Сборник материалов
Скачать 1.41 Mb.
|
Пояснительная записка Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста, уровня их знаний и умений, а также учеников первого класса. Потому что в первом классе, особенно в адаптационный период, идет работа по подготовке руки к письму и развитию мелкой моторики. В системе предложенных занятий предпринята попытка представить такой принцип организации учебного процесса, который позволит логопеду на каждом фронтальном занятии решать как можно больше поставленных перед ними задач, используя и варьируя определенный объем материала, что в конечном итоге обеспечивает его многократную повторяемость и лучшее усвоение. Эти занятия могут взять на вооружение не только логопеды, но и педагоги, работающие в классе предшкольной подготовки, воспитатели групп продленного дня, родители. С учетом психоэмоциональных и двигательных особенностей детей данной категории в содержание занятий включены упражнения на развитие слухового и зрительного внимания, памяти, мышления. В каждое занятие включаются задания на формирование психофизической сферы. Это психогимнастика, релаксация, игры на развитие мелкой и общей моторики, голосовые и дыхательные упражнения. Одним из направлений коррекционной работы с детьми-логопатами является песочная терапия. Специалисты парапсихологи утверждают, что песок поглощает «негативную» психологическую энергию человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. Занятие «Путешествие по Песочной стране» способствует развитию тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой моторики руки, учит детей прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это развивает речь, произвольное внимание и память. Но главное – дети получают первый опыт рефлексии (самоанализа), учатся понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации. В предлагаемой системе занятий реализуется основной принцип специального образования – принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение. Физминутка на занятиях является переходным мостиком к следующей части занятия. Основные задачи физминутки это: - снять усталость и напряжение; - внести эмоциональный заряд; - совершенствовать общую моторику; - выработать четкие координированные действия во взаимо связи с речью. Психоневрологи советуют интеллектуальную нагрузку давать только на фоне «разогретых рук». Для этого в систему занятий включены массаж и самомассаж руки. Это выполняется на обеих руках попеременно. Выполнение упражнений можно сопровождать стишками или счетом на четыре для каждой руки, можно использовать также музыкальное сопровождение. Используется катание массажных мячиков, грецкого ореха, ребристого карандаша, как по внутренней, так и по тыльной стороне руки. Самомассаж кистей и пальцев рук необходимо сочетать с пальчиковой гимнастикой. Для этого используется «сухой бассейн». Погружаясь как можно глубже в наполнитель, руки ребенка массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их движения – координированными. Цель каждого из предложенных занятий – задействовать как можно больше рецепторов для развития каналов аудиального, визуального, кинестетического восприятия. С целью развития тактильной памяти используются тактильные дощечки. Тактильные дощечки вырезаются из толстого картона или фанеры. Изготавливается 10-15 дощечек размером 5 на 10 см. На одной стороне каждой дощечки нужно написать порядковый номер от 1 до 15. Все дощечки должны быть разными на ощупь. Для этого следует наклеить на каждую из них ткани и материалы разной фактуры. Для игры желательно использовать сначала от 1-3 дощечек, в зависимости от возраста. Многие родители и педагоги отдают предпочтение «развивающим игрушкам», таким, как конструкторы, головоломки, мозаики. Однако, не стоит забывать и о других игрушках или предметах домашнего обихода, которым, если немного пофантазировать, можно придумать новое применение. Именно такой игрушкой стала обыкновенная прищепка. Играя с бельевыми прищепками, ребенок развивает мелкую моторику, занимается математикой, конструирует, фантазирует. Детям очень нравится играть с пуговицами. В начале учебного года логопед дает объявление для родителей о том, чтобы принесли по десятку разноцветных пуговиц. И дети начинают играть. При помощи пуговиц можно повторить геометрические фигуры, цвета, наградить детей, хорошо работавших на занятии. Интересно играть также крышечками от пластиковых бутылок, которые можно положить в «Волшебный мешочек». Умелыми пальцы становятся не сразу. Игры, упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически в детском саду и дома, разовьют пальчики, заодно будет развиваться речь и мышление ребенка, отпадут проблемы обучения не только в первом классе, но и в дальнейшем. На заключительной стадии каждого занятия подводятся итоги, определяется его результативность. Здесь должна присутствовать положительная эмоциональная оценка. Обязательное условие – передача положительных эмоций. При индивидуальной оценке нужно отметить активность, удачу, пусть даже маленькую, или хорошее настроение того или иного ребенка. А реакция на неудачи должна быть надеждой на успех в последующих занятиях, с убеждением, что отчаиваться не стоит. Если активно работать, все получится. Важно закончить занятие так, чтобы дети ждали следующей встречи с логопедом. Главное, о чем необходимо помнить, - занятие от начала до конца должно быть добрым! Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о том, что: - пальчиковые игры развивают мелкую моторику рук; - стимулируют речевое развитие; - повышают работоспособность головного мозга; - оказывают оздоравливающее и тонизирующее воздействие на весь организм; - возникает необходимость систематически использовать пальчиковые игры не только в детском саду, но и дома. Нагорная Светлана Михайловна, у  читель химии первой МОУ «Нижнесортымская СОШ» Электронное портфолио как страница персонального сайта учителя Стремительно развивающаяся научно-техническая революция стала основой глобального процесса информатизации всех сфер жизни общества. В последние годы все чаще идет речь о перспективах использования информационных технологий, компьютерных коммуникаций для решения задач, стоящих перед системой образования. Информационные и коммуникационные технологии с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют, как внешние факторы, связанные с повсеместной информатизацией общества и необходимостью соответствующей подготовки специалистов, так и внутренние факторы, связанные с распространением в учебных заведениях современной компьютерной техники и программного обеспечения, принятием государственных и межгосударственных программ информатизации образования, появлением необходимого опыта информатизации у все большего количества педагогов. В большинстве случаев использование средств информатизации оказывает реальное положительное влияние на интенсификацию труда учителей школ, а также на эффективность обучения школьников. Информатизация образования, как и информатизация общества, претерпевает бурное развитие. Сейчас редкая школа не использует в своей работе информационно-коммуникационные технологии в образовательной и управленческой деятельности. При наблюдаемом в настоящее время экспоненциальном росте и повышении значимости Интернета во всех сферах человеческой жизнедеятельности, в том числе в образовании, игнорировать его образовательные возможности нерационально. Вследствие этого мотивированным представляется введение в образовательный контекст нового понятия — «персональный сайт учителя». Web-site (web-узел, web-сайт, веб-сайт) — группа web-страниц, связанных вместе единой темой, общим стилем оформления и взаимными гипертекстовыми ссылками. Часто выделяют семь основных типов web-сайтов:
Персональный сайт — это интернет-ресурс, освещающий деятельность и интересы какого-либо человека или группы людей. Персональный интернет-ресурс учителя объективно должен способствовать профессиональному росту учителя, осуществлению им инновационной деятельности, гибкой и динамичной коррекции учебного процесса с учетом изменяющихся условий. Научное осмысление понятия персонального интернет-ресурса учителя связывается нами в первую очередь:
Под персональным сайтом учителя мы понимаем веб-ресурс, ориентированный на освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся; повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога по организации и ведению учебно-воспитательной работы; обмен опытом работы со своими коллегами; пропаганда педагогического опыта, т.е. на решение конкретных профессиональных образовательных задач, структура которого требует серьезной предварительной концептуальной разработки. Сайт учителя должен соответствовать как внутренней логике предметной области, так и профессиональной понятийной модели потенциального пользователя. Создание подобного Интернет-ресурса весьма актуально и позволяет решать проблемы существенного повышения уровня профессиональной компетентности современного учителя путем его интеграции в информационную среду. Возможности персонального сайта многогранны: это и электронное портфолио, это и использование социальных сервисов, возможности ведения дистанционного обучения, можно создавать ресурс просто для общения с коллегами или создания совместного творческого продукта это могут быть средства для хранения закладок, презентаций, фото и видеоресурсов, как собственных, так и Интернет, это и блоги или сетевые дневники, источники учебных материалов для учащихся, ресурс как хранилище ссылок на свои материалы, Карты знаний, интерактивные контролирующие ресурсы, ресурс может быть площадкой для педагогических дискуссий, для организации обучения школьников по основным и дополнительным курсам с предоставленной возможностью для консультаций педагогов других школ, можно аннотировать чужие учебные материалы, совместно создавать виртуальные краеведческие и экологические экскурсии школьниками и студентами ВУЗов, создавать школьные энциклопедии. Персональный сайт позволяет наилучшим образом соискателю "подать себя" в выгодном свете: учитель может более подробно рассказать о себе, продемонстрировать полную галерею работ, завести личный блог, разместить свои статьи и комментарии - то есть подчеркнуть свои профессиональные личностные качества, персональный имидж. Безусловно, грамотно разработанный персональный сайт с актуальной информацией, интересными статьями, библиотекой электронных книг, блогом, ссылками на другие ресурсы будет интересен многим посетителям Сети. В рамках нашей статьи мы рассматриваем лишь аспект использования персонального сайта как площадки для представления электронного портфолио учителя. Цель данной статьи формулирование принципов построения электронного портфолио как раздела персонального сайта учителя, понимаемого как виртуальное пространство, аккумулирующее в себе научный, методический, педагогический потенциал и реализуемое в форме координированного взаимодействия учителя с коллегами, учениками и их родителями для совместного решения образовательных задач. Под термином "портфолио" понимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений. Портфолио — новое слово для российской педагогики. В переводе с итальянского "портфолио" означает "папка с документами". Идея применения портфолио в школе возникла в 80-х годах в США. Портфолио стало популярной идеей в Европе и Японии. В 90-х годах о портфолио заговорили специалисты российской системы образования. Число публикаций и книг, посвященных теме применения портфолио в школе, за короткий срок заметно возросло. Предлагается трактовка электронного портфолио преподавателя как форма интернет-поддержки его деятельности. В мировой, так и в отечественной практике электронное портфолио рассматривается не только как средство педагогической диагностики, но и как метод оценки профессионализма педагогов. В этом случае электронное портфолио – это набор материалов, демонстрирующий умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма работника. Задачи, решаемые при формировании портфолио учителя - отражение индивидуальной траектории профессионального развития педагога как участника сетевых педагогических сооб ществ; - обобщение и визуализация опыта учителя; - определение «зон» профессионального успеха и развитие на основе анализа педагогической деятельности. Принципы отбора материалов при формировании электронного портфолио:
Примерное содержание портфолио
Развитие информационно-коммуникативных технологий позволяет создать профессиональный электронный портфолио, значительно увеличивая его интерактивные и презентационные возможности. Разработка структуры портфолио зависит от компьютерной компетентности учителя, что определяет выбор программного обеспечения, это в свою очередь определит технические характеристики (разнообразие форматов, мультимедиа, структура и навигация, возможность последующей доработки и внесения дополнительной информации). Электронный портфолио будет отличным показателем профессионализма, метакогнитивности и творческих способностей учителя. О  смонова Рита Фанисовна заместитель директора, учитель русского языка и литературы МОУ «Нижнесортымская СОШ» |
Похожие:
 | Сборник статей и материалов, посвящённых традиционной культуре Новосибирского... Песни, люди, традиции (из серии «Традиционная культура Новосибирского Приобья»): Сборник статей и материалов / Под ред. Н. В. Леоновой.... | | Сборник Сборник методических материалов: Из опыта работы сотрудников системы образования Юго-Восточного образовательного округа/ Составители:... |
 | Внеклассное мероприятие по русскому языку «Своя игра» для учащихся 5-6 классов Сборник рмк «Труд и творчество педагогов. Сборник материалов педагогов Курагинского района» №11 | | Республики Коми Коми республиканский центр детско-юношеского туризма и экскурсий сборник Составители: Акишина Е. С., Канева Т. Н. Сборник методических материалов для руководителей школьных музеев |
| Социальные аспекты работы с подростками и молодежью в библиотеках... Социальные аспекты работы с подростками и молодежью в библиотеках: сборник материалов Межрегиональной научно-практической конференции... | | А. Т. Твардовского «Библиотека. Книга. Чтение: новые подходы и технологии»... Б-59 Библиотека. Книга. Чтение: новые подходы и технологии: Сборник материалов «круглого стола» по проблемам чтения / Смоленская... |
| Урок и учитель Сборник материалов зональной научно – практической конференции работников образования | | Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации... Р 32 Региональный компонент содержания образования: опыт, проблемы, перспективы: Сборник материалов научной конференции. В 3-х частях.... |
| Русская православная Церковь Отдел религиозного образования и катехизации... Преподавание православной культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: сборник материалов и документов — М.:... | | Начальная школа Сборник информационно-методических материалов для учителей начальных классов общеобразовательных учреждений |
| Сборник материалов X юношеских чтений Селиванова О. В., зав кафедрой преподавания дисциплин естественно – математического цикла тоипкро | | Информационно-методический отдел Сборник материалов городского заочного патриотического интернет-конкурса «Несокрушимая и легендарная», 43 стр., 30 экз |
| Сборник материалов ... | | Мероприятия Международная заочная научно-практическая конференция «Перспективы развития науки и образования». Сборник материалов включён в ринц,... |
| Пояснительная записка к дидактическим материалам стр. 7 Сборник дидактических материалов для организации самостоятельной работы учащихся на уроках истории и обществознания | | Секретарь фиксирует все идеи, ответы, вопросы группы Сборник дидактических материалов для организации самостоятельной работы учащихся на уроках истории и обществознания |
