязнь и тому подобное. Самое главное нужно сымитировать жизненные ситуации на уроках, создать обстановку сотрудничества, доброжелательности, что поможет научить учащихся общаться на иностранном языке вне страны изучаемого языка, т.е. в нереальных условиях. На итоговых занятиях можно провести уроки-экскурсии, уроки-путешествия, конференции, устроить дебаты, организовать интервью. К примеру, игра «Поезд» поможет закрепить изученную лексику на уроках. Поезд едет по станциям, на которых он делает остановки. Каждая остановка имеет своё название, в зависимости от пройденной темы или раздела. На этих станциях пассажиры (учащиеся) должны проявить осведомленность, эрудицию, участвовать в разговоре, иначе поезд не отправиться по маршруту следования. Следовательно, через огромное разнообразие игровых ситуаций можно развивать у учащихся познавательный интерес, творческую мыслительную активность, помочь ощутить успех в понимании иноязычного текста, в чтении его, в общении с одноклассниками и т.д. А на обобщающих уроках, когда у детей наработан определенный лексико-грамматический материал, отработаны речевые умения, раскрываются его творческие возможности, отрабатывается навык общения, ученик чувствует себя раскрепощено, уверенно, он фантазирует. При такой организации работы развиваются интеллектуальные способности учащихся: они учатся сравнивать явления, вычленять главное, делать обобщение, систематизировать и классифицировать пройденный материал. Также на обобщающих уроках учителю важно обращаться к личному опыту учащихся, даже если он и не велик. Важно только то, чтобы каждый ученик осознавал процесс обучения как индивидуальный процесс, зависящий в первую очередь от него самого, от его усилий по изучению языка. Реализация личностно-развивающего потенциала учащегося возможна лишь при условии интенсивной познавательной деятельности школьника, его творческой активности и самостоятельности.  Кунгурцева Екатерина Александровна, учитель истории и обществознания, МОУ «Нижнесортымская СОШ» Формы самостоятельной работы на уроках истории
Ответ изложить в виде тезисов.
Правонарушения Сопоставить понятия и их определения.
Свободу можно определить, как __________________________
5 мая 1789 г. - __________________
Марат, Робеспьер, Дантон ________________ Генеральные штаты, Законодательное собрание, Национальный Конвент ______________
Самая длинная война в истории С___________я
а) Ян Гус - римский папа (противники). б) Инквизиторы – папа римский (союзники).
Что, когда, в какой стране? Всегда ответит карта мне? - В какой стране происходило это событие? Показать эту страну на карте. Лидовская Наталья Анатольевна, учитель информатики МОУ «Нижнесортымская СОШ» |
Похожие:
 | Сборник статей и материалов, посвящённых традиционной культуре Новосибирского... Песни, люди, традиции (из серии «Традиционная культура Новосибирского Приобья»): Сборник статей и материалов / Под ред. Н. В. Леоновой.... | | Сборник Сборник методических материалов: Из опыта работы сотрудников системы образования Юго-Восточного образовательного округа/ Составители:... |
 | Внеклассное мероприятие по русскому языку «Своя игра» для учащихся 5-6 классов Сборник рмк «Труд и творчество педагогов. Сборник материалов педагогов Курагинского района» №11 | | Республики Коми Коми республиканский центр детско-юношеского туризма и экскурсий сборник Составители: Акишина Е. С., Канева Т. Н. Сборник методических материалов для руководителей школьных музеев |
| Социальные аспекты работы с подростками и молодежью в библиотеках... Социальные аспекты работы с подростками и молодежью в библиотеках: сборник материалов Межрегиональной научно-практической конференции... | | А. Т. Твардовского «Библиотека. Книга. Чтение: новые подходы и технологии»... Б-59 Библиотека. Книга. Чтение: новые подходы и технологии: Сборник материалов «круглого стола» по проблемам чтения / Смоленская... |
| Урок и учитель Сборник материалов зональной научно – практической конференции работников образования | | Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации... Р 32 Региональный компонент содержания образования: опыт, проблемы, перспективы: Сборник материалов научной конференции. В 3-х частях.... |
| Русская православная Церковь Отдел религиозного образования и катехизации... Преподавание православной культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: сборник материалов и документов — М.:... | | Начальная школа Сборник информационно-методических материалов для учителей начальных классов общеобразовательных учреждений |
| Сборник материалов X юношеских чтений Селиванова О. В., зав кафедрой преподавания дисциплин естественно – математического цикла тоипкро | | Информационно-методический отдел Сборник материалов городского заочного патриотического интернет-конкурса «Несокрушимая и легендарная», 43 стр., 30 экз |
| Сборник материалов ... | | Мероприятия Международная заочная научно-практическая конференция «Перспективы развития науки и образования». Сборник материалов включён в ринц,... |
| Пояснительная записка к дидактическим материалам стр. 7 Сборник дидактических материалов для организации самостоятельной работы учащихся на уроках истории и обществознания | | Секретарь фиксирует все идеи, ответы, вопросы группы Сборник дидактических материалов для организации самостоятельной работы учащихся на уроках истории и обществознания |
